教学论文 谈谈小学英语综合评价方法.docx
- 文档编号:9455279
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:18.19KB
教学论文 谈谈小学英语综合评价方法.docx
《教学论文 谈谈小学英语综合评价方法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学论文 谈谈小学英语综合评价方法.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学论文谈谈小学英语综合评价方法
谈
谈
小
学
英
语
综
合
评
价
方
法
柳州市雀儿山路小学
黄艳
2002.9
谈谈小学英语综合评价方法
柳州市雀儿山路小学黄艳
主要内容:
小学英语评价方法是影响小学英语学习的重要因素,小学英语教师能否做好学生学习英语的评价对学生的外语学习的好坏有着直接的关系。
评价学生的英语学习应遵循以下三个原则:
1.科学性与思想性的原则;
2.考学结合的原则;
3.可操作性的原则;
具体评价方法有:
1.以口语评价为主;
2.期末集中笔试;
3.学生学习品质的考查;
4.其它方面的评价;
谈谈小学英语综合评价方法
完美的人格,坚强的意志,良好的适应能力,机敏的应变能力,这些品质的情商因素以成为具有竟争力的人才必备的素质。
那么在小学英语学习阶段培养具有这些素质的人才也是非常必要的,在“课改”的现阶段,如何在教学过程中科学而全面地综合评价学生是非常重要的问题。
如果单凭一张考卷评判学生,一般只能测得学生的外显行为而会忽视对学生非智力因素的评价,不利于激励学生的后继学习,更不利于培养学生向素质型人才发展,也有背“课改”的宗旨。
一.科学评价方法的原则。
评价方法应遵循以下原则:
1.科学性与思想性原则
小学外语教育的目的的情感,任知,智力和文化四个因素组成作为教师必须确立正确的评价思想,明确评价的目的和重要意义。
认识评价的发展性功能和诊断性功能。
在组织实施过程中要考虑小学生的年龄特点和发展规律,把评价工作和日常教学工作有机的结合起来做到“对学生的评价经常化,经常性工作评价化”。
把阶段性评价和终结性评价有机地结合起来。
2.考学结合原则
不能单靠一张考卷评价学生也不是说评价学生不能用考试,测试的形式。
许多小学生对学习英语的目的缺乏明确的认识,而且由于课时少,知识的遗忘较快,为此,在教学过程中要根据学生的认知规律,可采取学中有考,以考促学的方法。
3.可操作性原则
小学英语教师任课班级多,考查应便于就教师执行,考查内容便于学生接受。
考查形式可灵活多变,可由教师评,学生自评,家长评等形式;考查时间可采取分散与集中相结合的方法。
二.具体综合评价方法
1.口语评价为主
小学英语口语评价的目的是检查学生是否具备了一定的口头表达能力,看他们是否能就某些交际主题进行正确的表述,并帮助学生进行自我分析,诊断,以利于他们今后继续学习。
对口语的评价必须遵循以下原则:
(1).同步性原则
小学英语教学是基础性的教学,学生所学的词汇、句型、功能是有限的,他们的语言输出范围不可能超越他们的学习内容。
因此,在口语评价命题时一定要注意口语试题要与学生所学内容相关,也只有这样我们才能客观地评价学生。
(2).交际性原则
在设计口语评价试题时要尽可能为围要教材所体现的语言交际功能。
这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去。
(3).趣味性原则
口语测试要避免枯燥、单调、机械化,尤其是小学英语口试更应富有趣味性。
首先要针对不同层次的学生设计不同类型的试题,使内容多样化,让学生有话可说,有话想说。
其次口试的组织形式也应多样化;如小组活动,对话表演等。
使学生既熟悉又乐于参与,消除口试带来的紧张感、焦虑感。
(4).激励性原则。
在口语评价中,教师对学生付出的每一步努力,取得的每一点进步都应给予肯定和鼓励,这样也使得口试不理想的学生能主动向教师提出重考而不是望而生畏。
借助口语评价,给学生以适时和恰当的鼓励,激发学生的学习兴趣,使他们养成大胆开口说英语的习惯,因此口语评价不能单凭一张口试卷定分数。
考试过程应贯穿于学生的整个学习过程。
具体方法可利用形成性口语测试和终结性口语测试两大类型。
形成性口语测试通过对学生口语能力的评价,对学生的口语能力的提高起着激励和导向的作用。
例如,课堂教学中,教师可在每节课利用课前5分钟左右的“Daylytalk”,“Freetalk”,“Role_play”等形式来进行测试;也可以围要某一主题或情景进行。
由学生课前准备,课上表演,之后采取学生自评,互评,教师评,教师小结等形式给学生打分和指导,使学生参与评价的全过程,变被测试为自测,把学生从被动转向主动地位,也体现了学生的主动参与性,在这种经常性的口语测试中,学生口语测试心理负担减轻了,口语测试其本身也变成了一种学生之间人际交往和再学习的过程。
终结性口语测试也是口语评价的另一类型,即教师应在期中和期末集中组织一次口试。
终结性的口语测试由于时间紧,测试面广通常可以采用分散考评的方法。
分散考评只考评的时间上的分散,考评内容上的分类。
时间上的分散指把一次性测试分散到课堂中进行,确定每节课测试的项目,然后,逐项测试;内容的分类是指教师将教材内容及知识进行总结归类。
例如可分为:
Greeting,talkingaboutsomething.等。
2.期末集中笔试
集中笔试仍旧采取形成性测试和终结性测试两大类。
根据小学英语的认识目标,小学生掌握语言的基础知识并具有最初步运用外语的交际能力,听力测试应主要测试学生的听字母、单词、句子以及对话的能力。
书面测试可以主要测试学生的书写能力,如抄写单词、抄写句子、及其基础知识掌握情况,测试一些常用的单词,问候语等对话。
期末笔试在内容上不能过量,程度不能过深,测试应以正面发展学生学习积极性为主。
3.注重对学生学习品质的考查
在小学英语教学中,教师不仅要学生获得知识,提高能力,更应注重情感目标的实现。
小学英语教学要培养学生学习外语的兴趣和良好习惯。
因为小学生一旦对学习英语产生浓厚的兴趣,就能自觉地积极投入到外语学习活动之中,形成生动活泼的学习氛围,从而促进学习效率的提高。
学习品质的考查可以体现在以下表格中:
内容
听录音
口语完成情况
书面作业
Lesson1
Lesson2
Lesson3
、、、、、、
教师分给每位学生一张表格,要求他们把它贴在课本中,用来记录平时学习的情况。
听录音一栏可由父母监督,如完成当天布置的听录音任务,可由父母为孩子签名,表示完成。
口语可由小组长监督,如该生到组长处说完了规定的口语内容,便由小组长为他打上勾。
学生完成书面作业情况及作业质量的记录应由教师掌握,好的加五角星,特差的可设减分。
平时对表格的使用,教师要进行不定时的抽查,期末时教师应把此表格收上来,并逐一进行评议。
通过表格,学生的学习习惯已能很好地反映,学习兴趣也能反映一二。
但学生的课堂表现却是反映学习兴趣的评价,可通过学生自评,小组评议,教师总评来完成。
根据优劣分记三个五角星,两个五角星及一个。
有了学习习惯及学习兴趣的分项考评,教师就不难对一个学生的学习品质作出较科学而全面综合的评判了。
4.其余内容评价
在小学英语学习过程中,一部分学生学习兴趣特别浓厚,英语成绩突出,并能在课外自觉组织会话小组练习对话,家中能常看儿童英语节目,极大地促进了自身的学习。
对于这部分学生,教师应予以适当的奖励,在期末考评时,根据其表现应适当加分或提高评价等级。
这样,既鼓励了这部分学生,有效地促进了学生的创造性学习,又为其余学生树立了良好的榜样。
每个学生都有自己的特点,只有坚持全方位的考评,教师才能对学生作出一个合理的评价。
教师在考评时,平时一定要注意对学生多观察,应坚持平时与期末相结合、学校与家庭相结合,学习与行为习惯相结合的原则。
在平时考核中尽可能使学生全员参与,自我评定,相互激励。
教师更要认识到评价并不是教学的最终目的,而是一种手段,通过评价,有效地促进学生的学习,促进学生的各方面的发展,这正是当前小学英语教学所需要的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学论文 谈谈小学英语综合评价方法 教学 论文 谈谈 小学英语 综合 评价 方法
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)