《慢性子裁缝和急性子顾客》三下.docx
- 文档编号:9451470
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.18KB
《慢性子裁缝和急性子顾客》三下.docx
《《慢性子裁缝和急性子顾客》三下.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《慢性子裁缝和急性子顾客》三下.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《慢性子裁缝和急性子顾客》三下
25慢性子裁缝和急性子顾客
教材解读
《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇有趣的童话故事,讲述了一位急性子顾客到裁缝店里做衣服,偏偏遇上一位慢性子裁缝,急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服,4天之内不断地变换要求,慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,始终不慌不忙地回应,故事的结局妙趣横生,读来让人忍俊不禁。
本文作者周锐,著名儿童文学作家。
他的作品极富想象力和创造力,思维天马行空,语言幽默诙谐,深受小读者的青睐。
周锐的作品曾获全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心儿童图书新作奖等多个奖项,被称作国内原创儿童文学的“常青树”。
他用一种带着童趣的眼睛去看、带着童趣的心灵去领会这个世界,经他这么一看、一领会,这个世界就所有东西都涂上了童趣的色彩,这个世界就立即显得生机盎然、趣味横生。
《慢性子裁缝和急性子顾客》就是其中的代表作之一,作为课文,有着以下三个方面的特点:
一是故事情节楚楚有致,富有情趣。
这篇故事篇幅比较长,几个表示时间的词句清晰地将故事串联起来,故事情节重复而不单调。
第1自然段中“故事发生在冬天”,揭开了故事的序幕。
第2至13自然段,交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝,慢性子裁缝说服急性子顾客在他那儿做衣服的过程。
第14至16自然段写了“第二天”发生的事,急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄,裁缝答应了。
第17至19自然段写了“第三天”的事情,急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫,裁缝又答应了。
第20至29自然段写“又过了一天”发生的事情,顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。
裁缝表示不行,后又表示不用接袖子也能做春装,这是为什么呢?
因为他根本还没有开始裁缝衣服。
二是人物形象生动鲜明,富有生趣。
这篇故事塑造了两个个性鲜明的人物形象:
急性子顾客和慢性子裁缝。
作者主要通过人物的对话描写展开情节,塑造人物。
在塑造急性子顾客时,第2自然段写急性子顾客为了能早点穿上新衣服,找过三家裁缝店,但都因为他“等不及”而没有让他们做,凸显了顾客“急性子”的特点。
第14到至29自然段,急性子顾客先后3次要求改做衣服,“等到明年冬天,时间实在太长啦”“我实在等不及了”“对不起,麻烦您再给我改成春装吧”,这些语言把顾客“急性子”的特点活灵活现地展示在读者眼前。
在塑造慢性子裁缝时,慢性子裁缝面对急不可耐的顾客,不急不躁地以充分的理由成功说服急性子顾客在他那里做衣服,并且明年冬天来取棉袄,凸显了其“慢性子”特点。
面对急性子顾客每次提出改做衣服时,裁缝总是很爽快地答应了。
特别是最后,“因为您的布在我的柜子里搁着,我还没开始裁料呢”,裁缝真不愧是个“慢性子”。
作者为了表现人物的性格特点,还抓住人物的动作与神态进行描写。
如描写“急性子”顾客时,“顾客噌的一下子跳了起来”“夹起布料就要走”“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”,把顾客“急性子”的特点表现得十分传神。
三是故事结局忍俊不禁,富有意趣。
急性子顾客要做一件棉袄,为了能早点穿上合时的新衣服,先后要求裁缝改成夹袄、短袖衬衫、春装,而要将短袖衬衫改为春装需要接上袖子,裁缝开始不答应,就在顾客非常失望的情况下,裁缝说不用接袖子也能给顾客做出一件最漂亮的春装,原来顾客的布还在柜子里搁着,他还没有开始裁料了。
故事的结局让人出乎意料,但又在情理之中,给读者留下想象的空间。
教学目标
1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝”,会写“性、卷”等12个生字,会写“性子、布料”等18个词语。
2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话的语气,体会人物的性格特点。
3.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息,借助表格复述故事。
4.发挥想象,能编讲一个急性子裁缝和慢性子顾客的故事。
教学重点
1.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话的语气,体会人物的性格特点。
2.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息,借助表格复述故事。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
模块一:
初读课文,感受“慢性子”和“急性子”
活动1:
板书课题,猜读课文
1.板书“慢性子”“急性子”,联系生活,说说你见过的“慢性子”和“急性子”。
2.补充板书“裁缝”“顾客”,猜一猜,一个慢性子裁缝和一个急性子顾客之间会发生一件什么样的事情呢?
活动2:
初读课文,把握大意
1.出示要求,自读课文。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方借助拼音多读几遍。
(2)标出自然段,想一想:
慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事情。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语,读准字音。
(1)出示词语,读一读,注意加点字的读音。
第一组:
裁缝、夸奖、羡慕、负责、手艺、解释、提醒。
第二组:
顾客、纳闷、歪头、承认、泄气、惊讶、恼怒。
第三组:
棉袄、夹袄、袖子、衬衫、春装、箱子、柜子。
(2)注意读准多音字。
“缝”,当它做动词时,读“féng”,如“缝衣服、缝补、裁缝”,文中“裁缝”是以裁制衣服为业的人,“缝”读轻声。
当它做名词时,读“fèng”,如“缝隙、裂缝”等。
“夹袄”中的“夹”读“jiá”,表示里外两层的上衣;“顾客夹起布料就要走”中的“夹”读“jiā”,表示从两旁向同一对象用力或采取行动。
(3)读准前后鼻音的字。
如前鼻音“衬衫”,后鼻音“承认”的“承”,“箱子”的“箱”。
(4)读读这3组词语,你有什么发现?
第一组词语是写裁缝的,第二组词语是写顾客的,第三组词语与顾客改做衣服有关。
4.借助词语,把握大意。
(1)课文中慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事情呢?
选用以上词语说一说。
(2)同座或小组说一说。
(3)指名说一说。
(课文讲述了一位急性子顾客到裁缝店里做衣服,遇上了一位慢性子裁缝,急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服,4天之内不断地变换要求,慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,每次都很爽快地答应了。
)
【思考:
在这个模块中,重点是指导学生初读课文,读准生字新词。
在教学中,为学生呈现3组词语,一方面是指导学生读准多音字和容易读错的字音;另一方面借助这3组词语,让学生对课文内容有个初步把握,为学生说说课文主要写了一件什么事情做好铺垫。
】
模块二:
细读课文,体会“慢性子”和“急性子”
活动1:
提取信息,填写表格
1.出示任务,自主完成。
(1)默读课文,用横线画出急性子顾客的要求,用波浪线画出慢性子裁缝的表现,填写下面的表格。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
第二天
第三天
又过了一天
(2)学生自主完成填表任务。
2.组织小组交流。
3.组织全班交流。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
要做件棉袄,想早点穿上
耐心说服顾客到冬天拿棉袄
第二天
要求改成秋天穿的夹袄
满口答应
第三天
要求改成夏天穿的短袖衬衫
点头答应
又过了一天
要求改成春装
仍然答应了,因为还没有开始裁料
活动2:
品读对话,感受语气
1.读读课文2—13自然段,画出急性子顾客和慢性子裁缝说的话,想一想:
如何读好他们的对话?
2.交流讨论,尝试朗读。
(1)读好急性子顾客的话。
第2自然段:
“告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客”,读出强调的语气;“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”注意标点符号,连续3个问号,读的时候语速较快,读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气,读出他迫不及待拿到新衣服的心情。
第5自然段:
“这么慢啊!
”顾客噌的一下子跳起来,读出顾客着急的语气。
第7自然段:
“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。
”读出顾客不耐烦的语气。
(2)读好慢性子裁缝的话。
朗读裁缝说的话时,要注意句尾的语气词,语速要缓慢一些,语气要平稳,表现出裁缝慢性子的特点。
3.小组分角色朗读。
4.小组分角色展示朗读。
【思考:
教学中,以课后第2题为抓手,让学生默读课文,根据表格的提示到文中提取相关信息,一方面是对课文内容的理解,另一方面也是为指导学生朗读好人物的对话和复述课文打下基础。
学生根据表格里所填的信息,对故事的情节有了大体的把握,能够对人物的性格特点有了初步的感受,在此基础上,读出人物对话的语气就容易得多。
】
模块三:
抓住要点,指导写字
活动1:
出示生词,朗读巩固
1.出示生词,读一读。
性子、一卷、交货、取走、夹起、夸奖、服务、衬衫、负责、手艺。
2.注意加点的生字,找出你认为难写或容易写错的生字。
活动2:
突出重点,指导书写
1.提示生字书写要点。
“卷”:
点和撇要呼应,撇和捺要舒展,下面“⺋”不要写成“巳”。
“货、负、责”:
这3个字生的下面都是“贝”,最后一笔是“点”,不能写成“捺”。
“衬、衫”:
偏旁都是“衤”,不能写成“礻”。
2.学生书写生字。
3.组织评价。
【思考:
到了三年级,学生有了一定的识字写字能力,生字书写不必一一指导,只选择学生认为较为难写或容易写错的生字进行指导、强调,这样,不仅能更好地培养学生自主识字写字的能力,而且也为阅读理解课文提供更多的时间。
】
第二课时
模块一:
细读课文,体会“慢性子”和“急性子”
活动1:
品读对话,感受语气
1.上节课,我们读了课文2—13自然段,认识了急性子顾客和慢性子裁缝,今天这节课,我们继续来读课文,进一步体会急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。
2.读读课文14—29自然段,画出急性子顾客和慢性子裁缝说的话,体会第二天、第三天、又过了一天这三天中,急性子顾客是怎么要求的,慢性子裁缝又是怎样表现的,想一想:
如何读好他们的对话?
3.交流讨论,尝试朗读。
(1)读好急性子顾客的话。
第15自然段:
“等到明年冬天,时间实在太长啦。
”“把我那棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄,让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
”注意语气词,强调“实在”“拽掉”“改成”“提前在秋天”等词语,语速读得稍快一些,表达急性子顾客想要早点穿上新衣服的心情。
第18自然段:
“师傅,把我那夹袄的袖子剪去一截儿,改成夏天能穿的短袖衬衫吧,我实在等不及了。
”“剪去一截儿”“夏天”“短袖衬衫”“实在等不及了”等词语重读,语气急切些。
第21自然段:
“对不起,麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛,把上次剪下来的再接上去就是啦。
”注意语气词,为了能早点穿上春装,觉得很过意不去,同时又认为把短袖衬衫改成春装不是一件难事。
通过语气读出来。
第23自然段:
“那您别管,只要能让我早些在春天穿上。
您别忘了,我可是个急性子顾客啊。
”衣服改得难看也没有关系,只要能在春天穿上,还强调自己是个急性子顾客,结合语气词,读出急性子顾客的心情。
第26自然段:
“那太谢谢啦。
您真的不用接袖子?
”注意语气词和标点符号,读出急性子顾客感激、疑惑的语气。
第28自然段:
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!
当急性子顾客知道自己的衣服还没有做的时候,想象顾客此时会怎么说?
(2)读好慢性子裁缝的话。
“不要棉花了,行啊。
”
“为您服务,没说的!
”
“剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪子,好办得很,没问题。
”
读这几句话时要注意语气词,慢性子裁缝都一一答应了,要读出慢条斯理的语气。
“亲爱的顾客,我要对您负责。
我不会让您穿上这样难看的衣裳,这也坏了我的名声啊。
”
“您放心,凭我的手艺,不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
”
读这两句时,要读出裁缝负责、认真的态度,也读出裁缝能满足顾客的要求,对自己手艺非常自信的语气。
“根本不用。
”“因为您的布在我的柜子里搁着,我还没开始裁料呢。
”
“您可别忘了,”“我是个慢性子裁缝啊。
”
读这两句时,读出裁缝不慌不忙、慢条斯理的语气。
活动2:
体验角色,体会朗读
1.小组合作,分角色朗读。
同学们,这篇课文主要有两个人物,现在我会发下去一些任务卡,里面有着不同的任务。
上面会提示你们小组朗读哪些段落,每组分别有一人读旁白,一人读裁缝的话,一人读顾客的话。
在朗读之前小组内要充分讨论,体会人物语气、动作、表情,朗读时加上肢体和表情更好。
(任务分配:
1—6自然段、7—13自然段、14—19自然段、20—29自然段。
)
2.学生展示。
小组推荐代表,分角色朗读。
学生互评,教师小结,此环节让学生在读中了解故事内容,体验角色。
【思考:
在教学中,围绕人物的对话,让学生充分讨论、体会,读出人物说话时的语气、动作和表情,然后组织学生分组练习、展示,通过学生互评、教师评价,让学生在朗读中进一步了解故事内容,体会人物的性格特点。
】
模块二:
复述故事,讲述“慢性子”和“急性子”
活动1:
改变人称,学习转述
1.这个故事非常有趣,同学们想把故事介绍给别人吗?
介绍故事不是讲故事,是把故事内容用自己的话复述一下。
2.怎么复述呢?
请同学们看下面两个句子:
裁缝说:
“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。
”
裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。
(1)读读两句话,说说你有什么发现?
(2)第1句话是课文中的内容,是裁缝说的话;第2句是复述的内容,用自己的话转述别人的话,话中的人称有了变化,第一人称改成第三人称,去掉了语气词。
3.出示课文中的句子进行练习。
(1)裁缝又补充一句:
“不过,我指的是明年冬天。
”
(2)顾客说:
“对不起,麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛,把上次剪下来的再接上去就是啦。
”
活动2:
借助表格,复述故事
1.请同学们借助表格的内容,用自己的话复述一下这个故事。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
要做件棉袄,想早点穿上
耐心说服顾客到冬天拿棉袄
第二天
要求改成秋天穿的夹袄
满口答应
第三天
要求改成夏天穿的短袖衬衫
点头答应
又过了一天
要求改成春装
仍然答应了,因为还没有开始裁料
2.先自己练一练,然后在小组内讲一讲。
3.按时间顺序,组织4名学生复述故事。
【思考:
对于学生来说,复述故事难度较大,一方面是学生不知道如何复述,如果指导不到位的话,容易变成背课文;另一方面故事太长,情节变化较多,学生很难记住故事的内容。
为了突破这两个难点,将“语文园地”中“词句段运用”的第3题进行前移,指导学生学会转述别人说的话,这样,用自己的话复述故事就有了具体的方法。
在此基础上,让学生借助表格进行复试,把握故事大致情节,这样复述故事就不会遗漏主要情节,做到故事的完整性。
】
模块三:
编讲故事,翻转“慢性子”和“急性子”
活动1:
发挥想象,翻转故事
1.假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
发挥想象,编讲故事。
2.小组讨论故事的主要情节。
3.组织交流故事的主要情节。
预设:
夏天,慢性子顾客要做一件棉袄,到冬天时好穿上,急性子裁缝很快就做好了,因为太着急,量尺寸时按夏天时穿的衣服的量,结果棉袄做瘦了。
到了冬天的时候,慢性子顾客来取棉袄,发现太瘦了,穿不上。
急性子裁缝又急急忙忙地改,结果量尺寸时,又在顾客穿的旧棉袄上量,结果棉袄改肥了。
慢性子顾客一点儿也不生气,说等明年的冬天再穿吧,自己再长胖一点。
……
4.把小组编的故事讲给别人听一听,要把故事编得有趣、好玩。
活动2:
续读故事,感受童趣
1.《慢性子裁缝和急性子顾客》是周锐写的短篇童话故事集,里面还收集了许多有趣的故事,课后可以读一读。
2.组织学生交流阅读体会。
“理发狮”和“被理发狮”
老狮子有九个孩子,都长大了。
老狮子问孩子们:
“你们想干什么工作?
”
老大说:
“我想去教学生,当‘教狮’。
”
老二说:
“我想去烧菜,当‘厨狮’。
”
老三说:
“我想去造机器,当‘工程狮’。
”
老四说:
“我要去盖房子,当‘建筑狮’”
老五愿意替别人治病,想当“医狮”。
老六很会算账,适合当“会计狮”。
老七喜欢变戏法,要当个戴高帽的“魔术狮”。
老八说:
“狮子们的头发乱蓬蓬的挺难看,我来当个‘理发狮’吧。
”
最小的老九把脑袋抓了又抓:
“嗯,我还没想好呢。
反正,我要干的工作,是谁都没干过的,又是大家最需要的。
”
第二天,“教狮”教学生去了;“厨狮”烧菜去了;“工程狮”造机器去了;“建筑狮”盖房子去了;“医狮”治病去了;“会计狮”算账去了;“魔术狮”戴上高帽变戏法去了。
“理发狮”准备好梳子、剪子、刀子、镜子,还有一把会转的椅子,等狮子们来找他理发。
狮子城里还从没有过“理发狮”。
所以理发店前一下子来了一百个狮子。
“理发狮”连忙招呼大家:
“别挤,别挤,排好队,一个一个来。
”
可他发现大家不是朝前挤,而是朝后挤。
“要是理不好,比不理还难看呢,还是让别人先试试吧。
”大家都这样想。
结果谁都不敢第一个坐到那会转的椅子上。
一百个狮子走掉了,只有一个狮子站在理发店门口,他就是“理发狮”的弟弟老九。
老九说:
“我知道我该干什么了。
你当‘理发狮’,我就来当‘被理发狮’吧。
”
“被理发狮”干的工作就是被人家理发。
这也是很不容易的。
因为老八从没替别人理过发,所以老九的头被剃得要多难看有多难看。
但老九不怕难看,还是一次又一次地把头交给老八剃,用自己的头把老八的手艺练得越来越好……
等到理发店门外真的排起很长的队,老九才不当“被理发狮”了。
他还要找个新工作,还像那样——是谁都没干过的,但又是大家最需要的。
【思考:
这个模块的学习与拓展,目的是聚焦单元语文要素,为“根据提示,展开想象,尝试编童话故事”做好准备,让学生翻转“慢性子”和“急性子”,体会童话故事的有趣与好玩,打开想象的空间。
续读故事,也是让学生多读些周锐创作的童话故事,感受童话故事的风趣与幽默,涵养学生的语言。
】
(学习的目的是增长知识,提高能力,相信一分耕耘一分收获,努力就一定可以获得应有的回报)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 慢性子裁缝和急性子顾客 慢性子 裁缝 急性子 顾客