一体化课程教案.doc

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2011年广州市技工院校首届教师教学能力竞赛

教学设计封面

参赛单位（加盖公章）：

广州市轻工高级技工学校

参赛项目（类别）：

交通运输类

参赛选手姓名：

陈琨韶

广州市职业技术教研室

二○一一年十月

教学设计——“汽车牌照灯自动开关电路的制作”

课程名称

汽车电工电子技术

学习任务

汽车牌照灯自动开关电路的制作

教学对象

09汽修高

设计者

教学时数

8课时

学情分析

1．高职学生学习态度端正，学习积极性、主动性、参与双边活动的热情比较高

2．有一定的电路分析基础，虽然不扎实，但可以通过提示联系旧知识，应用到新知识的学习中

3、有三分之一学生理解能力和接受能力较好，且具有互帮互助精神，可以帮助和带动其他同学共同进步

4、前期已完成相关任务的学习和实践，为该任务实施做了铺垫

学习任务

分析

1．根据相关交通管理法规，机动车上路必须“灯光齐全”。

车辆夜间上路时须保证车尾牌照灯正常使用

2．部分机动车没有牌照灯，可以考虑加装，并实现自动开关

3．以“汽车牌照灯自动开关电路”为任务驱动学习“集成运放的非线性应用”

4．学习内容是电子元器件检测、二极管、三极管、放大电路等前期学习任务的延续

5．任务的设计结合了专业的特色，考虑到学生学习的延续性，同时具有通用性，学生在学习该任务后，除了能在学习汽车电气课程后，对汽车中的相关电路进行改装以外，还可以根据需求应用在日常生活或其他专业领域。

学习目标

1．依靠团队协作，通过分析判断，完成相应的工作任务，能够解释汽车牌照灯自动开关电路的电路组成；

2．通过引导文引导，依靠自学、小组交流沟通和集中学习，能够叙述由集成运放构成的电压比较器的工作原理；

3．依靠团队协作和个人努力，完成汽车牌照灯自动开关电路的制作

4．依靠团队协作和个人努力，完成汽车牌照灯自动开关电路的调试

5．指出电路在实际应用中存在的不足，说出改进思路方案或提出电路在汽车、日常生活中新的应用

教学方法

遵循行动导向教学法的理念，采用了头脑风暴法、引导课文法、项目教学法等教学方法

学习重点及

其化解方法

1．集成运放构成电压比较器的原理及应用

化解方法：

分发引导课文资料，分小组开展研究式学习，然后集中分析讲解

2．绘制汽车牌照灯自动开关电路板布线图并完成电路板的制作调试

化解方法：

小组内通过头脑风暴法绘制布线图和调试步骤；教师指引开展实践操作

学习难点及

其化解方法

绘制布线图和电路制作调试

化解方法：

头脑风暴法小组讨论；教师指引，实践操作；团队协作互帮互助；

教学环境及资源准备

1．学生工作页；多媒体课件；电路图；引导课文资料

2．仪器设备：

万用表、电烙铁、电子元件等

3．辅助教具：

书写用大厚纸、书写卡片、彩色笔、剪刀、大头针、胶水、双面胶、透明胶等

4．学习环境：

工学结合学习站

教

学

组

织

流

程

一、组织教学5分钟

二、项目任务5分钟

三、项目方案讨论30分钟

四、项目方案确定和电路认知40分钟

五、电路原理分析40分钟

六、项目实施

1．绘制汽车牌照灯自动开关电路板布线图40分钟

2．汽车牌照灯自动开关电路的制作调试120分钟

七、项目成果展示及评价30分钟

八、项目总结和拓展15分钟

（教学流程图详见附页）

教学反思

在整个以行动导向开展的一体化教学过程中，学生能够积极主动参与有关的活动、讨论和实践训练，认真听课，认真听取他人发言，认真参与包括自评和互评的评价活动。

在做中学，边做边学，边学边做。

学习气氛浓厚，教学效果良好，各方面的能力都得到了一定的培养，达到了预期的学习目标。

学生在活动过程中会出现不知如何开展的局面，需要老师从旁指引，在教学时间和教学效率上可以进一步改善。

另外，该任务设计关注到能力的培养中的过程性能力，已不仅仅是培养功能性能力。

后续任务的学习应再加强过程性能力的培养。

评价环节在方式上有改善的空间，评价的效果通过改善可得到提高。

在组内评价和小组互评上，要更客观和公平。

教学流程图

能力培养

学生活动

教学流程

教师活动

教学方法

组织教学

分组就坐；挑选组长；响应宣导，做好学习准备

宣导、提出要求

分发教学辅助材料

参与、沟通能力、胆量、自信

项目教学法

项目任务

接受任务

任务布置

头脑风暴法

项目教学法

参与、团队协作、沟通能力、分析判断能力、语言表达能力、评价能力

方案讨论；画电路组成方框图并张贴；介绍本组方案并开展小组互评

资讯资料说明

引导学生活动

方案讨论及评价

分析能力

自学能力

方案认知

学习引导课文

引导课文法

公布方案

分发电路图

分发引导课文资料

方案确定

理解能力

专业理论知识提升

集中听课、完成工作页、叙述工作原理

讲授法

多媒体教学

仿真教学

分析电路原理

项目教学法

参与、团队协作、表达能力、评价能力；专业知识的应用能力；常用工具使用能力；动手能力

电子元器件选用及测量；画实物布线图并互评；完成电路的制作和调试

分发电子元器件

辅导答疑

组织评价

任务实施

表达能力

评价能力

组内评价

小组互评

项目教学法

组织组内评价

组织小组互评

成果展示及评价

项目教学法

发散思维能力、自学能力

集中总结点评

项目情况总结

学生总体评价

知识延伸拓展

项目总结和拓展

13

教学过程（课时：

8）

教学进程

学生活动

教师活动

能力培养

教学设计

意图

组织教学

1．学生分组，挑选组长；

2．响应宣导，做好学习准备；

1．宣导、提出要求：

u请将手机调至关机或震动状态；

u积极参与活动、讨论或训练；

u认真听课,请勿在课堂上随意讲话大声喧哗；

u认真听取他人发言，不轻易进行负面评价

2．分发教学辅助材料

参与意识、沟通能力、自信

达成约定，明确要求，创设良好的学习活动条件。

项目任务

1．理解任务

2．接受任务

任务布置：

制作光控感应汽车牌照灯自动开关电路，用以照明汽车后牌照。

当环境光线变暗的时候，牌照灯会自动发光照亮后牌照，而当环境光线变亮的时候，牌照灯会自动关闭。

教学进程

学生活动

教师活动

能力培养

教学设计

意图

方案讨论

1．以小组为单位，从给定的资讯中开展讨论，制定并画出汽车牌照灯自动开关电路的电路方框图，张贴出来展示。

2．介绍本组方案

3．开展互评：

每组成员均对其余小组的方案开展评价，在认为最合适的方案上贴上鼓励贴纸。

分发资讯资料，引导学生活动

资讯：

从下列给定的参考电路模块中，挑选出制作汽车牌照灯自动开关电路可能需要的电路模块，按顺序画成方框图，并张贴出来。

1.光敏元件

2.计数器

3.电压比较器

4.译码器

5．电子开关和控制电路

6．模数转换器

7．存储器

8．CPU中央处理器

9．受控电路

团队协作、沟通能力、分析判断能力、语言表达能力、评价能力

方案设计是电子系统设计的第一个步骤，尽管学生还不具备设计的能力，但通过教师的引导，传递给学生一种设计的思路和方法，保持学生的可持续发展能力。

方案确定

电路认知

1．方案认知

1．公布方案，分发电路图

教学进程

学生活动

教师活动

能力培养

教学设计

意图

方案确定

电路认知

2．阅读电路图

3．分发引导课文资料学习

4．学习过程中将电路的各组成部分用虚线框标示出来，每组把电路图张贴出来。

5．开展互评：

公布正确答案，各小组组长交叉进行互评，再每一个正确的位置上贴上鼓励贴纸

2．分发引导课文资料学习

分析能力

自学能力

电子系统设计的第二个步骤：

电路模块的设计，需要有一种搭积木的概念。

通过在电路图上划分电路模块，建立起电子系统就是由一些常用电路模块修改后搭建而成的设计理念。

项目方案电路原理分析

1．集中听课

2．完成工作页

3．叙述工作原理（抽查）

结合仿真软件、多媒体课件分析电路原理

理解能力

专业理论知识提升

教学进程

学生活动

教师活动

能力培养

教学设计

意图

项目实施

1．电子元器件选用及检测

2．以组为单位画实物布线图并展示

3．开展互评，每组经过商议，推选所有方案中较好的布线图。

评选标准：

n元件选用及使用正确

n电路布线正确

n元件布局和布线简洁合理

n走线最短，不走斜线

n没有交叉线，在万能板元件面上的走线最少

4．根据布局布线图，按照焊接规范，独立完成电路的制作

5．列出调试步骤，完成电路的调试

1．分发电子元器件，指导学生按照元件清单挑选合适的电子元器件，使用万用表结合前阶段所学电子元器件检测知识，进行性能检测。

2．给出布局布线范例和标准，指导完成布局布线图，组织评价。

推选所有方案中较好的布线图。

3．辅导答疑，巡回指导，帮助学生解决电路制作和调试中存在的困难和问题。

团队协作、表达能力、评价能力；专业知识的应用能力；常用工具使用能力；动手能力

电子系统设计的第四个步骤组装调试的难点是设计一个合理合适实物布线图。

所以通过小组活动，头脑风暴，制定一个较好的方案。

解决教学难点的学习。

项目成果展示及评价

1．组内评价、自我总结

2．小组互评选出5件优秀的作品

1．组织小组互评，选出5件优秀的作品

表达能力

评价能力

通过成果展示和评价活动，肯定学生成果，增强学生成就感。

教学进程

学生活动

教师活动

能力培养

教学设计

意图

项目总结和拓展

1.集中听取总结点评

2.指出电路在实际应用中存在的不足，说出改进思路或方案

3.学生发表光控如何在汽车上应用的想法

（1）汽车车内照明灯自动昏暗电路改装

（2）汽车行车灯自动开关电路改装

（3）汽车前照灯自动开关电路改装

（4）汽车远、近光灯自动切换电路改装

4.课后制定加装或改装的实施方案

1．项目教学情况总结；

2．对学生学习进行总体评价；

3．本电路实际应用中有何改进的地方；

4．知识延伸拓展：

光控在汽车上可以有哪些应用？

发散思维能力、创新能力、自学能力

引导学生学为所用。

提倡创新、环保、节能的概念。

注意：

因在教学中应用到电子仿真，设计中的电路图均截取自proteus仿真软件。

元器件电路符号和文字符号均出自该仿真软件。

学习评价表