六年级语文学业质量评价方案备课讲稿.docx
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六年级语文学业质量评价方案备课讲稿
六年级语文学业质量评价方案
一、指导思想
为了深入落实《语文课程标准》精神,以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导,紧密结合新课程标准,逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系,淡化评价的甄别功能,突出评价的发展功能,为学生的终身学习和终身发展打下基础,达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素养的目的。
根据课标对六年级目标达成的要求和评价建议,提出如下方案。
二、评价原则
小学生语文学业评价,强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合,更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。
评价以监测学生一学期语文学习目标的达成程度。
评价遵循以下几个原则:
1.主体性原则。
坚持“以学生为主体”,侧重于学生“学”的情况,以学论教。
2.全面性原则。
对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监测,既要测查知识和能力,又要测查学习习惯、情感领域等非智力因素的发展情况。
3.指导性原则。
将评价和指导结合起来,既促使学生了解自己的学习情况,又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。
4.科学性原则。
从评价内容确立到采取方法,再到对评价结果的分析和阐释,均应从教学实际出发,要以课标和具体的教与学的实践作为检测的标准。
5.发展性原则。
评价注重学生在语文学习中的努力程度,促进学生语文能力、语文素质的发展,使学生整体素质全面提高。
三、评价目标
评价的目的在于促进学生的全面发展,重视多方面潜能的开发,尤其是创新意识和实践能力的培养,所以评价内容要多样化。
既要有知识技能、过程方法方面的评价项目,又要有情感态度和价值观方面的评价项目。
四、评价的内容
对学生学业评价,突出小学语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养。
语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。
1.过程性评价
学习习惯
是否养成并实施预习习惯、作业是否认真、工整
课堂表现
上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达
识字写字
能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词,词语盘点中读读写写的词语会写,读读记记中的词语会认读。
阅读能力
课内阅读要求通顺、流利读文,会背的课文达到会背;课外阅读:
以教研室规定必读书目为主,每天坚持阅读半小时,每周开展一节阅读课,每月开展一次阅读交流会。
口语交际
能根据每单元口语交际的要求积极发言,进行得体、清楚、连贯地表达。
习作能力
是否能根据每单元习作要求,围绕中心,合理安排内容,条理清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.阶段性评价主要以单元测试卷为依据。
3.终结性评价主要以分项测查(面试,听说读写)+综合评价(笔试,期末试卷)。
五、评价内容、标准、方式
A.分项测查
分项测查学生的语文能力,是形成性评价的主要内容。
测查以口试和笔试为主,侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。
具体包括语言积累和语言运用两大板块。
语言积累侧重于字、词、句、篇的语文基础知识,主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。
语言表达侧重于听、说、读、写的基本能力,主要测查课内朗读、口语交际、习作表达等内容。
对于语文学习态度、习惯、能力等方面的测查,将渗透于基础知识和语言表达两大块的测查之中。
(1)识字、写字
1.评价内容及方法
以本册教材生字表为测查内容,在会写的生字中随机抽查20个生字、在词语盘点(读读写写)中随机抽查20个词语,学生书写;在词语盘点(读读记记)中随机抽查20个词语,学生认读。
2.评价标准
“我会读、我会写”评价表
评价项目
评价标准
评价等级
优
良
合格
不合格
教师评
我会认,
我会写
看拼音写汉字,能按笔顺在田字格里书写,正确、规范、整洁、美观。
看拼音写汉字,能按笔顺在田字格里书写,书写正确、较规范,较整洁、较美观。
。
看拼音写汉字,能按笔顺在田字格里书写,书写基本正确、不够规范、不够整洁、不够美观。
看拼音写汉字,能按笔顺在田字格里书写,书写不正确、不规范、不整洁、不美观。
“我会认、我会读”评价表
1996年“碧芝自制饰品店”在迪美购物中心开张,这里地理位置十分优越,交通四通八达,由于位于市中心,汇集了来自各地的游客和时尚人群,不用担心客流量的问题。
迪美有300多家商铺,不包括柜台,现在这个商铺的位置还是比较合适的,位于中心地带,左边出口的自动扶梯直接通向地面,从正对着的旋转式楼梯阶而上就是人民广场中央,周边4、5条地下通道都交汇于此,从自家店铺门口经过的90%的顾客会因为好奇而进去看一下。
评价项目
评价标准
4、“体验化”消费评价等级
8、你是如何得志DIY手工艺制品的?
9、如果你亲戚朋友送你一件DIY手工艺制品你是否会喜欢?
优
2、Google网站www。
people。
com。
cn良
(六)DIY手工艺品的“创作交流性”合格
如果顾客在消费中受到营业员的热情,主动而周到的服务,那就会有一种受到尊重的感觉,甚至会形成一种惠顾心理,经常会再次光顾,并为你介绍新的顾客群。
而且顾客的购买动机并非全是由需求而引起的,它会随环境心情而转变。
不合格
教师评
我会认,
3、消费“多样化”我会读
能准确、流利认读20个词语。
虽然调查显示我们的创意计划有很大的发展空间,但是各种如“漂亮女生”和“碧芝”等连锁饰品店在不久的将来将对我们的创意小屋会产生很大的威胁。
能准确、流利认读15--18个词语。
服饰□学习用品□食品□休闲娱乐□小饰品□能准确认读10个词语。
基本不会读不认识。
(2)课文背诵和古诗文积累
1.评价内容及方法
以本学期教材要求背诵的篇目和《语文课程标准》推荐的课外优秀古诗文为测查内容,由任课教师拟出学生抽背目录,对学生抽背目录的五分之一进行测查,抽背课文篇数以教材要求为依据。
2.评价标准
“我是朗诵家”评价表
评价项目
评价标准
评价等级
优
良
合格
不合格
教师评
我是朗诵家
普通话语音准确,背诵流利,停顿正确,能按课文内容有感情表达,无错误之处。
普通话语音准确,背诵流利,停顿正确,错误之处(字音错、多字、少字、回背等)不多于3次。
普通话语音基本准确,停顿基本正确,错误之处不多于6次。
普通话语音基本准确,停顿基本正确,错误之处多于6次。
(3)朗读
1.评价内容及方法
将所有学过的课文题目(或段落)做成抽签卡,让学生任抽其一,并当场朗读。
2.评价标准
“我是朗诵家”评价表
评价项目
评价标准
评价等级
优
良
合格
不合格
教师评
我是朗诵家
普通话语音准确,朗读流利,停顿正确,能按课文内容读出不同的语气,表达一定的感情,无错误之处。
普通话语音准确,朗读流利,停顿正确,错误之处(读错字音、多字、少字、回读等)不多于3次。
普通话语音基本准确,停顿基本正确,错误之处不多于6次。
普通话语音基本准确,停顿基本正确,错误之处多于6次。
(4)口语交际
1.评价内容及方法
结合本学期教材和学生的生活实际,拟定话题,学生任抽一个,或由教师现场给出的话题进行即兴发言,准备5分钟后,根据学生的表达能力给出评价。
2.评价标准
“口语交际”评价表
评价项目
评价标准
评价等级
优
良
合格
不合格
教师评
口语交际
围绕主题,用普通话清楚明白地表达,语气、语调适当,能用语言打动他人。
围绕主题,用普通话清楚明白地表达,语气、语调适当。
基本围绕主题,勉强用普通话通顺地表达。
离题或在表达中问题较多。
B.综合评价
综合评价以笔试为主,试题内容依据课标,紧扣教材,注重习惯,加强积累,发展能力,主要考查课标对学生本学期的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况,反映学阶段对学生语文能力、语文素质的要求。
基础知识
识字与写字考查,包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容,通过看拼音写词语、选读音、选字填空等内容综合考查学生在这三方面的积累和运用情况,同时注重对学生良好书写习惯的考查。
积累运用,一是考查课文中的词语盘点、日积月累中的成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语,以及要求背诵的课文、经典句段等;二是考查常用句型、典型句型、精彩语段等语言表达形式的积累、感悟、迁移和运用。
比如关联词语的使用;比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写;反问句等句型的语感判断;前后照应等表达方式的感悟等。
阅读理解
课内阅读,通过古诗、古文、精彩语段等内容考查作者姓名、朝代、课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等。
课外阅读,通过语音、字、词、句、段、篇章以及文章内容把握、情感体会、写法领悟等内容,考查学生的阅读习惯和阅读能力,特别是考查词句理解、内容概括、把握文章条理、读文提问思考、读文想象等能力,以及阅读过程中对语言进行积累和运用的能力。
习作表达
口语交际,通过具体的交际情境考查学生倾听、表达和应对能力,以及学生的参与意识和情感态度。
习作,结合教材习作要求和学生的生活实际,综合考查学生恰当地运用语言文字,表达真情实感,让学生有话可说,并能有创意地表达。
40分钟能完成不少于400字的习作。
1.评价内容:
单元测试卷、期中、期末测试卷为主。
2.评价标准:
“测试卷”评价表
评价项目
评价标准
评价等级
优
良
合格
不合格
教师评
测试卷
85以上
75-84
60-74
60以下
学生学业的终结性评价,主要采取综合评价和分项测查相结合,即“考试加分项测查”的方法:
一张试卷加一份测查方案。
可以参照“考试成绩占70%,分项测查占30%”的评价标准,综合评价学生的语文能力。
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