家庭与学校安全工作的关系.docx
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家庭与学校安全工作的关系
家庭与学校安全工作关系
一、家庭是孩子品性形成的源泉,是校园安全工作的基石。
(一).良好家庭教育,是学校安全工作的基础。
每个人一出生便有了家,这个家是父母精心构筑的港湾,用它迎来了自己的希望载体,这个载体便是我们的孩子,每个孩子身上都承载着父母由遗憾变成的心愿,孩子在这样的心愿下开始她的成长历程。
1、和睦的家庭对孩子优良性格形成的重要意义
(1)当孩子还在母亲腹中的时候便可以与母亲共同感知家庭的和睦与温馨,在这样的氛围中母亲腹中的胎儿得以正常发育。
有资料显示当母亲情绪激动时胎儿的心跳便随之加快,曾经有一位怀孕的母亲在对生活绝望之余准备自杀,腹中的胎儿感知了母亲的举动,用强烈的胎动唤起了母亲生活下去的愿望。
孩子从没出世便被动的接受着家庭氛围,家庭,每个人都无法选择却能影响人的一生。
(2)望子成龙是中国的一句老话,它深刻反映了父母对孩子的心愿,家长在这种心愿的支配下开始了对孩子的教育,家庭是孩子成长的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。
对于父母来说孩子是他们第一个学生,如何教育好自己的孩子,使她们健康聪明,这一问题伴随着孩子成长的整个过程。
(3)其实家庭的气氛直接影响着孩子的智能,夫妻恩爱、和睦温馨的家庭,孩子过着无忧无虑、井然有序、天真烂漫的幸福生活。
父母经常给孩子讲故事,带孩子郊游、散步、逛公园、看球赛、听音乐、参加锻炼等,这都有利于孩子接受多方面的知识,培养孩子的兴趣与爱好,使他们热爱生活,对周围的事物充满好奇心和求知欲。
加之父母在生活上的悉心照料,这样氛围中的孩子一定健康又聪明。
和睦的家庭是宝宝幸福的摇篮,宝宝需要在父母恩爱、家庭成员和睦的环境里生活,这是孩子身心健康发展的必要条件。
(2).家庭关系紧张是恶劣品格形成的重要因数,是学校安全工作的重大隐患。
如果夫妻感情不和,经常吵嘴打架,甚至闹离婚,家庭气氛紧张,父母无心照料孩子。
这样家庭的孩子往往性格具有暴力倾向,有很大的破坏性,对同学多是用拳头说话。
有的夫妻把孩子当“出气筒”,或当作再婚的包袱而加以虐待,使孩子感情上很痛苦,精神受压抑,变得忧郁、惶恐、胆小、自卑,天真活泼的天性黯然失色,造成个性孤僻,缺乏积极性,处在这种家庭环境中的孩子智力和健康都会受到不利的影响。
在对孩子的教育中,尤以父母对孩子的心理、学习、人际交往能力负面影响至深。
因此拥有一个和睦的家庭,更能够使得孩子幼小的身心不至于蒙上阴影。
美国一位心理学家对4000名独生儿童研究发现,“家庭气氛和睦、常有笑声和家庭中的孩子,智商都比不和睦家庭的孩子要高”。
(二)、学校和家长都要正确认识并引导处于幼儿叛逆期的幼儿,消除幼儿园中的安全隐患
1、人有三个叛逆期,2~3岁时出现的叛逆行为是人生第一个叛逆期的表现,称"宝宝叛逆期";7~9岁左右,则来到人生第二个叛逆期,称为"儿童叛逆期";在12~18岁,是人生第三个叛逆期,这是大家最常见熟知的"青春叛逆期"。
不同的叛逆期,有不同的个性发展、心理生理发育特点,父母应对的方法也要不同。
"宝宝叛逆期":
2~3岁左右;"儿童叛逆期":
7~9岁左右(儿童在这个时期常常被恼火和不理解的父母不合理地打、骂);"青春叛逆期":
12~18岁左右(如果控制的不好,则"坑爹"的事情常常在这个时期发生);
2、情绪表现
处于"宝宝叛逆期"的孩子,其心理是以自我为中心,喜欢做一些夸张行为引起别人的注意,以做对抗性行为为快乐;这个时候的孩子突然觉得自己长大了,像个大人,所以什么事情喜欢亲力亲为不喜欢别人帮助他完成。
这个时候的孩子心理也特别需要尊重,是一平起平坐的尊重,所以他们不喜欢被指挥,被使唤,因此你叫他走东他走西。
但2岁的孩子也会突然很粘人,害怕失去最亲的人。
这个阶段的孩子感情剧烈,又变化无常。
他会在两个极端摇摆不定:
"要----不要,行----不行",有的宝宝还很难接受新的事物,没有吃过的食物,没有穿过的衣服等他都不要。
孩子的成长过程中会经历3个叛逆期,2-3岁是孩子经历的第一个叛逆期,随着生活水平和教育水平的提高,这一叛逆期正在低龄化。
在这一阶段,很多家长反映无法很好的处理与孩子之间的关系,孩子总是不听话,不知如何去引导,所以就导致孩子的叛逆期不仅孩子在经历改变,家长也被这一改变"折腾"的烦恼不已,不知所措。
这样为学校的安全工作留下隐患。
3、如何应对
第一、首先要理解儿童做某件事的动机及愿望
幼儿期的孩子时常会有一些出人意料的行为,他们还不太懂什么是危险的事情,也不知道如何保护自己的安全。
当成人限制他们的愿望或制止他们的行为时,孩子们就会表现出对成人的不满意甚至反抗,与你背道而驰,喜欢说"我不"等。
在这种情况下,大人便责怪孩子"不讲道理"、"不听话"等,其实是冤枉了孩子,因为这是孩子独立与探索的愿望强烈于服从,孩子获得新知识的途径就是尝试新奇、刺激的事物。
作为家长应该充分理解儿童要自己尝试、独立表现的要求,尽量多创造一些条件,使孩子的要求得到适当的或充分的满足后,他们的叛逆行为,叛逆性心理自然就逐渐减少。
当孩子的意见和我们的意见相矛盾时,可以利用他们的注意力容易转移的特点,用别的事物把孩子吸引开,待问题解决后,再找适当的时机去进行说理教育。
例如:
孩子看见地上有一堆沙子,非常高兴,就抓起沙子往天空中抛洒,弄得地上、头发里、衣服上都是沙子,如去把他拉开,不让他玩,他肯定哭闹着不依,如果我们拿来铲子、漏斗、过滤的网等东西,孩子看见后,马上就会高兴地玩起来了。
这样不仅避免了一场风波,而且孩子通过玩沙,既了解了沙的特性,又开发了智力由此可见,理解、尊重、暂时满足幼儿的意愿或不合常理的行为,不失为一种有效的迂回教育手段。
当然,适当满足孩子的要求,要把握好"度",不能一味地迁就。
否则会给孩子的身心发展投下阴影。
第二、要适当采取"不理睬"的态度。
当孩子没有道理而又不能满足他们时,我们可以采取暂时不理睬的方法,让孩子闹、让孩子自讨没趣,等孩子情绪好转,能听讲道理的时候,再慢慢来进行教育。
这种方法反复几次,孩子自然知道哭闹、不满也无法满足自己的不合理要求,同时在教育过程中,要让孩子明白什么是合理的要求,什么是不合理的要求。
"不理睬"是一种教育艺术,当今幼儿的独立性越来越强,他们不愿成人过多的参与自己的活动,束缚自己的行为,否则就会经常对成人表示不满或产生反抗心理。
我们不妨在没有危险伤害的情况下,放手让儿童自己去活动,让他们在尝试中吸取教训、经验,品味独立思考、解决问题的乐趣。
即使成人想帮助他们,也不要以指导、命令的口吻说话,而要以提醒、探讨等谦和的方式,这样孩子更容易接受。
幼儿也是一个完整的人,有着自己独立心理及行为方式,我们作为家长给孩子一定的自由空间,适当地学会"不理睬",对幼儿的成长有益无害。
第三、要培养儿童的爱心、同情心。
幼儿的叛逆性行为很多时候表现为破坏性、挑斗性。
在孩子日常生活中潜移默化地进行"爱心、同情心"的教育,是很有必要的。
同情心、爱心是人类共存共生的基础,也是人生观教育的关键。
如对同伴要互相帮助,互相谦让,不打人,不欺负人,敬老爱幼,同情弱者,尽量去帮助别人,保护动植物,疼爱父母等。
这也是教育培养幼儿同情心的有效手段。
如果幼儿有了这种爱心、同情心他们的叛逆性心理就会大大的减弱。
总之正确对待幼儿的"叛逆性"心理是一门教育艺术,孩子只有在成人的精心培育下,才能成为一个有良好个性品质的人。
二、.科学的教育方法让形成优良孩子性格,为学校让安全工作事半功倍
要尊重孩子。
孩子都希望得到父母的尊重,从小受到尊重,才会产生自尊心,长大后也才会尊重别人。
有的父母把孩子当玩物,有的无意识地随便戏弄孩子,如看看宝宝长得白白胖胖很可爱,叫他“小胖猪”。
宝宝长得瘦的叫“小猴子”。
宝宝反应迟钝一点,父母一烦恼就骂他是“笨蛋”、“混球”。
这都是对孩子人格的不尊重。
为了宝宝的成长,这类语言最好少用。
要善于批评。
孩子难免会有错误和过失以及不能令人满意的行为习惯,爸爸妈妈应该循循善诱,帮助他改正缺点与错误,千万不要在众人面前议论、指责孩子,如说孩子很笨、不听话、喜欢咬人和打人等。
这将会强化不好的行为,也会伤害孩子的自尊心。
家庭中应该有民主平等的气氛。
父母要求孩子帮助做事应该用请求或商量的语气,不可强迫命令。
孩子做完事后,父母也要对孩子说“谢谢”。
父母做错了事或说错了话也要承认错误,若错怪或冤枉了孩子,事后应该向孩子道歉。
三、学校、家庭、社会三结合形成教育合力,把隐患降到最低。
教育发展既是一个复杂的系统,又是一个复杂的过程。
既要充分发挥学校、家庭、社会各方面的独立功能,又要协调好三者之间的关系,形成强大的教育合力。
这是当前学校教育工作者认真研究和思考的问题之一。
课堂教学是完整的文化教育传递过程,它对学生起到"润物细无声"的作用;家庭教育的影响使学生修养教育、文明习惯奠定了良好的基础;良好的社会风尚则是学生健康成长的重要条件。
在这三者,学校的性质决定了学校对家庭的指导作用。
1.帮助家长树立正确的教育观念,让家长走出教育的误区。
由于种种原因,家长的教育观念、教育思想往往有这样或那样的问题,他们用心良苦,可由于观念的错误,不但没有起到好作用,反而弄巧成拙,不利于孩子养成良好的品格。
学校应帮助家长树立正确的教育观念:
如由只重视“专家学者型”转到“多层次型”,三百六十行,行行出状元;由“重智轻德型”转到“德才兼备型”,不能只抓分数,要抓非智力因素;由“溺爱型”转到“严爱结合型”,要把溺爱变成“关爱”;由“保姆型”转到“自理型”,要让孩子有自理、自护能力;要由“单纯生活型”转到“生活精神型”,要关心孩子的精神生活;要由“封闭型”转到“开放型”,要鼓励孩子交往,学会处理人际关系;要由“专制型”转到“民主型”,让孩子在人格上与家长平等;要由“隔阂型”转到“理解型”,学会心理换位,走入孩子的心灵等等。
2.帮助家长掌握教育规律与方法,提高家长的教育水平。
教育艺术不是刻板的生硬的教育,而是结合日常生活,很自然地让孩子接受教育,它的最高境界是“不教而教”,把教育内容渗透在游戏、谈天、生活之中,在一种和谐、自然的气氛中让孩子自然接受,学校要鼓励家长讲究教育艺术性。
如:
抓住优点,要一分为二地看待孩子,善于发现孩子的“闪光点”;对症下药,因材施教,教无定法,因人而异;抓住时机,适时教育,要“遇物而诲”,“遇事而诲,”“遇功而诲,”“遇败而诲,”“遇惧而诲,”“遇趣而诲”;要顺其天性,循序渐进。
要按孩子心理发展规律施教,切忌“揠苗助长”,要善于疏导,开渠引流。
要抓住孩子兴奋点进行疏导,把疏与堵结合起来等等。
3.提高家长的修养,让家长“以身立教”
现在有些家长只注重言教,而忽视自己的“形象”,要知道家长的言行对孩子会产生直接的影响。
无论它是有意无意,它对孩子的教育都是最正面、最经常、最深刻的,因此,家长必须提高修养,以身立教。
学校应该让家长认识并逐步做到以德育德,以才培才,以情激情,以性养性,以意炼意,以行导行。
4.指导家庭创设良好的“氛围”,熏陶孩子。
现在有些家长只注重物质环境的建设,不注意精神环境建设,
不良的家庭环境对孩子会产生不良的影响,学校要帮助家庭创设良好的家庭氛围,如语言环境、情感环境,人际环境、文化环境、道德环境等等,学校要引导家长追求高尚的精神情趣,让家庭的精神生活充实、高雅,防止精神污染,家庭中要有“四名”:
名人、名言、名著、名曲,有可能的还可以有名画。
5.定期向家长汇报学校的情况。
学校应经常与家长协商教育孩子的内容、方式、方法等,以促进家庭教育与学校教育保持一致,使家长更好地进行教育。
一般学校应向家长通报:
1、学校最近主要开展哪些教育活动;2、学校最近向学生提出哪些要求;3、学校最近对家长有什么希望?
学生最近的表现情况……学校要帮助家长树立主动配合学校教育的意识,时刻想着“假如我是老师,我会怎么处理。
”
总之,学校与家庭是相辅相成的,学校加强对家长的引导,提高家长的素质,为小朋友的优良品质养成奠定基础,家庭素质
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