《月球的自述》 设计.docx
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《月球的自述》 设计.docx
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《月球的自述》设计
《月球的自述》设计
八册)
18 月球的自述
教学目标:
1、学会本课生字,理解18个词语
2、知道月球的有关特点,激发学生了解月球的愿望。
3、学会读懂说明文的方法去学习本课。
教学时间:
二课时
教学流程设计:
一、趣味揭题、奠定情感基础
1、猜謎引入:
师说谜语,猜猜我是谁?
谜面:
有时像个圆盘,有时像把镰刀,有时挂在山头,有时挂在树梢。
(猜出谜语后出示月球的图片,以激发情感。
)
2、那我就是--月亮姐姐,你们还管我叫什么?
3、月亮姐姐很想跟你们交朋友,你们想想跟月亮姐姐交朋友呢?
那就先听月亮姐姐作一个自我介绍吧!
揭题:
月球的自述
二、初读课文,感知大意
1、谁能听懂月亮姐姐的话,就与谁交朋友。
师范读(即自述)
2、学习生字新词,读通课文,交流课文大意
三、进入情境,深入学习
1、看来,大家对都很真心诚意地要与月亮姐姐交朋友,但交朋友就要对月亮姐姐有一个深入地了解,大家可以用哪些方法加深月亮姐姐的认识?
(交流学习策略)
2、再读读文,看课文写了哪些有关月球的知识?
3、选一方面最感兴趣的内容进行深入研究,可以是小组合作学习。
4、交流汇报学习成果,品读重点词句,贯穿感情朗读
(1)月球是地球的卫星,名字多---人类喜欢月球(读出喜爱)
(2)体积小,距离远(通过比较体会“只有”“平均”等词用得准确)
(3)光亮,相当于一面镜子
(4)气象情况:
无空气,无水
(这样的气候条件会造成怎样的结果?
)
得出:
无风云雨雪,声间传播、温差等
(5)山峰高(通过比较句子体会用词准确)
(6)中国人民愿望(喜欢月球,登上月球)
四、创设情境转述:
(多媒体展示月球)
1、想不想把这个新朋友介绍给别人呢?
(各自准备转述)
2、同桌或小组交流,可以选自己最感兴趣的一方面交流,也可全面交流
3、汇报。
五、拓展知识
1、你还知道哪些有关月球的知识?
你是怎么知道的?
2、大家还可以通过什么方式能更多地了解月亮姐姐?
六、“假想旅行”语言实践,升华情感
1、朋友们,看来大家对月亮姐姐都比较了解了,那你们想不想到我家去做客呢?
大家该穿什么衣服,带什么东西去?
2、准备好了东西,现在请朋友们闭上眼睛,月亮姐姐带你们乘上“神舟8号”宇宙飞船,登上月球。
(配上声音过一会儿)
你们看到了什么?
你们在那里的生活是怎样的?
七、激情.总结:
1、是啊,月球上有无穷的奥秘在等待着人类去探索,更等待着深爱着她的中国客人去探索。
在旅行即将结束的时候,大家一家有许多心里话要跟月亮姐姐说,现在就把你最想说的话写在书上吧!
2、交流
(刘彩琴设计)
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第一课时
一、教学目标:
认知:
1.通过自学,能读准生字,多音字字音,运用查字典与结合课文等方法理解有关词语;
2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。
技能、方法:
1.训练并初步掌握解词的几种基本方法,如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子,联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文,做到“三要六不”,即读音要正确,声音要响亮,姿势要端正,不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。
注意手握书本的姿势与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流,理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。
情意:
通过朗读课文,体会祖国山水的自然和神奇之美,激发学生热爱大自然的情感。
二、课前准备:
1.学生预习课文,读通课文,理解词语,理清游览顺序,了解游览景点(画示意图),同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。
2.教师方面:
①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;②准备一盆杜鹃花;③有关溶洞的图片资料;④有关文字投影片。
第一张:
①浙江合适稍微呈现
②罗甸森郁聚集昏暗额角
③系着绳子好奇的心情
第二张:
①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集
②头脑额角肩背臀部脚跟
③杜鹃花映山红
第三张:
变化多端千变万化变化无穷千姿百态
形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……
第四张:
朗读课文“三要六不”(略)
第五张:
关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)
三、教学过程设计:
(一)谈话导入,练习审题:
1.同学们喜欢春游吗?
说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月,正是旅游的好时机,50年前的今天,即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书:
双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字,它是游记性文章的一般命题方法,如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)
(二)学生汇报预习后的收获:
说说通过自学了解了些什么,掌握了些什么,遇到什么困难,有哪些疑问。
教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。
并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。
再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。
(三)检查学生自学情况:
1.出示文字投影片①,要求读准加点的生字、多音字读音。
2.出示文字投影片②,引导学生用不同的方法理解,如突兀森郁:
突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。
(查字典)
合适:
结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。
(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)
盘曲而上:
引导学生用画示意图理解。
变化多端:
引导学生用近义词的方法理解,并出示投影片③帮助学生积累词汇。
聚集:
引导小组同学表演理解。
头脑额角肩背臀部脚跟:
请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。
其中对“臀部”一词要理解并指导书写:
书写时要做到上紧下松,遵循“上盖下”的原则。
杜鹃、映山红:
用一盆杜鹃实物认识。
3.检查课文朗读情况:
①首先明确朗读课文的基本要求,先让学生说说,后出示文字投影片④“三要六不”。
②提示:
朗读较长的文章,可选自己喜欢的,可选认为写得特美的或比较难读的,你认为主要的内容多读几遍。
③学生自由练读。
④指名朗读,组织评价。
(朗读中,可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读,可邀请同自己水平相当的来赛读。
听同学读时要专心,听出好的地方及不足的地方,以准备全面评价和取长补短。
)
(四)小组学习,理清游览景点及顺序,了解内容的主次:
1.四人小组相互阅看自画的示意图,自填的顺序。
2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)
3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容,结合文章分辨一下哪些是主要的内容,哪些是次要的内容。
4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容,如:
①拓展小标题法:
路途——外洞——孔隙——内洞——出洞
②连接段意法:
课文先写了路途中的见闻,再等外洞的特点,接着讲如何通过孔隙,然后讲内洞的特点,最后讲出洞的事。
③以导游的身份介绍:
亲爱的游客同志,大家好!
欢迎光临我们浙江金华。
现在我们在乘车去双龙洞的途中,先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。
待会儿我们到了洞口先进外洞游览,看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞,即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……
(五)课堂.总结,学生自行设计课外作业:
如1.画图;2.朗读并背诵喜欢的片段;3.查阅图片资料;4.抄写词语,整理预习笔记;5.学编导游解说词。
第二课时
一、教学目标:
认知:
1.继续了解游记的一些.写作特点,除了解按游览顺序这条明线以外,进一步了解泉水流经这条暗线;
2.结合课文理解词句,了解双龙洞的风貌和特点。
能力:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、训练写几句导游词。
情意:
通过阅读与想象的结合。
细读了解双龙洞的神奇之处,激发热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点:
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙的窄小,既是重点又是难点。
三、教学过程设计:
(一)听写,并对听写的词语按一定顺序进行排列,说出排序的理由:
1.听写:
昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集
2.排序:
盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗
(路途见闻)(洞口看山势)(外洞较宽敞)(孔隙运输)(内洞)
工具小船很窄小
按游览顺序排列
(二)学生定标定法:
1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法,先自学填表后小组讨论交流。
2.出示下列表格,供生分组选择重点内容自学及讨论交流:
景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方
(圈画重点词句)
路途
外洞
孔隙
内洞
学生自学时,师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画,争取自己读懂课文。
然后填表,最后再小组交流,学得快的同学可选学其中二、三个内容。
(三)集体交流讨论,训练有感情的朗读:
1.路途(2-3)
(1)特点:
景色明艳,一路迎着溪流。
(2)结合文章,理解“明艳”;理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。
①出示投影片:
“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
”
(明艳:
明亮鲜艳,“明”的是什么?
“艳”指的是什么?
结合理解“精神”,这里指植物长得很有活力,并不是指人的某种品质;红花绿叶相衬景色挺美。
)
②出示投影片:
“一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。
”(引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的,体会溪流的活泼,大自然的情趣。
然后练习朗读,注意朗读时的停顿和节奏,读出一高一低声调变化。
)
③质疑解疑。
2.外洞(4):
①特点:
宽敞
②联系生活经验体会宽敞,理解句子。
“走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。
”(哪些词可看出“宽敞”?
能坐千两八百人的大会堂有多大?
联系学校的食堂体会。
)③质疑解疑。
3.孔隙(5):
①特点:
窄小低矮
②怎样说明“窄小”的?
又是怎样说明“低矮”的?
结合句子“怎样小的小船呢?
两个人并排、仰卧,刚合适,再设法容第三个人,是这样小的小船。
”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗了,可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,摔伤鼻子。
”反复朗读,结合孔隙的低矮和狭窄。
③质疑解疑。
4.内洞(6-7)
①特点:
黑暗宽广奇异(或:
黑、奇、大)
②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上,可发挥学生想象,可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。
如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。
然后进行练笔,写几句介绍溶洞的导游
③朗读、质疑解难。
四、小结读后感受,拓展延伸课外阅读。
1.同学们读了课文,感到双龙洞景色如何?
可用哪些词句来形容?
(神奇、奇异、奇妙……)“上山汗如雨,入洞一身
教学目标
1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。
3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)理清课段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
二、教学重点
(一)理清课文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题,简介作者。
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”
(花生)
2.出示花生的投影片,教师解题:
花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
3.简介作者:
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?
我们来看课文。
(板书:
19.落花生)
(二)检查预习
1.填写生字表
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜:
值得惋惜。
开辟:
开拓发展。
翻地:
用犁、锨等翻松田地。
居然:
表示出乎意料;竟然。
收获:
取得成熟的农作物。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:
植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:
辨别。
体面:
(相貌或样子)好看;美丽。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.教师范读课文,学生思考:
课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
(板书:
种花生收花生尝花生议花生)
围绕落花生写了哪些内容,学生可能.总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括.总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
附:
板书设计
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。
(三)练习用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
(一)复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
(二)学习课文第一段,理解内容。
1.各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写种花生,再写收花生)
(板书:
(一)种花生收花生)
2.课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
3.“居然”写出了什么?
在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
)
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
(三)学习课文第二段,理解内容。
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
(板书:
(二)母亲的建议)
(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
1.默读第三段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书:
(三)尝花生议花生)
2分角色朗读课文,讨论回答思考题。
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
)
(板书:
兄妹们议花生父亲议花生)
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
(两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
)
(板书:
花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?
)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
(板书:
果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(2)思考:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?
为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。
一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。
教师据此指导学生造句。
(5)齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。
“你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。
”
(板书:
虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)
4.作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
读出有关的句子。
(1)出示投影片,填空,指导背诵。
“人要做的人,不要做,而的人。
”
(2)你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际,举例说明。
(3)小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、.写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这 《燕子》教案设计范文
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词,理解重要词语的意思。
3、掌握文章的大概意思,会归纳每个自然段的意思。
教学重点、难点:
初学课文,了解大意;体会燕子的可爱,春天的美丽。
课前准备:
学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。
教学过程:
一、儿歌导入、揭题。
1、今天老师给大家带来了一首儿歌,课件出示《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
谁愿意来读读看。
2、请学生朗读。
3、同学们,美丽的春天来了,可爱的小燕子也飞来了,你喜欢春天和小燕子吗?
今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。
(简介郑振铎)
4、板书课题,齐读。
5、今天我们的学习形式和以往不同,采用比赛的方式。
老师把同学们分成A、B、C、D四组。
看看哪组能够在比赛中胜出。
准备好了吗?
二、新授:
1、首先让我们进入第一回合的大比拼:
“课外知识大比拼”。
多媒体大屏幕出现要求:
(你对燕子了解多少?
)请你来发表关于燕子的高论吧!
(每轮比拼结束,教师做相应简单的评价。
)
过渡:
作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子,看看他是怎样写燕子的。
(听课文录音,注意生字新词)
2、第二回合大比拼:
“推荐好词大比拼”
要求:
通过预习,你喜欢文中的那些好词语?
它们是什么意思?
赶快推荐给大家!
(学生推荐完以后,大屏幕出现本课生字,学习生字)
3、第三回合大比拼:
“朗读课文大比拼”
要求:
轻声朗读课文,把你最喜欢的自然段重点读一读,再和大家比一比。
这轮比赛分个人比和大组比,在朗读过程中,教师作相应的指导和评价,以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。
4、第四回合大比拼:
“归纳段意大比拼”
要求:
本文共有四个自然段,每段写了什么?
先小组讨论,再来比一比。
学生归纳后,大屏幕出示每段段意,帮助学生整体理解。
5、第五回合大比拼:
“提问质疑大比拼”
要求:
读了全文,你有什么不明白的地方吗?
提出来大家讨论,看谁提问的水平高。
学生踊跃提问,教师对提问情况作评价,大屏幕出示大家的问题,让学生明白本课要重点解决的问题。
过渡:
刚才我们进行了激烈的竞争,看来你们的小脑袋里装了大智慧,大比拼都难不倒你们。
最后简评五轮大比拼,总结胜负,一般争取评价为平局。
三、总结:
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