现代汉语教学大纲新.docx
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现代汉语教学大纲新
《现代汉语》理论课程教学大纲
(中文系编写)
一、课程的地位、作用和质量标准
课程的地位和作用
本课程是高等院校文秘专业的一门职业能力课。
本课程培养学生掌握比较系统的现代汉语知识,要求要以历史发展的观点看待现代汉语事实,训练分析现代汉语语言事实的能力。
从而为培养文秘从业人员的职业素养,促进现代汉语规范化,大力推广和积极普及普通话,研究和整理现行汉字奠定基础。
课程质量标准
通过学习该课程,学生应具备下列知识和技能:
掌握比较系统的现代汉语知识,目的在于运用所学知识,能够举一反三,独立思考,训练分析现代汉语语言事实的能力。
二、学习内容和教学要求
知识要点和教学要求
知识要点
教学要求
第一章
1.语言、现代汉语、现代汉民族共同语的定义;
2.现代汉语的特点;
3.现代汉语的地位。
绪论部分讲现代汉语的形成、特点、地位。
新时期国家语言文字工作的方针和任务,以及现代汉语课程的性质、任务和内容。
第二章
1.语音的性质、
2.声母的发音部位。
声母的发音方法。
3.复元音韵母,单元音韵母,元音舌位图,元音发音的条件
4.掌握调值、调类的含义、普通话的声调及其调值。
5.掌握普通话音节结构的特点,掌握普通话声韵拼合规律和音节的拼写规则。
语音这一章,详细讲述现代汉语普通话的语音系统,以及汉语语音的分析方法,语音的规范,朗读的技巧等,要求学生较全面较牢固地掌握语音学的基本知识,具有熟练准确地发音和分析语音的能力。
第三章
掌握汉字的性质、特点、作用。
1.掌握笔画、部件等构造单位和汉字的笔顺规则。
2.掌握汉字标准化的内容。
学习本章,要求掌握汉字的产生、特点、作用、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识,提高分析和正确运用现行汉字的水平,为将来研究或教学现行汉字打下基础。
第四章
1.掌握词的构成,单纯词与合成词的及其类型,能分析合成词的内部结构。
2.掌握词义的性质、词义构成、词义的理解与运用。
3.掌握义项的含义及义项的分类,单义词、多义词以及同音词的特点。
4.掌握同义词的差别以及辨析同义词的方法。
5.掌握基本词汇和一般词汇的含义和特点
“词汇”这一章讲述现代汉语词汇和各种词汇单位的含义,语素构成词的方法和类型,词义(词义的性质和构成,义素的分析和运用,语义场,语境和词义),词汇的构成,词汇的变化和词汇规范化等问题。
第五章
1.掌握语法的性质、语法单位的含义及其相互间的关系、句法成分之间的关系。
2.掌握分类的依据、各类实词的意义、分类、语法特征。
3.掌握各类虚词的语法特征及其运用。
虚词的个性很强,须逐个掌握。
4.掌握短语的含义及其分类。
短语的结构分析,多义短语的分析。
5.掌握八种句法成分的构成材料。
掌握两种析句方法的特点及其运用。
6.掌握句类的含义及其所包含的类别的特点。
掌握句型的含义以及主谓句、非主谓句的含义和类别。
掌握几种动词谓语句的特点。
7.常见的语法失误:
搭配不当、残缺和多余、语序不当、句式杂糅。
8.掌握单句和复句的区别,复句的两大类型。
语法这一章,系统地讲述现代汉语的词类划分原则,各类词的用法,短语和句子的结构及其类型,分析句子的方法,标点断句的方法等内容,使学生掌握现代汉语语法体系,掌握用词造句的规律,具有辨别词性、短语和句子的类型,析句、造句以及分辨句子正误的能力,从而更好地理解和运用现代汉语。
第六章
1.什么是修辞,修辞和语境,修辞同语音、词汇、语法的关系,修辞的作用和学习修辞的目的
2.意义的锤炼,声音的锤炼
3.掌握各种修辞格的运用
4.常出现的问题:
韵律配合不协调;词语选用不精当;句子表意不畅达;辞格运用不恰当。
公文语体,科技语体,政论语体,文艺语体。
修辞部分讲述修辞和语境,修辞同语音、词汇、语法的关系,锤炼词语、调整句式的方法,常用修辞方式、语体等。
能力培养要求
1、绪论部分讲述现代汉民族共同语的形成,现代汉语的特点和在国内外的地位,汉语规范化的重大意义,现代汉语课程的性质,内容和任务等,让学生对现代汉语有概括的了解,热爱并努力学好祖国语言,为祖国语言的纯洁和健康而奋斗。
2、语音这一章,详细讲述现代汉语普通话的语音系统,以及汉语语音的分析方法,语音的规范,朗读的技巧等,要求学生较全面较牢固地掌握语音学的基本知识,具有熟练准确地发音和分析语音的能力。
培养学生说普通话的能力,是本章教学的一个重点。
切忌只讲语音理论知识,而不要求学生学好普通话。
3、学习汉字这一章,要求掌握汉字的产生、特点、作用、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识,提高分析和正确运用现行汉字的水平,为将来研究或教学现行汉字打下基础。
4、“词汇”这一章讲述现代汉语词汇和各种词汇单位的含义,语素构成词的方法和类型,词义(词义的性质和构成,义素的分析和运用,语义场,语境和词义),词汇的构成,词汇的变化和词汇规范化等问题,使学生掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识,能够正确地辨析和解释词义,丰富自己的词汇,提高用词的能力。
5、语法这一章,系统地讲述现代汉语的词类划分原则,各类词的用法,短语和句子的结构及其类型,分析句子的方法,标点断句的方法等内容,使学生掌握现代汉语语法体系,掌握用词造句的规律,具有辨别词性、短语和句子的类型,析句、造句以及分辨句子正误的能力,从而更好地理解和运用现代汉语。
6、修辞部分讲述修辞和语境,修辞同语音、词汇、语法的关系,锤炼词语、调整句式的方法,常用修辞方式、语体等。
讲授目的在于:
使学生注意选词炼句,恰当运用修辞手法,掌握综合运用语言的原则、方法和规律,不断提高口头和书面表达能力,逐步达到准确、鲜明、生动、精炼、连贯、得体的要求。
三、课程相关的实践环节
开设学期
实训内容
实训形式
第一学期
第二章语音
第一节;教材《思考和练习一》
第二节;教材《思考和练习二》
第三节;教材《思考与练习三》
第四节;教材《思考与练习四》
第五节;教材《思考与练习五》
第六节;教材《思考与练习六》
第七节;教材《思考与练习七》
第三章
第一节;教材《思考与练习一》
第二节;教材《思考与练习二》
第三节;教材《思考与练习三》
第四节;教材《思考与练习四》
第四章
第一节;教材《思考和练习一》
第二节;教材《思考和练习二》
第三节;教材《思考和练习三》
第四节;教材《思考和练习四》
第五节;教材《思考和练习五》
第六节;教材《思考和练习六》
第七节;教材《思考与练习七》
第八节;教材《思考和练习八》
课后练习
第二学期
第五章
第一节;教材《思考和练习一》
第二节;教材《思考和练习二》
第三节;教材《思考和练习三》
第四节;教材《思考和练习四》
第五节;教材《思考和练习五》
第六节;教材《思考和练习六》
第七节;教材《思考和练习七》
第八节;教材《思考和练习八》
第六章
第一节;教材《思考和练习一》
第二、三节;教材《思考和练习二、三》
第四、五、六、七节;
教材《思考和练习四、五、六、七》
第八节;教材《思考和练习八》
课后练习
四、学时分配建议
开设学期
周学时
开设周数
学期总学时
理论学时
二
2
17
34
34
、教学重难点及教学建议
第一章绪论
教学重难点
第一节现代汉语概述
教学重点、难点
掌握现代汉语、现代汉民族共同语、普通话的含义,现代汉语方言的划分,现代汉语的特点。
第二节汉语规范化和推广普通话
教学重点、难点
掌握现代汉语规范化的含义及其内容;了解新时期国家语言文字工作的方针和任务。
第三节现代汉语课的性质、内容和任务
教学重点、难点
了解现代汉语课的性质、任务和内容
教学建议
绪论部分讲现代汉语的形成、特点、地位。
新时期国家语言文字工作的方针和任务,以及现代汉语课程的性质、任务和内容。
在绪论以及以后各部分的教学中,都应该激励学生热爱并学好现代汉语,为现代汉语的纯洁、健康而奋斗。
第一节是现代汉语的概述。
讲现代汉语的形成和七大方言概况。
“现代汉语方言语音主要特点表”不必细讲,可就表中有关当地方音特点讲一下,等到后面讲声母辩正、韵母辩正、声调辩正时,再让学生回过头来看有关部分,使学生对当地方言有一个初步的认识。
讲现代汉语的特点和在国内外的地位时,要激励学生热爱现代汉语。
讲新时期语言文字工作的方针和任务时,要突出大力推广普通话,促进现代汉语规范化的任务。
讲现代汉语的规范化要联系学生的语言实践中或社会上使用语言的不规范现象,联系精神文明建设中语言美的要求,阐明规范化的内容和重要意义。
在绪论里,要使学生分清“现代汉语”、“汉民族共同语”、“普通话”和“汉语方言”几个概念。
第二章语音
教学重难点
第一节语音概说
教学重点、难点
掌握语音性质。
物理性掌握语音四要素的含义及其在汉语里的作用。
生理性掌握发音器官及其作用,社会性掌握含义及其作用。
掌握语音的基本概念,弄清声母与辅音、韵母与元音、音素与音位等几对概念之间的关系。
掌握《汉语拼音方案》与《国际音标》。
难点:
声母与辅音、韵母与元音、音素与音位等几对概念之间的关系
第二节声母
教学重点、难点
掌握声母的发音部位和发音方法以及各类声母的发音特点,发准普通话每个声母。
了解声母辨证的含义,弄清自己方言的声母与普通话声母的异同,掌握辨证的方法。
难点:
声母的发音部位和发音方法
第三节韵母
教学重点、难点
掌握单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母的发音,熟悉元音舌位图。
掌握元音发音的三个条件、韵母的不同分类以及韵母辨证的内容。
难点:
元音舌位图韵母结构分析
第四节声调
教学重点、难点
掌握调值、调类的含义、普通话的声调及其调值。
了解“五度标记法”并能用以记录调值。
了解声调辨证的含义,掌握辨证的方法。
了解古今调类的演变规律。
难点:
古今调类的演变
第五节音节
教学重点、难点
掌握普通话音节结构的特点,能熟练地分析普通话的音节结构。
掌握普通话声韵拼合规律和音节的拼写规则。
了解拼音应注意的问题。
难点:
分析普通话的音节结构
第六节音变
教学重点、难点
了解音变的含义
掌握变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变等几种音变现象。
难点:
上声的变调规律儿化韵的发音
第七节音位
教学重点、难点
掌握音位的含义、归纳音位的方法、音位变体的含义和类别以及普通话的音位。
了解归纳音位的重要标准。
难点:
归纳音位的方法普通话的音位
第八节朗读和语调
教学重点、难点
明确认识朗读方法的重要意义,学习并熟练掌握朗读的技巧与方法。
第九节语音规范化
一、教学重点、难点
了解语音规范化的含义和要求。
教学建议
1、本章的练习,可根据学生的情况及当地语音的情况,作必要的精简或补充。
可以适当设计一些“乡土教材”式的练习,编选一些有针对性的注音读物,供学生练习说普通话及朗读之用。
“发音操练”,题多量大,对于纠正方音,念准普通话声母、韵母、声调、儿化、轻声很有好处,教师一定要布置学生按照要求操练。
2.要密切联系学生的方音实际,边讲边练,做到发音与听音、辩音、正音相结合,书面练习与口头练习相结合。
对不同地区的学生应有不同的要求,可根据当地方音的特点确定教学的难点和重点。
一般来说,声调是教学的重点之一。
要多做口头发音、说话练习,并可适当分组进行,教师可针对学生的不同情况做具体的指导。
应严格要求学生说普通话,在课堂上用普通话回答问题,课外用普通话交谈。
3、声、韵、调三节是语音部分最主要的内容。
讲声母时,应使用普通话声母总表。
先看竖行,后看横行,对表中每个辅音的发音部位和发音方法作理论上的阐述,同时应边讲边练,并结合方音辩正指导学生准确地发好标准音。
讲韵母时,应首先使用舌面元音舌位图,对图中的单元音逐个讲清它的舌位和唇形,同时帮助学生练习好单元音的发音,为学习复韵母和鼻韵母打好基础。
在讲解复韵母时,应着重说明其发音过程是由甲元音向乙元音丙元音滑动的,不是跳动的,中间有数不清的过渡元音。
中响复元音韵母,有的书叫三合复元音韵母,说由三个元音组成,这是通俗的、不严密的解说。
严格地说,它不是由三个元音构成,而是由三个代表元音的中间一些过渡音构成。
前响、后响复元音也不宜解说为各由两个元音构成,而是由两个代表元音和中间一些过渡音构成的。
这样才能理解复合元音中间是滑动的,而不是跳动的。
韵母结构分为韵头、韵腹、韵尾三部分,这三部分不是在同一平面组合的。
韵腹和韵尾是韵的直接组成成分,它们的组合体叫作韵,即押韵的韵;韵和韵头则是韵母的直接组成成分,韵腹和韵都只不过是韵母的间接组成成分。
没有韵尾的韵母,韵腹就是韵,它是韵腹与零韵尾组合成的。
不言而喻,直接成分之间的关系密切,间接成分之间的关系疏远。
这一点可以帮助我们理解,为什么我们只发现前响复元音韵母的韵腹元音与韵尾元音之间彼此发生同化作用,而后响复元音的韵腹元音和韵头元音之间未发生强烈的影响。
我们只发现一个例外,即存在于鼻韵尾的韵母[iεn]之中。
我们认为韵母结构组合时是有层次性的。
不过为了简便,也可以从宽采用三分法。
讲声调时应着重讲清调值和调类的区别。
应结合相对音高的理论,运用五度标调法指导学生念好普通话四声调值。
应结合古调类和方音调类来讲清普通话的调类。
4、变调、轻声、儿化是普通话几种重要音变现象,应指导学生做有关的发音操练。
5.讲解音位一节时,对普通话的声、韵、调应作细致的描写,使学生进一步了解普通话语音在实际发音上的细微差异。
6.朗读和语调一节,是普通话语音教学的一项重要内容。
在讲解朗读的基础理论、基本知识的同时,应着重指导学生掌握朗读的基本技能。
在语音教学的整个阶段都应适当安排时间训练学生朗读。
逢节假日还可以跟学生会等组织配合,开展一些生动活泼的课外活动,如拼写比赛、普通话故事会、普通话讲演比赛等,以便学生互相观摩学习,提高学生说普通话的朗读的能力。
7.规范化这一节主要讲确立语音规范的标准和推广标准音的问题,讲授时,可结合方音辨正进一步提高学生说普通话的能力,以及对推广普通话的重要性的认识。
第三章文字
教学重难点
第一节汉字概说
教学重点、难点
了解汉字的产生过程。
掌握汉字的性质、特点、作用。
难点:
汉字的性质
第二节汉字的形体
教学重点、难点
了解汉字形体的演变过程以及甲骨文、金文等各种字体的特点、通行的年代。
了解现行汉字的形体。
难点:
汉字形体的演变
第三节汉字的结构
教学重点、难点
掌握笔画、部件等构造单位和汉字的笔顺规则。
难点:
汉字的笔顺规则
第四节汉字的整理和标准化
教学重点、难点
了解汉字改革问题、汉字整理的内容。
掌握汉字标准化的内容。
难点:
汉字标准化
第五节使用规范汉字
教学重点、难点
解什么是不规范汉字,以及新中国成立后国家有关部门发布的汉字整理方面的文件与字表。
掌握整理过的汉字、了解纠正错别字应注意的问题。
掌握附录一《常见的别字》中正确的汉字。
教学建议
l.本章分五节:
文字概述,汉字的形体,汉字的构造,汉字的整理和标准化,
用规范汉字。
其中第四、五两节着重讲汉字规范化。
教学时,应以后三节为
点,特别要加强最后一节的教学。
2.第一节包括四个内容:
文字的性质,汉字的形成,汉字的特点,汉字的作用。
本节的教学重点是汉字的特点。
本大纲采用通行的说法,认为汉字是表意体系的文字,同表音文字作了对比,并阐述了汉字的超方言性。
让学生深刻理解汉字的特点,对本章其他各节的教学有重要作用。
3.第二节包括两个内容:
现代汉字的前身(汉字形体的演变),现行汉字的形体。
其中与“古代汉语”课重复的内容不必过细讲解,但应使学生掌握各种形体的名称、时代、特点等。
后者是对现行汉字的分析,实用性强,学生不仅要了解有关知识,而且要联系实际,能够辨析和运用。
4.第三节包括三个内容:
结构单位、书写顺序、结构方式,应以后者为重点。
汉字的笔画和部件是构字的单位,要求学生掌握有关知识,并能具体分析。
汉字的书写顺序,虽然小学、中学就已学过,但有不少字的写法有分歧。
应当按照《现代汉语通用字笔顺规范》的规定,统一汉字的笔画数、笔顺和结构。
这个问题不能轻视,对有分歧的字要作补充练习。
汉字的构造方式讲象形、指事、会意、形声四种,其中以形声为重点。
转注和假借可略讲或不讲。
对于古文字的构造,只作简要介绍,便于讲清造字法;应以讲容易写错的现行汉字为主,有的可联系古汉字的形体进行分析,巩固学生学过的知识。
特别是形声字,除让学生作本节后面的练习外,还可以增加一些形声字的练习材料,让学生用常见形旁加声旁,或用常见声旁加形旁组成形声字等,以提高学生分析形声字的能力。
5.第四节包括三个内容:
汉字改革问题,汉字整理,汉字的标准化。
汉字改革问题,要让学生初步了解汉字改革历史,并正确看待汉字的前途,使学生初步了解汉字改革的历史,并正确看待汉字的前途,使学生对新时期语言文字工作的方针和任务有一个正确的认识。
汉字的整理,主要是讲清过去的精简笔画和字数方面取得了哪些成绩。
汉字的标准化是本节的重点,要让学生对定量、定形、定音、定序中已取得的成绩和存在的问题,有个较全面的了解,并引导学生对有关问题进行力所能及的学习和研究。
6.第五节包括两个内容:
掌握整理过的汉字,纠正错别字。
这是本章的重点。
要运用前四节讲过的知识,联系实际,把这一节教好。
可以组织学生到社会上调查用字的不规范情况,进行整理、总结,推动社会用字的规范化。
要求每个学生总结自己的写字的实际情况,切实纠正自己写的不规范字。
《常见的别字》《容易读错的字》这两个表,要求学生全部掌握,并作为考试的内容。
7.应提倡学生练习好写字,包括毛笔字、钢笔字、粉笔字等,提高学生的写字水平。
第四章词汇
教学重难点
第一节词汇、词汇单位和词的结构
教学重点、难点
理解词汇单位以及语素与词、词与短语的区分方法。
掌握词的构成,单纯词与合成词的含义及其类型,能分析合成词的内部结构。
了解固定短语、略语的特点。
难点:
语素与词、词与短语的区分方法确定语素的方法——替代法
第二节词义的性质和构成
教学重点、难点
掌握词义的性质、词义构成、词义的理解与运用。
难点:
词义的模糊性
第三节词义的分解
教学重点、难点
了解词义分解的含义及意义。
掌握义项的含义及义项的分类,掌握单义词、多义词以及同音词的特点。
掌握义素的含义、了解义素分析的步骤、义素分析的运用。
难点:
义素分析
第四节词义的聚合——语义场
教学重点、难点
了解语义场的含义、语义场的层次和种类。
了解同义义场、同义词的作用,掌握同义词的差别以及辨析同义词的方法。
了解反义义场和反义词。
难点:
语义场的种类
第五节词义和语境的关系
教学重点、难点
了解两种语境、语境对解释词义的作用、语境对词义的影响。
第六节现代汉语词汇的组成
教学重点、难点
掌握基本词汇和一般词汇的含义和特点。
了解古语词、方言词、外来词以及行业语词和隐语的含义及其特点。
难点:
基本词汇和一般词汇的区分
第七节熟语
教学重点、难点
了解熟语的含义、所包含的内容。
掌握成语的含义、特征以及运用成语应该注意的问题。
了解成语的来源、构造。
了解并掌握惯用语、歇后语的含义及其特征。
第八节词汇的发展变化和词汇的规范化
教学重点、难点
了解词汇发展变化的主要表现、词汇规范化的原则以及内容。
掌握词义演变的三种途径。
教学建议
1.词汇是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。
词汇单位有语素、词、固定短语。
固定短语可分为专名和熟语。
简称略语是词汇单位,它的作用相当于词,它的来源则可能是一般短语或固定短语。
2.语素是语言中最小的音义结合体。
确定语素的方法是“替代法”(又叫同形替代法)和剩余法,主要是看:
能否为已知语素所代替,能否同已知语素相结合。
合乎这两条标准而且能保持原义的即为语素。
语素可分成自由语素和粘着语素。
3.词是最小的能够独立运用的语言单位。
“独立运用”指的是单用。
自由语素都可以单独成词(多数也可以同别的语素组合成词)。
粘着语素要与别的语素组合才能成词。
少数粘着语素在语流中不能与别的语素组合,也可单独成词(剩余法)。
合成词(复合式)和短语可用“扩展法”来区别,主要看中间插入别的成分之后,意思还能不能与原义保持一致。
不能与原义保持一致,它就是一个词;否则就是一个短语。
单纯词中的叠音词跟合成词中重叠式的区别主要是前者一般不能分开来用,如“猩猩”中的“猩”,后者单独拿出来仍是词或语素,如“哥哥”的“哥”。
4.词义是词的内容,表明词所代表的事物和现象。
这里的“事物和现象”应作最广泛的理解,它包括客观世界和主观世界中的一切对象(现实的和想像的)。
词义部分研究词义性质和构成。
词义具有概括性、模糊性和民族性。
词义的核心是理性义,在理性义的基础上可以附加种种色彩义。
色彩义主要有感情色彩、语体色彩、形象色彩等。
一个词可以有一种或一种以上的色彩义,也可以没有明显的色彩义。
5.义项是词的理性义的分项说明,是从词所出现的语境中分析概括而得来的。
各义项适用的语境不同。
义项分基本义(不等于原始义)和转义,转义又分引申义和比喻义。
根据义项的多少分为单义词和多义词。
单义词只有一个意义。
多义词是一词多义,属于同一个词的各个义项互有联系。
同音词是语音形式相同而词义没有联系的一组词。
6.义素是词义构成的最小意义单位,也就是词义的区别特征。
区别特征有的具有二重性:
对种内事物具有共同性,对种外事物具有区别性;有的则对种内的不同事物具有区别作用。
义素分析须在语义场内进行,语义场分成不同的层次,范围有大有小。
义素分析的内涵也有深浅,视所属的层次而定。
一般情况下,语义场内各词都有的特征是共同特征,用来与不属于本语义场的词相区别,其余的特征用于区别语义场内各词,是具有真正区别作用于的特征。
7.语义场可以分许多种,如类属义场、顺序义场、关系义场、同义义场、反义义场等。
为了叙述的方便,也为了突出重点,大纲把后二者单独提出来各作为一节,详细讨论。
同义词之间的差别表现在许多方面,但这些差别是辨析同义词之后得出来的,这对于辨析同义词有参考价值。
辨析同义词的方法,应是考察语境,设想替换的可能性,然后准确地判断出它们的差别来。
这是我们应该注意的。
本大纲把反义义场分为互补反义与极性反义两类,与传统分类(矛盾关系与反对关系)并无实质不同,但强调了二者之间的互相联系和相转换的辩证关系。
反义义场中的两个词往往处于不平衡状态。
8.语境分上下文语境和情景语境,在上下文语境制约下确定词语在句中的意义。
情景语境则在语用条件制约下,赋予句中词语以实际上的特定理解。
二者对词义都有深刻的影响,一般更重视上下文语境。
语境对词义的作用:
根据语境解释词义;语境使词义单一化;语境使词义具体化;语境增加临时性意义;语境表现出词义的选择性。
最主要的是第一项语境是解释词义的根据。
9.“现代汉语词汇的组成”和“词汇的规范化”两部分可以结合起来讲述,着重讲述词汇的规范化。
尽量结合学生运用语言的实际,讲述反对滥用古语词、外来词、方言词的意义和必要性,以提高学生正确地运用语言的自觉性。
10.熟语是常用的定型化了的固定短语。
熟语源远流长,运用普遍,极富于表现力。
熟语包括成语、惯用语和歇后语。
成语是词汇中很有表现力的一种特殊单位,也是丰富学生词汇的一个重要内容。
应要求学生在了解成语的构成成分的意义基础上掌握它的整体意义和用法。
11.讲述词汇的变化时,要让学生了解词汇变化的原因及其表现的各方面:
新词不断地产生,旧词逐渐地消失,词义和词的语音形式也不断地发生变化。
要求学生注意新词的
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