二年级下册《古诗二首》教学设计.docx

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二年级下册《古诗二首》教学设计

二年级下册《古诗二首》教学设计

教材分析：

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析：

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。

教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。

所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学目标：

【知识与技能】

1、会认11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1、让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2、借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学重点：

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

教学难点：

1、想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2、感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学准备：

教师：

古诗的配乐曲子，多媒体课件。

学生：

准备彩笔及画纸。

课时安排：

2课时

第一课时

一、课时目标

1、会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

3、理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

二、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！

（板书课题：

村居）

三、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、（出示风筝图，上面带有生字）大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？

（指名认读生字）

提示：

“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的声母是“d”，不是“t”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。

让我们再来认认它们！

（齐读生字）

4、自读古诗，想一想：

古诗描绘了怎样的画面？

5、小组交流。

四、品悟古诗

（一）学习第1、2句。

出示：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：

早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？

它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多发现的。

2、学生自由读第1、2句。

3、你看到了什么？

分组交流。

4、你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？

（指名读第1、2句）

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。

我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

你们想配合这美丽的画面再来读读吗？

（指名读）

6、你还有什么发现，有什么感受？

能说给大家听吗？

（生汇报）

7、这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。

（生齐读第1、2句）

（二）学习第3、4句。

出示：

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1、你能读好它吗？

2、自由读这两句古诗。

3、在这么好的春光里，你想做些什么呢？

（指名说）

4、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

他们在干什么？

（分组交流）

5、你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？

（分组交流，尝试练说）

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

6、读了这两句诗，你有什么感受？

能说给大家听听吗？

（生汇报）

7、你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？

（指名读）

8、想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？

这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。

（生齐读第3、4句）

五、背诵古诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。

孩子们也将自己心爱的风筝放飞。

多美的春景图呀！

它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。

我相信这首古诗你们一定能背下来。

2、集体配乐吟诵。

3、生自由背。

六、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

1、看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

2、指名反馈。

“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

3、观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

（学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。

）

4、教师范写3个生字。

5、学生描红并临写3个生字。

6、师生评议。

八、板书设计

第二课时

一、课时目标

1、会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。

3、领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。

二、导入新课，初感诗境

1、课前齐唱歌曲《春天在哪里》。

2、齐背古诗《村居》。

3、导入：

同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你们看，这是什么？

（课件出示：

杨柳图）

4、我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》（学生答：

《咏鹅》），“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？

（指名说）

5、揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。

6、欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。

7、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

8、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。

（自由读、指名读、齐读）

三、交流切磋，诵读感悟

1、指导学习第1、2句。

出示：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（1）生齐读。

（2）（出示从远处看柳树的图片）你们看看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由回答）

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？

（碧玉、丝绦）

（4）指名读。

教师相机指导：

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2、合作学习第3、4句。

出示：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（1）和同桌一起读第3、4句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）（出示第4句诗的课件）让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！

继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。

（4）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

3、小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

4、接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来

四、分组活动，熟读成诵

师：

大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗？

（学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：

朗诵、用白话文翻译、画画等。

）

1、教师根据学生的提议把他们分成三组：

朗诵组、翻译组、画画组。

学生根据自己的喜好自由选择小组。

2、学生分组开始创作。

（教师巡视、指导、启发学生开阔思路）

3、分组展示。

（1）朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；

（2）翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；

（3）画画组展示各自根据诗意描绘的图画。

4、师：

刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。

五、指导书写

1、出示要写的5个生字，学生观察、讨论：

哪些字好记好写？

2、学生提出难写、难记的字，教师指导。

“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。

“丝”字注意笔顺。

“剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。

3、学生自己练习，教师巡视、指导。

六、板书设计

咏　柳

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

七、教学反思

在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。

在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。

此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。