三年级下册语文全册表格式教案人教版.docx

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三年级下册语文全册表格式教案人教版

三年级下册语文全册表格式教案（人教版）

　　夸父追日课型略读

　　备课时间4月25日授课时间6、3

　　教

　　学

　　目

　　标1．了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　．感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

　　．交流从故事中得到的收获。

　　．培养独立阅读能力。

　　教学重点体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

　　教学难点体会神话传说的神奇。

　　教学准备

　　主体设计备注

　　谈话导入

　　．同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？

　　．根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。

出示“夸父”。

字典上只有这一个音，齐读。

　　．读了课题，你想知道什么？

1、自由读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？

哪些自然段写了他是怎么追日的？

写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

　　交流反馈：

　　夸父为什么追日，指名读文。

　　夸父追日的经过

　　先读词语，再读文。

　　A.虞渊、渭河、瀚海、大泽

　　指名读。

你发现了什么？

可追问：

“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？

　　B.伏下身子、向前一抛

　　指名读。

它们又有什么特点？

　　齐读最后一个自然段“夸父追日”的结果。

　　主体设计备注

　　“夸父为什么要追日？

”

　　找到句子

　　难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？

　　指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

小结：

夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

　　“夸父怎样追日？

”

　　请同学们再次默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇？

　　指名读。

　　说说原因。

　　再读，感受风驰电掣般的速度，一起读出夸父跑步的速度。

　　夸父，你为什么跑的这么快，这么急？

　　你看到了一个怎样的夸父？

不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头。

　　指名读。

　　理解“颓然”：

可结合上下文换词理解；查字典理解

　　师小结：

夸父奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了自己的信心与希望。

夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。

　　夸父追日的结果。

　　精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。

又发生了什么神奇的变化？

请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。

　　这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？

　　指名一生范读，其他人闭眼边听边想象，眼前出现怎样的画面。

　　生自己练读。

　　师小结：

那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。

　　三、回归整体，升化认识。

　　孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？

　　师总结：

是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。

他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。

追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。

他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。

　　“夸父追日”是一则神化故事。

它最早出现于《山海经》上面是这样写的：

“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

”

　　东晋的大诗人陶渊明写诗赞道：

“夸父诞宏志，乃与日竞走。

余迹寄邓林，功竟在身后。

”谁来读读？

这句诗什么意思？

　　思考：

夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂，鲜果累累的桃林吗？

他留给人们的是什么？

　　作

　　业

　　设

　　计按要求写句子。

　　我们从小要做到讲卫生的习惯。

　　_____________________________________________________

　　夸父奔跑起来。

　　______________________________________________________

　　板

　　书

　　设

　　计32*夸父追日

　　顽强拼搏

　　宏大志向光明奋勇前行

　　自强不息

　　教案

　　课题语文园地八课型语文园地

　　备课时间4月29日授课时间6、4

　　教

　　学

　　目

　　标1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。

　　积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。

　　．在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。

　　培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。

.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

　　教学重点1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。

　　积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。

　　教学难点在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。

　　教学准备多媒体

　　教

　　主体设计备注

　　一、口语交际

　　谈话导入：

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组讲故事

　　明确要求：

　　要按一定的顺序吧内容讲清楚，能够打动别人。

　　要认真倾听别人的讲述。

　　听讲完后评一评。

各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　全班交流

　　各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。

哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。

在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

　　二、我的发现

　　复习导入，激发兴趣

　　出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

　　同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？

你能认准它们吗？

　　自主读词，观察发现

　　认真读词语，把词语读准确。

　　仔细观察带点的字，看你能发现什么。

　　交流发现成果。

　　a.小组内互说，互相启发。

　　b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

　　拓展延伸

　　你还知道那些字形相近的字？

请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

　　课下搜集形近字，装入识字袋中。

　　三、日积月累和成语故事

　　读读记记

　　读词语：

自读──轮读──指名读。

　　想一想每一行词语的特点。

　　a.行词语中有数字；

　　b.第二行词语的结构是ABAc式；

　　c.第三行词语的结构是AABB式；

　　d.第四行词语中有两个词意思相反。

　　仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

　　请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

　　读读背背和成语故事

　　激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。

一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。

接下来我们就来一个成语、歇后语大放彩。

　　阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

　　a.自主阅读。

　　b.小组合作，练习讲故事。

　　成语故事、歇后语比赛。

　　c.总结比赛情况及结果。

　　拓展练习。

　　继续收集成语故事和歇后语典故。

　　一、谈话导入，激发习作兴趣。

　　１、同学们，你最大的心愿是什么？

指名回答。

　　２、师：

我的心愿可多了。

我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……

　　３、同桌说说自己的心愿。

　　共同评议讲述情况。

如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　宣布比赛规则：

每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

　　教主体设计备注

　　４、这么多心愿能实现吗？

谁说不行，看看，谁来了。

大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：

　　同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？

现在就让我们重温这个精彩的场面吧!

　　二、学生自由想象，引导口头作

　　１、想想：

　　同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！

咱们也来变一变呢？

想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？

　　２、指名说：

我的愿望是什么？

我变成了什么？

　　师随机点拨：

变的人可以是现实中的风云人物、身边的人社会上的、童话里的、历史的科幻人物、动物、植物等等。

引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

　　３、想：

我变成了以后，干了什么事情。

　　以小组为单位，在小组中交流“自己变成了什么？

”当一个人说的时候，其他同学要注意听。

听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来。

　　⑴小组选代表交流：

　　同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

⑵其他同学倾听──生生评价、师生评价：

教师注意点评：

学生思维的广度及深度。

　　４、师小结：

其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

　　五、写作

　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。

拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！

你可以给，自己加个小题目。

　　六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。

　　作

　　业

　　设

　　计补充歇后语

　　八仙过海————

　　韩信点兵————

　　姜太公钓鱼————

　　包公断案————

　　板

　　书

　　设

　　计语文园地八

　　口语交际：

评选“故事大王”

　　我的发现日积月累成语故事

　　教

　　学

　　后

　　记