新疆九年级下册综合实践活动教师用书.docx
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新疆九年级下册综合实践活动教师用书
九年级(下册)
善待地球珍惜资源
我的设计
寻找家乡的根
我们毕业了
善待地球珍惜资源
一、设计思路
地球是人类共同的母亲,我们的美好家园,是人类社会生存和发展的重要基础。
但是,地球的资源是有限的,并不是取之不绝、用之不尽的。
随着人口的增加和工业化、城镇化的发展,地球的负荷变得越来越沉重。
为了引导学生对地球及自然资源的关注,让更多的人善待我们赖以生存的地球,珍惜有限的自然资源,我们设计了本主题活动。
本主题活动共有两个次主题,一是“我们的家园”,二是“能源ABC”。
二、活动目的
1、通过活动使学生了解“大陆漂移假说”等有关地球的基础知识。
2、通过活动使学生了解能源,从而懂得珍惜能源、节约能源。
3、在活动中增强学生的环保意识。
三、课时建议
本主题活动建议8课时完成。
收集、调查、采访等实践活动,可利用课外时间进行。
教师可因地制宜,对相关活动进行选择和适当拓展。
四、活动计划
在活动开始之前,要求学生先浏览一遍整个主题活动的内容,从活动预设的问题人手,通过思考、讨论和交流等方式,形成自己或小组的活动计划。
本次活动预设了3个问题:
1.有人说新疆在古时候是一片海洋,你是怎么认为的?
2.新能源的出现带给我们什么样的启示?
3.你了解“世界地球日”吗?
五、活动分析
(一)、我们的家园
1.问题。
这里首先引导学生进入问题情境,请学生先阅读“小资料”的内容,了解魏格纳的“大陆漂移假说”,并对“大陆漂移假说”发表自己的意见。
教师要引导学生从“魏格纳看世界地图发现‘大陆漂移假说’”中获得启示,在日常生活中,只要认真观察、大胆想象,成功就会离我们不远。
2.收集整理。
通过查阅和上网,收集科学家们对魏格纳“大陆漂移假说”的不同观点,并按照书上要求进行归纳整理。
整理的过程就是思考的过程,要求学生边整理边思考,为下一个活动作好准备。
3.分析。
在整理科学家们的不同观点的时候,学生肯定有一些想法。
根据科学家们对魏格纳“大陆漂移假说”的论述,发表自己的看法,并把它写在书上相应的地方。
教师要鼓励学生敢于说出自己的观点。
4.实践。
我们已经了解了魏格纳的“大陆漂移假说”和海陆变迁的有关知识,我们可以大胆猜想,新疆在很久很久以前,也是一片汪洋大海。
分小组活动,收集有关证据,证明我们的猜想。
教师可以给学生一些提示,如海洋鱼类的化石等。
5.调查。
本活动要求学生深入实地调查,找出人类面临的环保问题,将环保问题的现状,进行描述和记载。
从而引起人们的关注和重视。
6.收集。
随着社会的发展和科技的进步,环境问题已越来越引起人们的关注。
学生通过收集与人类保护地球有关的纪念日,进一步增强环保意识。
教师要强调,设立有关纪念日的目的,是希望引起更多的人对环境问题的重视,保护好我们赖以生存的环境。
(二)、能源ABC
1.收集与整理。
本活动由三部分组成,A、列举能源的种类,要求学生收集相关资料,并填入书中的表格中;B、对各种各样的能源进行归类,训练学生归纳、分类的思维;C、能源的作用,即能源给我们的生产、生活带来了哪些便利。
2.讨论。
举办班级讨论会,讨论的中心话题是“能源”,需要解决的问题是“没有能源就没有人类的一切”和“能源是取之不尽、用之不竭的吗?
”教师要注意引导,要求学生既要畅所欲言,又不能偏离中心话题。
3.调查。
深入社区居民住户进行调查。
完成“本地区的生活用能源价格调查表”和“本地区能源情况调查表”。
调查前,教师要强调注意礼貌用语和安全,要求3-5人一组,白天进行。
4.统计。
本活动不仅要求学生对调查数据进行统计,而且还要求学生画出相应的直方图或曲线图,目的是要学生运用学科课程中习得的知识,描述调查的结果。
因为,在统计学中,直方图或曲线图能把枯燥乏味的数字的变化情况,生动形象地展现在我们的面前。
5.调查报告。
本活动要求学生根据调查和统计的数据,写出调查报告。
调查报告的结构、写作要求及注意事项等学生应该已经很熟悉,教师的指导重点应放在对数据的分析上,即怎样通过数据来说明问题。
6.了解。
通过查阅书籍、报刊杂志和上网,收集新能源的有关信息,了解目前已知的新能源的种类。
7.采访。
本活动是一个实践活动。
在活动前,要做好准备,如:
采访计划、采访提纲、访谈表、笔、录音机、照相机和摄像机等。
采访前,要征得对方的同意,最好电话预约好时间、地点,要守时。
8.体验。
这是一个实验活动。
活动前,要求学生浏览一遍活动内容,按照分工,准备好实验器材。
教师要进行相应的指导,提醒学生要注意安全和实验步骤。
9.设计。
根据书上“小资料”提供的信息,充分发挥自己的聪明才智和非凡的想象力,设计一所未来理想的绿色环保学校。
教师要提醒学生,设计要考虑到学校的学习区、生活区、运动区和休闲区等功能区的整体布局,还要注意各种设施的人性化设计。
六、评价与生成
1、总结评价
总结评价是主题活动的重要组成部分。
活动结束后,要求每位同学把自己参加活动的体会、感悟,及时记录下来。
请以“我的一点思考”为题,把自己的体会写在书上规定的地方。
2、拓展延伸
拓展延伸活动是以“爱惜资源、节约能源为题”组织一次班会活动。
有了以上活动的基础,也就有了班会活动的主题。
把班会纳入综合实践活动的范畴既保证了课程的实施,又充实了班会活动的内容,可谓一举两得。
活动参考资料
地球诞生之谜
自古以来,人们对于地球诞生的方式有过种种猜测。
我国古代就有著名的盘古开天辟地的神话。
这个神话是这样说的:
在还没有天和地以前,宇宙到处都是一片漆黑,像一个大鸡蛋。
在这“鸡蛋”里有个叫盘古的人,他沉睡着,一天天地成长着。
有一天,他醒来了,睁开眼一看,什么东西也看不见,就顺手抓起一把大板斧,用力劈去,只听到一声巨响,这个“鸡蛋”壳裂开了。
这时,一些轻而清的东西慢慢散开上升,变成了天;另一些重而混的东西慢慢下沉,变成了地。
盘古怕天和地再合拢起来,于是就用头顶着天,脚踩着地。
以后天和地已经很牢固了,盘古终因疲劳过度而死去。
在他临死之前,从他嘴里呼出的气变成了风和云,他的声音变成了轰隆隆的雷,左眼变成了太阳,右眼变成了月亮,血液变成了江河等等。
也就是说,盘古创造了整个地球。
当然,这个神话没有什么科学根据。
那么,地球到底是怎样诞生的呢?
18世纪,法国的哲学家康德和天文学家拉普拉斯,经过研究,提出了太阳系起源的星云学说。
他们认为,在很久很久以前,在现在的太阳系所在的空间里,既没有太阳,也没有地球和其他行星,只有一团由尘埃和气体等物质结成的原始星云。
由于星云中的物质都在不停地做没有规则的运动,因此,这些物质间经常相互碰撞,凝成团块。
渐渐地,团块越来越大。
最后,引力最强的中心部分的物质最多,形成了太阳;其他小团块形成了地球等星体。
200多年来,星云学说的基本观点被越来越多的科学家肯定,至今已得到比较一致的认同,同时也受到一定的挑战。
有的科学家对星云学说的具体内容进行补充和发展,也有的科学家提出不同看法。
目前,关于地球起源的学说有数十种之多,然而,究竟哪种说法符合客观事实,还无法十分肯定地加以判定。
千百万年前的地球是谁的世界呢?
对于这个耐人寻味的问题,首先要从地球本身说起。
在无边无际的宇宙深处,有一颗被人们称为渺小而不平凡的行星——地球。
地球一年围绕着太阳转动一圈,所以叫行星。
科学家们经过长期努力,搜集了多方面资料,已为我们提供了越来越多的有关地球的知识。
大多数人认为地球是由不断旋转的宇宙尘埃聚集凝结而成的球体(即星云学说),距今已有漫长的45亿年历史了。
从太空看地球,它是一颗极易被忽视的天体。
然而,正是这平凡的天体,创造了宇宙中的一大奇迹:
建立了独特的大气层和特有的液态水,构成了有利于生物生存、繁衍的环境,从而使它成为目前已知的唯一有生物,特别是有智慧生物存在的天体。
不过,地球并不是滚圆的,它的赤道半径是6378.160公里,极半径是6356.755公里,两者相差21.385公里。
为什么赤道半径比极半径长呢?
因为地球除了绕太阳公转以外,同时也在自转,一昼夜自转一圈。
赤道距轴心最远,离心力最大,从而赤道半径被拉长了。
因此,确切地说,地球是一个微扁的椭球体,形状像一只桔子。
就结构而言,整个地球又好像是一只鸡蛋,是由一层套一层的同心壳层构成的。
一般把地球核心部分称为地核,地核外面的壳层是地幔。
地核与地幔接触面位于地下2898公里,该面叫古登堡面。
地幔的外面是地球的表层—地壳。
地幔与地壳的接触面位于地下33公里,名叫莫霍面。
各个壳层的刚性和密度是受温度和压力控制的,地球内部的放射性物质蜕变产生的大量热能,使地心部分温度高达3000℃,所以地球内部大部分为白炽状态。
由地球表层向中心,压力越来越大。
组成地壳的物质温度较低,所受压力较小,所以是固体状态。
地球生命之谜
对于生命是如何在地球上出现的,现在人们已不再用上帝造物,女娲造人等宗教故事和神话传说来解释了。
但是,对于这个问题,目前还是处于猜测和提出假说阶段,还不能彻底、完善地解释清楚,但随着生命科学的进步,人们终会解开这个千古之谜的。
现在,我们已经知道,宇宙中的一切物质都是由原子组成的,再由原子组合成分子,不同分子的排列组合,形成了各式各样不同的物质。
宇宙的历史,也是原子连结后,形成复杂结合物的历史。
而生命物质——有机物,才是宇宙中这种结合构造出的最复杂的东西,它的复杂性,远非无机物可比拟。
有机物是由蛋白质和核酸构成的,蛋白质又是由较为简单的分子氨基酸组成的。
核酸中的脱氧核糖核酸(DNA),它保存有生命代代相传的密码。
靠着它,下一代生物才能造就出同上一代一样的“外貌”和“秉赋”。
这些生命必备的有机物是怎样在地球表面产生的呢?
诺贝尔化学奖获得者哈罗德·尤瑞提出这样一种看法:
地球原始的大气层,大部分是由氢和氮的化合物——如甲烷、氨(NH3)和水蒸气组成,这些化合物里的化学元素,即氢、碳、氮、氧,是形成氨基酸和蛋白质分子的基本成分。
这些简单的氧化合物分子,受到太阳紫外线的辐射,以及地球大气层中雷电的影响,可以结合成较为复杂的氨基酸分子。
他的这个观点已被他的研究生斯坦利·米勒,在实验室中通过实验证明了。
其他科学家也通过实验,在甲烷、氨气、水蒸气等混合物中造出了糖类和碱基。
而那种在大气层中不断形成的氨基酸,随雨水降到地面,进入海洋。
在海水里形成浓度较高的溶液,溶液中的氨基酸结合形成蛋白质,而糖类和碱基分别组成了各种核酸,在某个时刻,核酸与蛋白质结合,形成了活的有机体,有了独特的繁殖再生能力。
最原始的单细胞生物体就这样进化出来了。
前苏联科学家奥巴林,在1924年发表了著名的《生命的起源》一书。
书中,他在生物化学、地球化学和宇宙学的大量材料基础上,提出了生命起源的原生物进化假说,即“异养假说”,系统地论述了生命起源的化学进化过程。
据推测,在38亿年前,地球上已有了古老的菌类,这些菌类都能在高温、高压、黑暗无光的条件下存活,它们以海水中溶解的有机物为养料。
另有一些有机体,则完全靠无机物而生长,这就是所谓的吃矿物的有机体,如现在仍存在的“硫、铁细菌”。
当时地球上还没有氧气,最初的生物也都是厌氧型生物,在它们的进化过程中,引发了一个重大事件——因突然的变异而出现了会放氧的生物—光合生物,也就是原始植物,它们是利用太阳能的新类型生物,具有了一种非常有用的物质叶绿素,靠它利用太阳能分解空气中的二氧化碳,再利用取得的碳建造有机物质,满足身体生长的需要。
这种新型生物摄取营养的方式,与厌氧型生物相比,它的效率提高了约20倍,能使自身大量繁殖。
它们吸收空气中的二氧化碳后放出的氧气,大大地改变了地球的面貌。
这种能放氧的生物早在35亿年前,就已出现在地球上了。
科学家们于澳大利亚西海岸发现了这种在地球上最古老的生命化石。
现在,海底深处还能找到这类生物,它就是蓝绿藻。
由于太阳光中的紫外线,对有机物和生物体有极大的破坏作用,所以,最初的生物,都存活于可吸
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