优质小学语文沪教版小学五年级上册第5单元优质公开课教学设计.docx
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优质小学语文沪教版小学五年级上册第5单元优质公开课教学设计
第五单元动物——人类的朋友
单元教材分析
一、单元教学内容
动物是有灵性的,是人类的亲密伙伴,动物是有感情的,他们使世界精彩无限,本单元以动物为主题共安排了5篇课文:
《绿毛龟》、《无言的爱》、《我的野生动物朋友》、《母鸡》、《小鸟,请原谅我》;两首古诗《白石滩》、《临湖亭》;一个综合练习。
《绿毛龟》文章条理清晰,文笔动人,生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐,表现了人与动物之间的和谐关系。
文章用词十分讲究,准确而简练,把绿毛龟羞怯的神情、游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性,都写得非常动人,处处流淌着对绿毛龟的喜爱之情。
《无言的爱》按照总起—分述—总结的方法,运用了拟人的手法具体、生动地记录了在电视节目中看到的两个镜头,展示了动物之间的相互关爱,并引发动物尚且懂得爱,我们人类应该更多一些这样的感情。
另外本文的语言有较重的书面色彩,值得学生一学。
《我的野生动物朋友》是法国女孩蒂皮10岁时写的她在非洲与野生动物相处的情景。
文章用小标题的形式点明了这几种动物的特点,因为出自孩子之手,用儿童的眼光看野生动物,介绍不同的动物,所以读来特别有趣。
《母鸡》是著名作家老舍先生所写的一篇文章。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比,揭示了“一位母亲必定是一位英雄”的道理。
另外本文语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服,加上本文出现了许多拟人化、夸张的用法,值得学生一学,特别是夸张。
《小鸟,请原谅我》是一首儿童诗,诗歌用自述的口吻,表现了一个孩子打死小鸟后的后悔恨心情,告诉我们一定要保护鸟类和其他动物。
在诗中,作者还用了比喻、拟人、排比等各种手法,使诗歌在语言上很有特色。
综合训练则既有基础部分的练习:
读准字音、把句子写生动、积累有关动物名的成语、名言的积累、祝贺信的格式等,还有结合课堂学习方法独立阅读《小松鼠,告诉我》,通过抓住课题、重点的语句、重点词语生疑、再解疑的方法,体会小松鼠的心理,进而领悟文章主旨,领悟主题的基础上深化对珍爱动物,与动物和谐相处的理解。
同时,通过开展访问、交流、实践和辩论会等不同形式语言实践活动,进一步去感受生命的宝贵,寻找生活的乐趣,体验生存的价值。
21课是单元的开篇,在教学这篇课文时教师着重把如何发掘阅读中的疑点,提问的常用方法教给学生,让学生在22课、23课的学习中逐步体会摸索。
在学习24课时让学生综合运用学习到的生疑、提问、解答的方法,教师则及时点拨。
通过本单元的学习,第一让学生懂得动物是有灵性的,是人类的亲密伙伴,动物有感情,它们的世界精彩无限。
懂得与动物和谐相处,去感受生命的宝贵,寻找生活的乐趣,体验生存的价值。
第二通过阅读使学会善于发现问题,敢于提出问题,并用多种方法自己解决疑难问题。
第三初步感受口语和书面语的不同。
第四积累一些句子的表达方式,并在写作中学习运用。
第五初步了解小标题的特点和作用。
二、本单元教学目标:
1.理解并积累“恬适、高雅、灵性、千里迢迢、一见钟情、颤颤巍巍、如泣如诉”等
词语,能在实际运用中辨析“安然、安静,幽美、精美,警戒、警告”等词语。
2.在阅读中善于发现问题,敢于提出问题,并用多种方法自己解决疑难问题。
3.初步感受口语和书面语的不同,积累一些句子的表达方式,并在写作中学习运用。
初步了解小标题的特点和作用。
4.感受动物是人类的亲密伙伴,我们应当与动物和谐相处。
5.重点积累的语段:
《绿毛龟》熟记描写绿毛龟外形、生活习性的语句;《无言的爱》:
熟记两组镜头中让自己感动的语句;《母鸡》:
熟记自己喜欢的2到3个小节;《小鸟,请原谅我》:
背诵全文。
三、单元教学重点:
在学习中善于发现问题,敢于提出问题,并用各种方法自己去解决疑难问题。
四、单元教学时间安排
序号
类型
内容
教时
1
课文
《绿毛龟》
2
《无言的爱》
1
《我的野生动物朋友》
2
《母鸡》
2
《小鸟,请原谅我》
1
2
古诗
《白石滩》、《临湖亭》
1
3
作文
2
4
综合练习
1
5
单元梳理
1
五、单元教学建议:
1.注重对重点词语的感悟,重视思维训练。
把语文课上成真正的语言文字课,教师引导学生在课堂上进行语言文字的训练,帮助学生更好地品味词语,明确用词的准确性,从而更好地理解课文内容。
本单元的重点训练项目是质疑问难,所以教师要引领学生深入地体会课文重点语句中关键词语的意思、体会它的作用,然后抓重点的词语加以思考,引发疑问,解决疑问。
如:
21课读句子,提出心中的疑问:
①知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿的毛发,把整缸的水都染成了绿色。
②说也奇怪,喊得多了,它居然会“应”——不是用语言,而是用行动。
22课说说句子带点词语的意思,能相互交换吗,为什么:
①母狗无法近前,但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里,它也就安静下来了。
②鸟儿看中了这幽美别致的建筑,因为它前檐宽大,檐下有精美的相互交叉的木栏,上面盖有透明的玻璃。
”
2.开展形式多样的语言实践活动
本单元课文以“动物—-人类的朋友”为主题,教师要精心设计实践活动,让学生亲身体验和动物和谐相处的乐趣。
如可以自己养一只小猫、小狗,也可以和那些养宠物的主人交流交流,听一听他们的切身体会,然后召开一次语言实践活动——“我养宠物”、“我对养宠物的看法”等。
21绿毛龟
【教材分析】
1.课文简介:
这是新加坡著名华人女作家尤今的作品。
文章生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐,表现了人与动物之间的和谐关系。
这篇文章有几个方面值得我们细细品味:
一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱,像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”;二是对绿毛龟外形和动作的描绘,处处流淌着喜爱之情;三是绿毛龟得到人的爱抚,表现出来的通灵之性。
这篇文章条理清晰,文笔动人,把绿毛龟初到“我”家时羞怯的神情、在玻璃缸里游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性,都写得非常动人。
用词十分讲究,写绿毛龟吃食的“咬、嚼、吞”,写一家人围着绿毛龟的“喂、看、笑”,准确而简练。
通过本篇课文的学习,使学生懂得“学贵有疑”,学会提问,学会自己解决问题。
同时激发学生爱动物,与动物和谐相处的情感。
2.词句解析。
(1)读下面的句子,注意斜体的词语,体会作者用词的特点。
要求:
能理解词语的意思、理解它在文中的意思、体会它的作用。
①它先用嘴衔着,然后,双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。
②几乎每天傍晚,一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
(2)读句子,提出心中的疑问。
要求:
学会一定的质疑方法,并试着解决:
抓住重点词语质疑;联系生活实际解疑;结合理解词语;抓比喻、拟人、夸张修辞手法质疑。
①知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿的毛发,把整缸的水都染成了绿色。
②说也奇怪,喊得多了,它居然会“应”——不是用语言,而是用行动。
(3)对词语的理解
词语的掌握分为两类:
一类比较具体,如“头颅、怯生生、千里迢迢、佳肴”可以利用词典直接了解没的意思;另一类比较抽象,如“恬适、高雅、消遣、魅力、卖弄、亲昵、灵性”以内到学生在语言环境中理解,在理解词义的同时,还要体会它的情味。
【学情分析】
【教学目标】
1.能理解本课“恬适、高雅、魅力、灵性、异乎寻常、千里迢迢”等词语,体会作者用词准确、简练的表达特点。
2.能有感情地朗读课文;在阅读中提出疑问,并自己解决问题。
3.积累描绘动物活动姿态的词语和句子。
4.了解绿毛龟的特点,体会作者一家人喜爱动物,及人和动物和谐相处的快乐的情感。
(1)用“-----”表明基础性目标,用“~~”表明发展性目标。
(2)对教学目标作如下补充或修正:
【教学重难点】
1.在阅读中提出疑问,并自己解决问题。
2.了解绿毛龟的特点,体会作者一家对绿毛龟的喜爱之情。
【教学时间】2课时
【课前准备】
1.教师:
相关录象或绿毛龟资料。
2.学生:
课前预习,查找绿毛龟的资料。
【预习要求】
1.认真朗读课文3遍,把课文读通顺,并完成:
①正确抄写下列词语。
裹着布置
消遣咬嚼
契合圣诞
②把下列成语补充完整(课内外各一个)
寻常一见自在可掬津津
寻常一见自在可掬津津
③查字典,理解下列词语。
恬适——卖弄——契合——
2.课前利用图书室、资料库、因特网收集绿毛龟的资料,并对查找到的语言信息进行筛选、归纳、概括和删改,准备与同学交流,简单介绍绿毛龟。
3.细读课文课前填空:
作者从绿毛龟的来历、、、等方面向我们描述了绿毛龟的以及他们一家人对绿毛龟的。
4.请围绕下列语句提问,把心中的问题写下来。
(每句不少于2个)
①知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿的毛发,把整缸的水都染成了绿色。
问题:
②说也奇怪,喊得多了,它居然会“应”——不是用语言,而是用行动。
问题:
5.摘录文中描写绿毛龟可爱的语句。
①
②
【教学过程】
第一课时
一、播放录像、揭示课题:
(绿毛龟在玻璃缸中游动)
(一)师述:
这就是有“永恒的春天”之称的名贵观赏动物绿毛龟,它与白玉龟、双头龟、蛇形龟并称我国四大奇龟,深受国内外人士的青睐。
它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。
(二)你喜欢绿毛龟吗?
为什么?
可以结合你查找到的有关资料和刚才看到的录象谈谈。
(三)揭题:
绿毛龟
【设计意图】:
绿毛龟,这种动物学生了解得不多,通过录像、资料查找,加强对绿毛龟的认识,激发学生的兴趣,为学好本文伏笔。
二、读通课文,自学字词,了解大意。
(一)自由读课文,要求:
1.以小组为单位,交流学会的生字、理解的词语,并在小组分小节读通课文。
2.思考:
作者从绿毛龟的来历、、、等方面向我们描述了绿毛龟的以及他们一家人对绿毛龟的。
(二)课堂交流:
1.任选喜欢的小节朗读,交流从中读懂了哪些?
完成填空:
作者从绿毛龟的来历、、、等方面向我们描述了绿毛龟的以及他们一家人对绿毛龟的。
2.可以用文中的句子说说我们一家大小喜欢绿毛龟的原因。
出示:
我们喜欢绿毛龟,是因为___________________________________。
3.小结:
通过刚才交流,大家知道课文主要从(外形、吃相、通灵之性)三方面介绍喜爱绿毛龟的原因的。
(三)再读课文,感受对绿毛龟的喜爱。
【设计意图】:
通过小组学习、交流,既对课文的进一步熟悉,又检查了学生自学的质量,为后来的课前预习的设计做得更好作准备。
三、布置作业:
(一)基础题
1.抄写词语4遍,理解词语
2.摘录描写一家人喜爱绿毛龟的语句。
(二)提高题
读文思考,完成填空:
绿毛龟之所以能成为我家的宠物,不仅因为;还因为;更因为。
本资料由明珠小学陆静老师提供实验小学施建宇老师校对
教学反思与重构
第二课时
一、回顾引入。
指名分节朗读课文(来历、外形、吃相、通灵之性),说说作者从绿毛龟的来历、、、等方面向我们描述了绿毛龟的以及他们一家人对绿毛龟的。
二、深入研读,感悟对绿毛龟的喜爱。
(一)自主阅读,从外形、吃相、通灵之性三方面探究喜爱的原因。
划出有关语句,然后质疑、解疑。
我们可以抓住重点词语圈画提问质疑;抓近义词、反义词比较提问质疑;抓比喻、拟人、夸张修辞手法的作用提问质疑;然后联系生活实际、自己的理解、小组讨论等方法解疑。
【设计意图】:
质疑解疑是本单元的训练的重点,本篇又是本单元的开篇,所以方法的指导十分重要。
(二)小组合作交流探究成果。
(三)课堂交流。
1.绿毛龟外形之美。
①抽读交流圈划的描写绿毛龟外形姿态的语句,说说自己是依据什么提出自己的疑问,又是通过什么解决疑问的。
②讨论:
你从哪些词句感受到了绿毛龟外形很美?
【设计意图】:
学习交流时注重方法的回顾,有利于学生对质疑问难方法的掌握、巩固到熟练运用。
▲当它恬恬自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发,温柔地在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。
▲知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿色的毛发,把整缸的水都染成了绿色。
结合理解词语:
自信)
说明:
当学生交流到有关句子后,先说说自己的疑问,然后解答(指导学生抓住重点词语质疑,联系生活实际解疑;结合理解词语:
恬适自在—舒服自在、高雅—高尚,不粗俗;理解“碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发”比喻句写出了的手法,把绿毛龟的毛比做翡翠,形象地写出了它的毛的绿、美、高贵。
卖弄——显示、炫耀自己的本领,理解“自信而近乎卖弄”写出了宝龟阿娜多姿,趣味无穷,高贵典雅;体会拟人、夸张修辞手法的作用)
【设计意图】:
通过具体语句相关方面的提问、解答的实践练习,帮助学生逐步掌握质疑解疑的方法。
③拓展:
绿毛龟全身长绿毛的原因。
(绿毛龟身上的绿毛是一种藻体,名称为龟背基枝藻。
在水中,藻体繁殖时会释放出大量游动孢子,在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲,腹甲等部位上,然后不断生长。
绿毛的长短主要视水温、光照和水中的营养情况,最长可达10厘米以上。
)
④范读、自读、男女生分组读,读出绿毛龟外形的美。
师小结:
绿毛龟在水中游动时,一身碧绿、活泼可爱,婀娜多姿,高贵典雅、趣味无穷。
大家说说为什么作者能把绿毛龟写得那么形象生动、栩栩如生?
(用心观察、充满感情、善于联想)
⑤再次欣赏录像,练习解说,可用书上语句,并结合平时积累的词句。
2.绿毛龟吃相之可爱。
作者除了向我们描绘了绿毛龟的外形,还向我们介绍了什么?
默读课文,划出描写绿毛龟吃相的语句。
①绿毛龟喜欢吃鱼,也吃虾。
它食量不大,但食态可掬。
把鱼肉或虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后,双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。
那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
喜欢看它的吃相,所以,家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。
几乎每天傍晚,一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
②自读语句,说说绿毛龟吃相“食态可掬”具体体现在哪儿?
与一般动物吃食有什么不一样?
(板书:
食态可掬)
③作者把绿毛龟吃食的过程写得怎么样?
“衔、咬、嚼、吞”的顺序能否交换?
为什么?
(指导学生体会作者把绿毛龟吃食的过程描写得很细致,用词很准确、精炼、顺序分明)
④一家人围在玻璃缸前“喂、看、笑”,这样的描写好在哪里?
⑤引读、引背这一节内容。
3.绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。
①自读思考:
绿毛龟的通灵之性主要表现在哪里呢?
▲卖弄美丽:
知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿色的毛发,把整缸的水都染成了绿色。
理解“自信而近乎卖弄”写出了宝龟阿娜多姿,趣味无穷,高贵典雅。
▲行动应对呼喊和音乐:
女儿一喊:
“宝龟”,它便浮游上来,把头伸出水面张望。
当乐声从收音机里流出来时,它把头伸出水面,轻轻地抿着嘴,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。
(抓住描写绿毛龟神态动作的词,体会绿毛龟的通灵之性。
)
②请学生选择其一,依据课文内容,合理想像,或用讲故事,或用表演的形式表现绿毛龟的通灵之性。
4.体会家人对绿毛龟的宠爱:
绿毛龟一般都是野生的,人工饲养如果不当,会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。
而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活,且充满灵性,这离不开作者一家对它的宠爱和精心饲养。
一家人是怎样宠爱它的?
从文中划出有关语句,有感情读一读,读出一家人对绿毛龟的宠爱。
①我:
为它布置了一个美丽的家
②女儿爱它如珍宝。
上学时,决不忘与它道别;放学回家,又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁,亲昵地喊:
“宝龟,宝龟!
”
③全家:
家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。
几乎每天傍晚,一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
三、总结。
新加坡著名女作家尤今用清新的笔调,把自己一家与绿毛龟之间发生的真情故事记录下来,感受到了作者一家对它的宠爱和精心饲养。
当然,养着这样一只绿毛龟,作者一家的生活也从此永远充满了惊奇、有趣、快乐。
相信同学们一定被人类的关爱动物,使动物充满灵性所惊叹吧。
这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。
四、布置作业。
基础题:
以“绿毛龟真是很有灵性”为开头写一段话。
选择题:
1.收集有关写动物有灵性的故事读读讲讲,有兴趣的写下来。
2.动物是有灵性的,比如家里养的猫对主人特别亲切,猎犬会帮助警察寻找罪犯……把你看到的、听到的动物有灵性的故事说给大家听。
板书设计
来历:
深夜捎回
外形:
害羞高雅可爱
21绿毛龟吃相:
食态可掬咬、嚼、吞(喂、看、笑)
通灵性:
回应(喊声、音乐)
本资料由明珠小学陆静老师提供实验小学施建宇老师校对
教学反思与重构
22无言的爱
【教材分析】
1.课文简介:
本文作者是居住在美国的华人王临东。
文章按照总起—分述—总结的方法,具体、生动地记录了他在电视节目中看到的两个镜头:
镜头之一是花猫把出生不久的4只小狗衔回狗窝,给它们喂奶,小狗也把花猫大概母亲;镜头二是麻雀和另外一种鸟住在同一个窝里,两种父母喂所有的小鸟,不分你我。
作者把两个故事讲述得具体、生动,运用了拟人的手法,好象这些动物也懂得道理,讲情意,读了另人感动,展示了动物之间的相互关爱,从而对我们人类一个思考:
动物尚且懂得友爱,我们人类应该更多一些这样的感情。
另外本文的语言有较重的书面色彩,值得学生一学。
2.词句解析
(1)读下面的句子,注意斜体的词语,体会作者用词的特点。
要求:
能理解词语的意思、理解它在文中的意思、体会它的作用。
①母狗急得在树下绕圈狂叫,小狗却听而不闻,散开去往草丛里钻。
②两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟,但相容相安,从不互侵互斗。
③母狗无法近前,但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里,它也就安静下来了。
④鸟儿看中了这幽美别致的建筑,因为它前檐宽大,檐下有精美的相互交叉的木栏,上面盖有透明的玻璃。
(2)对词语的理解。
听而不闻:
听到了好象没听到一样。
截然不同:
完全不一样,形容界限分明。
络绎不绝:
前后相接,连续不断。
温馨:
指亲切体贴的氛围。
【学情分析】
【教学目标】
1.阅读课文,能简要说出课文中让我们感动的场景以及自己的感受。
2.能在具体语言环境中辨析“安然、安静”、“幽美、精美”的意思,注意用词的贴切。
3.比较句子,体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。
4.感受动物之间友爱相处的温暖,反思人和人之间的关系。
(1)用“-----”表明基础性目标,用“~~”表明发展性目标。
(2)对教学目标作如下修正:
【教学重点和难点】
1.能简要说出课文内容和自己的感受。
2.感受动物之间友爱相处的温暖,自己有所感悟。
【教学时间】:
1教时
【预习要求】
1.认真阅读课文,读通、读准课文。
2.正确抄写下列词语。
温馨藤蔓
孵鸟衔食
焦虑屋檐
3.查字典,比较下列近义词。
安然——幽美——焦虑——
安静——精美——焦急——
4.选择下列词语写话(不少于二个)。
络绎不绝截然不同令人称奇安详安然
5.阅读短文思考,完成填空。
课文按关系进行描写。
先总起写了;再具体描写了两个感人的镜头,镜头一:
镜头二:
。
最后总结了。
6.选择难以理解的语句或短文中的有关内容进行质疑。
我的问题是①②……
【教学过程】
一、揭示课题:
无言的爱
(一)读了课题,你是怎么理解的?
你有没有感受到过无言的爱?
(二)交流,学生发表各自观点。
二、初读课文,整体感知,交流预习情况。
自读课文,思考课文表现哪两种动物无言的爱?
课文按关系进行描写。
先总起写了;再具体描写了两个感人的镜头,镜头一:
;镜头二:
。
最后总结了。
三、深入学习,重点解决以下问题。
(一)小组学习:
1.先讨论回顾已经习得的质疑解疑的方法(抓住重点词语圈画提问质疑;抓近义词、反义词比较提问质疑;抓比喻、拟人、夸张修辞手法的作用提问质疑;然后联系生活实际、自己的理解、小组讨论等方法解疑)。
【设计意图】:
在小组中进行方法回忆,可以使学生明确学习步骤,巩固学习方法,为今后的独立学习打下基础。
2.从以上两个小镜头里,两个动物故事中哪些场景让你感动?
为什么?
同桌交流找到的相应内容,运用上述方法质疑解疑。
①在镜头一中,让人感动的母爱具体体现的语句:
(“两种不同的鸟都能相亲相爱,我们人类还分什么你我呢?
”)
母狗:
花猫:
(母狗——焦虑、安静;白猫——飞奔、衔到、躺下安详)
(指导“近义词质疑”,句中“母狗无法近前,但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里,它也就安静下来了。
”加点词语提出疑问。
——“安然”载着历史没有顾虑,很放心的意思,用来形容4只小狗投入白猫的怀抱十分妥贴;而“安静”在这里指没有声音,没有吵闹,描述母狗从焦躁不安到没有声息的状态也很恰当。
)
②在镜头二中,让人奇怪的是,
更让人惊奇的是。
还让人感动的是。
(麻雀、大鸟——衔草造同一个窝;都在窝中产卵、孵鸟;共同育婴……)
(指导“近义词质疑”,句中“鸟儿看中了这幽美别致的建筑,因为它前檐宽大,檐下有精美的相互交叉的木栏,上面盖有透明的玻璃。
”加点词语提出疑问——两个词语都有美的意思,但“幽美”着重在幽静,是指整个建筑的环境;“精美”着重在精致,往往是指具体的事物,像文中所说的“相互交叉的木栏”)
【设计意图】:
近义词质疑是质疑方法的一种,通过具体句例的分析指导,使学生从抽象到具体,达到逐步掌握。
③(同时穿插阅读新体验2、3,比较每一组中的两句不同表达方法,有什么作用?
带点词语的意思,能否交换?
(1)母狗急得在树下绕圈狂叫,小狗却听而不闻,散开去往草丛里钻。
母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫,小狗听见了,就像没听见一样,散开去往草丛里钻。
(2)两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟,但相容相安,从不互侵互斗。
两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟,但它们相处在一起,平平安安,从来不你斗我,我斗你。
)
(二)面对这样的镜头,我们小朋友你有什么感悟呢?
说话练习:
面对这两组感人的镜头,我思绪万千:
四、拓展活动。
(一)收集你在电视、报刊、杂志上看到类似课文中感人的故事,并向老师和同学介绍。
(二)阅读新体验2、3。
五、作业:
(一)基础题
1.抄写词语
2.书面完成填空练习。
①在镜头一中,让人感动的母爱是:
母狗:
白猫:
②在镜头二中,让人奇怪的是,更让人惊奇的是,还让人感动的是。
(二)选择题(两题中选择一题完成)
句中带点的词语是什么意思,能相互调换吗?
1.母狗无法近前,但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里,它也就安静下来了。
2.鸟儿看中了这幽美别致的建筑,因为它前檐宽大,檐下有精美的相互交叉的木栏,上面盖有透明的玻璃。
(三)提高题
课文像摄像机,记录了两个真实而感人的镜头。
你觉得这样写有什么好处?
你在日常生活、电视或报刊中也看到过这样的镜头吗?
向老师和同学们作介绍。
板书设计:
镜头一:
猫当起了狗妈妈----奔、衔、拖长躺下、安详
无言的爱
镜头二:
异鸟同窝------------
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