教师招聘考试简答题含答案.docx
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教师招聘考试简答题含答案
一、简述教师职业道德规范八条规定
1依法执教,是教师坚持对的职业行为方向保证
2爱岗敬业,是教师职业道德基本和前提
3热爱学生,是教师职业道德核心和精髓
4严谨治学,是教师完毕教诲教学任务基本条件
5团结协作,是教师解决与同事之间关系准则
6尊重家长,是形成教诲合力重要环节
7廉洁从教,是市场经济条件下教师应有品德
8为人师表,是教诲事业对教师人格提出特殊规定
二、加德纳多元智能理论
加德纳专家以为人在实际生活中所体现出来智能是各种各样,这些智能可被区别为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能
三、简述国内教诲法体系
国内教诲法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成
第一层次教诲基本法——《教诲法》1995
第二层次部门教诲法——①《义务教诲法》②《职业教诲法》③《高等教诲法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教诲法》第三层次教诲行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章
四、简述国内教诲基本制度
《教诲法》第二章规定了国内实行教诲基本制度有
1学校教诲制度,建立科学学制系统
2九年制义务教诲制度3职业教诲制度和成人教诲制度4国家教诲考试制度
5学业证书制度6学位制度7教诲督导制度8学校及其她教诲机构教诲评估制度
五、简述国内教诲活动应当遵循基本原则
《教诲法》重要规定了七条基本原则
1对受教诲者进行政治思想品德教诲原则
2教诲应当继承和弘扬中华民族先进历史文化老式与吸取人类文明发展一切先进成果相结合原则
3公民依法享有平等受教诲权利和机会原则
4国家协助少数民族、贫困地区、残疾人等处在不利境地地区和群体发展教诲事业原则
5教诲改革与协调发展原则
6教诲活动必要符合国家和社会公共利益,并与宗教相分离原则
7任何组织和个人不得以营利为目举办学校及其她教诲机构原则
六、简述未成年人保护工作应当遵循原则
《未成年人保护法》提出了如下四条原则
1保障未成年人合法权益2尊重未成年人人格尊严
3适应未成年人身心发展特点4教诲与保护相结合
七、简述历史上小朋友发展观
1遗传决定论小朋友发展观2环境决定论小朋友发展观3辐合论小朋友发展观
4建构主义小朋友发展观5小朋友中心主义小朋友发展观
八、简述小朋友发展特点
①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差别性⑤分化与互补协调性
九、简述教师社会作用
1通过教诲活动选取、传播、提高和创造人类文化
2通过向受教诲者传授科学文化知识以培养人
3通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展
十、简述社会主义学校新型师生关系基本规定
1民主平等2尊师爱生3心理相容4教学相长
十一、简述教诲目功能答1导向功能2调控功能3评价功能
十二、简述国内教诲目基本特性
1国内教诲目以马克思主义关于人全面发展学说为指引思想
2国内教诲目有鲜明政治方向3坚持全面发展与个性发展统一
十三、简述德育重要功能
1德育社会功能重要指学校德育对社会政治经济文化等发生影响,涉及政治功能、经济功能、文化功能
2德育个体功能重要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生影响,涉及生存功能、发展功能、享用功能3德育教诲功能重要指德育“教诲性”,两大含义一是德育价值教诲属性二是德育对智育、体育、美育增进作用
十四、简述中小学德育重要任务
1为培养学生具备对的政治方向奠定基本2为形成学生科学世界观、人生观奠定基本3培养学生良好道德品质和行为习惯4培养学生初步道德评价能力和自我教诲能力以上四方面紧密联系,互相增进重点是培养学生良好道德品质和行为习惯
15、简述中小学体育任务
1增强学生体质,增进其身体正常发育2提高运动素养,传授必要知识技能
3培养体育兴趣,形成良好精神品质
16、简述中小学美育任务1培养和提高学生感受美能力2培养和提高学生鉴赏美能力
3培养和提高学生体现美、创造美能力4培养和提高学生追求人生趣味和抱负境界能力
17、简述中小学教学基本任务
1学习基本科学文化知识和基本技能2培养学生各种基本能力3养成和发展情感、态度、价值观
18、简述教学模式种类1传递——接受式2自学——辅导式3引导——发现式4情境——陶冶式
5示范——模仿式6目的——导引式7研究——摸索式8活动——体验式
19、简述中小学惯用教学原则
1直观性原则2启发性原则3系统性原则循序渐进原则4巩固性原则
5量力性原则可接受性原则6理论联系实际原则7科学性与思想性统一原则8因材施教原则
20、中小学惯用教学办法
1讲授法2谈话法和讨论法3练习法
4实验法5演示法6实习作业法7参观法8读书指引法
21、简述作业布置与批改基本规定
1目要明确2内容要精选3分量要恰当
4难易要适度5检查要及时6批改要认真
22、简述中小学德育原则
1共产主义方向性原则2知行统一、言行一致原则3正面教诲与纪律约束相结合原则
4集体教诲与个别教诲相结合原则5尊重理解与严格规定相结合原则6教诲与自我教诲相结合原则
7发扬长处克服缺陷原则8教诲影响一致性和连贯性原则
23、简述中小学德育惯用办法
1说服教诲法2榜样示范法3实际锻炼法4陶冶教诲法5自我教诲法6品德评价法
24、简述学生思想内部重要矛盾
1知与不知矛盾懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等
2愿望与能力矛盾抱负与现实、需要与也许、情感与理智等
3对的与错误矛盾是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等
25、简述学校心理征询和辅导基本原则
1积极关注和信任来访学生2充分支持和勉励来访学生3注重来访学生积极参加4严格为来访学生保密
26、心理健康辅导重要内容
1结识自己2自我勉励3自我控制4人际交流5人际合伙6学习技能辅导7职业发展辅导
27、简述教诲测验功能
1勉励功能2诊断功能3区别和选拔功能4评估功能
28、简述教诲测验种类
1按测验目分①安顿性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验
2按测验内容分①成就测验②学能测验
3按规范限度分①原则化测验②教师自编测验
4按成果解释所参照原则分①常模参照测验②原则参照测验
29、简述评价测验试题质量指标
1实用性2信度3效度4难度5区别度
30、现阶段国内基本课程评价存在重要问题
自20世纪80年代中期以来,国内基本教诲在教诲评价方面进行了一系列改革和尝试例如关注学生发展过程,提出形成性评价关注学生综合素质发展,提出综合学力考查、质量综合评估等并尝试进行了小学考试取消百分数、实行级别制摸索,某些地区还试行分项、分类考试,加入口试、面试等超越于简朴纸笔考试改革办法有些地区还尝试开展了教师自评和学生评教师评价摸索等这些有益摸索与尝试获得了某些有价值成果,对于增进国内基本教诲评价发展起到了积极作用但是,这些摸索大多是浅层、微观和零散尝试,没有对国内基本教诲评价中存在重要问题产生主线性变化
当前国内基本教诲评价中存在重要问题体现为
(一)评价内容——依然过多倚重学科知识,特别是课本上知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质考查
(二)评价原则——依然过多强调共性和普通趋势,忽视了个体差别和个性化发展价值
(三)评价办法——仍以老式纸笔考试为主,仍过多地倚重量化成果,而很少采用体现新评价思想、质性评价手段与办法
(四)评价主体——被评价者仍多处在悲观被评价地位,基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参加、交互作用评价模式
(五)评价重心——仍过于关注成果,忽视被评价者在各个时期进步状况和努力限度,没有形成真正意义上形成性评价,不能较好地发挥评价增进发展功能
这些问题与当前教诲评价发展特点不相符,也是对国内本次基本教诲课程改革极大阻碍
31.国内社会主义教诲目基本点是什么
1培养有抱负、有道德、有文化、有纪律劳动者或社会主义事业建设者和接班人
2使学生德、智、体等方面全面发展3教诲与生产劳动相结合,是实现国内教诲目主线途径
32.谈谈教诲与政治经济制度关系
1政治经济制度对教诲制约作用政治经济制度决定教诲性质、目、领导权、受教诲权利2教诲对社会政治经济制度反作用教诲培养出具备一定阶级意识人来维护和巩固一定社会政治经济制度,教诲通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务,教诲对社会政治经济制度不起决定作用
33简述20世纪后来教诲特点
(1)教诲终身化
(2)教诲全民化(3)教诲民主化(4)教诲多元化(5)教诲技术当代化
34素质教诲内涵是什么
(1)素质教诲是全面发展教诲,它强调德智体美等方面全面发展
(2)素质教诲是以培养创新精神为重点教诲
(3)素质教诲是面向全体学生教诲(4)素质教诲是增进学生个性发展教诲
35.班主任如何组织和培养班集体
1确立班集体奋斗目的2选取和培养班干部3培养对的集体舆论和优良班风4组织多样教诲活动
36.班级规模是从哪些方面影响课堂管理
班级大小是影响课堂管理一种重要因素
一方面,班级大小会影响成员间情感联系
再次,班级大小也会影响交往模式最后,班级越大,内部越容易形成各种非正式小群体,而这些小群体又会影响课堂教学目的实现
37.教师如何备好课
1钻研教材涉及钻研教学大纲和教科书,阅读关于参照书2理解学生涉及理解学生原有知识、技能质量,兴趣、需要和思想状况、学习办法和习惯在此基本上进行研究和作出精确预见3设计教法在钻研教材和理解学生基本上,考虑如何把教材传授给学生,其中涉及如何组织教材,如何拟定教法等问题
在做好上述三项工作基本上,要编制出三个筹划是1学期或年教学进度筹划2课题单元筹划3学时筹划教案
38什么样课是一堂好课
(1)目的明确、重点突出
(2)内容对的(3)办法得当(4)表达清晰,组织严密(5)课堂氛围热烈
39.教学中影响迁移重要因素有哪些
40.教学上如何提高学生问题解决能力
1提高学生知识储备数量与质量2专家与训练解决问题办法与方略3提供各种练习机会4培养思考问题习惯
42国内中学德育基本原则
1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格规定学生相结合原则4教诲一致性与连贯性原则5因材施教原则
43.一种合格人民教师应具备哪些思想品德修养
1坚定对的政治方向2对教诲事业献身精神3热爱学生4集体协作精神5严格规定自己,为人师表
44.对于大多数心理健康学生而言,心理健康教诲目的是什么
1培养学生良好心理素质,防止心理障碍发生,增进学生心理机能,人格发展与完善
2就有心理障碍学生而言,心理健康教诲目的是排除学生心理障碍,防止心理疾病发生,提高学生心理健康水平
3针对少数有心理疾病学生,进行心理征询与治疗
45.简述心理征询基本环节
1建立关系2理解问题3分析诊断4协助指引5结束征询
46.学生良好兴趣品质应具备哪些特点
1兴趣指向性或倾向性2兴趣广博性与中心性3兴趣稳定性与持久性4兴趣效能性
47.在学习时间管理中如何高效运用最佳时间
一方面,要依照自己生物钟安排学习活动另一方面,要依照一周内学习效率变化安排学习活动再次,要依照一天内学习学习效率变化来安排学习活动此外,要依照自己工作曲线安排学习活动
48.知觉有哪些基本特性
1选取性2整体性3理解性4恒常性
49.人思维分哪些种类
1依照凭借物或形态不同可分动作或行动思维、形象思维、抽象逻辑思维
2依照与否遵循逻辑规律可分为分析思维与直觉思维
3依照思维过程指向性与答题目的不同分集中求同思维与发散求异思维
50.意志行动形成有哪些特点
1人特有自觉拟定目行动2意识调节支配作用3克服内部与外部困难4以随意运动为基本
51.什么是联想联想有哪些重要规律
联想是暂时神经联系复活,它是事物之间联系和关系反映
联想重要规律有1接近律2相似律3对比律4因果律规律
52.性格构造是由哪些特性构成
1性格态度特性2性格情绪特性3性格意志特性4性格理智特性
53.简述个性—般特点
1个性整体性2社会性与生物性3稳定性与可塑性4共同性与个别差别性5她律外控与自律内按性
54.人注意可分为哪些种类
1不随意注意或无意注意是一种无预定目,也不需要意志努力注意
2随意注意或故意注意是有预定目和意志努力注意
3随意后注意故意后注意是有预定目,便不经意志努力就能维持注意
55.操作技能有哪几种阶段
1操作定向2操作模仿3操作整合4操作纯熟等四个阶段
56.教学重要作用有哪些
1教学是社会经验得以再生产一种重要手段
2教学为个人全面发展提供科学基本和实践
3教学是教诲工作构成主体某些,又是教诲基本途径
57.简述教诲创新内容。
教诲创新内容十分广泛,涉及教诲体系、教诲构造、教诲观念、教诲办法、教诲手段、课程教材以至教诲时间和空间等,几乎涉及教诲领域方方面面。
随着着人类社会发展,教诲自产生以来,就不断地进行着创新活动,如学校创立、课本浮现,都属于教诲创新。
58.在新课程条件下,教师角色将发生哪些变化?
(1)新课程条件下知识传授者角色转变。
①由重传递向重发展转变;
②由统一规格教诲向差别性教诲转变;
③由注重教师教向注重学生学转变;
④由重成果向重过程转变;
⑤由单向信息交流向综合信息交流转变;
⑥由居高临下向平等融洽转变;
⑦由模式化教学向个性化教学转变。
(2)教师应成为学生学习增进者。
(3)教师应成为研究者。
59.简述良好态度与品德培养办法。
(1)有效说服。
(2)树立良好榜样。
(3)运用群体商定。
通过集体成员共同讨论决定规则、协定,对其成员行为有一定约束力,使成员承担执行责任。
(4)价值辨析。
勉励学生努力发现自身价值观,并依照自己价值选取来行事。
(5)予以恰当奖励与惩罚。
60.简述认知差别教诲含义。
认知方式没有优劣好坏之分,只是体现为学生对信息加工方式某种偏爱,重要影响学生学习方式。
智力是影响学习一种重要因素。
在老式教学条件下,智力是学习成绩一种可靠预测指标。
然而,智力并不影响学习能否发生,它重要影响学习速度、数量、巩固限度和学习迁移。
所有这些认知差别表白,咱们必要依照学生认知差别特点与作用,不断改革教学,努力因材施教。
一方面,应当创设适应学生认知差别教学组织形式;
另一方面,采用适应认知差别教学方式;
最后,运用适应认知差别教学手段。
61.简述一种好班集体具备哪些特性。
(1)坚定对的政治方向与明确奋斗目的;
(2)健全组织机构与坚强领导核心;
(3)严格规章制度与严明组织纪律;
(4)对的集体舆论与良好班风。
62.简述课堂纪律类型。
(1)教师促成纪律。
需要教师给较多监督与指引。
(2)集体促成纪律。
同辈人集体在学生社会化方面起着越来越大作用。
(3)任务促成纪律。
某一项任务会引起学生高度注意,而对其她诱人活动置之不理。
(4)自我促成纪律。
当外部纪律控制被个人内化后来,成为个体自觉行为准则时,自律便浮现了。
63.简述近来发展区概念及其意义。
(1)概念:
近来发展区理论是由前苏联教诲家维果茨基提出来。
维果茨基研究表白:
教诲对小朋友发展能起到主导作用和增进作用,但需要拟定小朋友发展两种水平:
一种是已经达到发展水平;另一种是小朋友也许达到发展水平,体现为“小朋友还不能独立地完毕任务,但在成人协助下,在集体活动中,通过模仿,却可以完毕这些任务”。
这两种水平之间距离,就是“近来发展区”。
(2)意义:
教学应着眼于学生近来发展区,为学生提供带有难度内容,调动学生积极性,发挥其潜能,超越其近来发展区而达到其困难发展到水平,然后在此基本上进行下一种发展区发展。
64.简述元认知方略普通内容。
(1)筹划方略:
制定学习目的和完毕学习任务方案等;
(2)监视方略:
对认知过程进行评价、反馈认知活动成果与局限性等;
(3)调节方略:
依照对认知活动成果检查,及时修正、调节认知方略。
65.简述创造性与智力关系。
研究表白,创造性与智力关系并非简朴线性关系,两者既有独立性,又在某种条件下具备有关性,其基本关系体当前如下几种方面:
(1)低智商不也许具备创造性;
(2)高智商也许有高创造性,也也许有低创造性;
(3)低创造性智商水平也许高,也也许低;
(4)高创造性者必要有高于普通水平智商。
66.简述有效自编测验特性。
(1)信度。
信度是指测验可靠性,即多次测验分数稳定、一致限度。
其中涉及时间上一致和评分上一致。
(2)效度。
效度是指测量对的性,即一种测验可以测量出其所要测量东西限度。
测验测量什么?
测验对测量目的测量精准性和真实性有多大?
效度重要性不不大于信度,由于一种低效测验,虽然有较好信度,也不能获得有用资料。
(3)区别度。
区别度是指测验项目反映与某种测量属性或品质区别限度或鉴别能力。
例如通过该测验与否可以把学习好、中、差学生不同窗习或能力水平区别开来。
67.按照中华人民共和国教诲法规定,受教诲者享有哪些义务?
(1)遵守法律、法规;
(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好思想品德和行为习惯;
(3)努力学习,完毕规定学习任务;
(4)遵守所在学校或者其她教诲机构管理制度。
68.素质教诲内涵是什么?
(1)素质教诲是面向全体学生教诲;
(2)素质教诲是全面发展教诲,它强调德智体美等方面全面发展;
(3)素质教诲是增进学生个性发展教诲;
(4)素质教诲是以培养创新精神为重点教诲。
69.简述教师劳动特点和价值。
(1)强烈示范性。
教诲是培养人活动,教诲活动这一本质特点决定了教师劳动必然带有强烈示范性。
(2)独特创造性。
教师劳动创造性是说教师劳动创造性比普通劳动创造性更具备灵活性,这是由教诲对象特殊性和教诲情景复杂性所决定。
(3)空间广延性和时间持续性。
学校虽然是专门教诲机构,但是学校又不也许控制所有影响学生发展因素,因而学校也就不也许把时间和空间完全集中在学校内部,这就决定了教师劳动必然会在空间上有广延性、时间上有持续性。
教师劳动价值:
(1)社会价值。
教师劳动社会价值最突出地体当前教师对延续和发展人类社会巨大贡献上,教师是社会发展中介人,是人类文明传递者和传播者。
没有教师就没有社会文明传递,社会发展也会大大延缓,社会进步就会大大推迟。
教师用自己劳动,在人类社会历史上留下了自己印记。
(2)个人价值。
个人价值一方面体当前这种劳动可以创造巨大社会价值。
由于个人价值大小重要取决于她对社会贡献大小,另一方面,教师劳动也有个人所得。
教师劳动是培养人,这种劳动能有力地增进个人自身完善和发展。
教师劳动还能得到普通劳动所享有不到乐趣。
70.当前,在学校教诲教学活动中,应从哪几方面建立良好新型师生关系?
(1)加强师德建设,纯化师生关系;
(2)树立民主教诲思想,尊重学生;
(3)理解和研究学生,树立对的学生观;
(4)积极与学生沟通,掌握与学生交往方略和技巧。
71.简述认知构造迁移观。
奥苏伯尔以为学生已有认知构造对新知识学习产生影响,就是迁移。
因此,认知构造是知识迁移重要因素。
一切故意义学习都是在已有学习基本上进行,不受学习者原有认知构造影响新学习是不存在。
认知构造就是学生头脑中知识构造,它是学生头脑中所有观念内容和组织。
个人认知构造在内容和组织方式上特性,称为认知构造变量,重要涉及可运用性、可辨别性和稳定性。
原有认知构造就是通过这三个变量对新知识学习产生影响。
如果学生在某一领域认知构造越具备可运用性、可辨别性和稳定性,那么就越容易产生迁移。
72.简述学习迁移种类。
(1)正迁移与负迁移;
(2)水平迁移与垂直迁移;
(3)普通迁移与详细迁移;
(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
73.简述影响态度和品德学习内部条件。
(1)认知失调。
当自己观点与她人、社会观点或风气不一致时,内心就会产生不高兴或紧张,就会试图通过变化自己观点或信念达到新平衡。
认知失调是态度变化先决条件。
(2)态度定势。
个人由于过去经验,对所面临人或事也许会具备某种必定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先心理准备或态度定势经常支配着人对事物预料与评价,进而影响着与否接受关于信息和接受量。
(3)道德认知。
态度与品德形成与变化取决于个体头脑中已有道德准则和规范理解水平和掌握限度,取决于已有道德判断水平。
实行道德教诲时,不应只注意道德教诲形式,进行道德说教,而是应结合学生思想结识和体验实际状况,晓之以理。
74.简述学校开展心理健康教诲基本途径。
(1)开设心理健康教诲关于课程;
(2)开设心理辅导活动课;
(3)在学科教学中渗入心理健康教诲内容;
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教诲;
(5)个别心理辅导或征询;
(6)小组心理辅导。
75.教诲改革与发展新特点是什么?
(1)教诲终身化;
(2)教诲全民化;(3)教诲民主化;(4)教诲多元化;(5)教诲技术当代化。
76.《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些规定?
(修订)
(1)爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中华人民共和国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教诲方针,自觉遵守教诲法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策言行。
(2)爱岗敬业。
忠诚于人民教诲事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
(3)关爱学生。
关怀爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关怀学生健康,维护学生权益。
不讽刺、讥讽、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
77.如何结合详细学科教学来培养解决问题能力?
(1)提高学生知识储备数量和质量;
(2)专家与训练解决问题办法与方略;
(3)提供各种练习机会;
(4)培养思考问题习惯。
78.简述布鲁纳对发现教学教学设计提出四项原则。
(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清晰,使学生对问题产生清晰定向。
(2)要配合学生经验,恰当组织教材。
教师要在研究教材和学生实际基本上,依照教学内容设计一种有序发现过程。
要仔细设计问题和例子,保证参照材料和设备充分,以增进学生发现进程。
(3)要依照学生心理发展水平,合理安排教材逻辑顺序,教材呈现应当与学生年龄、能力水平相匹配。
(4)保证学习材料难度适中,以维持学生内部学习动机。
79.简述教师职业道德内容。
(1)教师教诲思想道德;
(2)教师教诲教学道德;
(3)教师语言道德;
(4)教师交际道德;
(5)教师个人生活道德。
80.简述需要层次理论。
(1)需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中体现,其代表人物是马斯洛;
(2)马斯洛以为,人基本需要有五种,由低到高依次排列:
生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要和自我实现需要;
(3)五种需要由低到高依次排列成一定层次,只有低一级需要得到基本满足后,才干进入高一级需要层次;
(4)自我实现需要是一种最高档需要,它是一种重要学习动机。
81.如何运用记忆规律,增进知识保持?
(1)深度加工材料;
(2)有效运用记忆术;
(3)进行组块化编码;
(4)恰当过度学习;
(5)合理进行复习。
82.简述国内德育过程规律。
(1)学生知、情、意、形诸因素统一发展规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成长期性和重复性规律。
83.惯用复述方略涉及哪些办法?
(1)自觉运用故意识记;
(2)自觉排除互相干扰;
(3)整体识记和分段识记;
(4)各种感官参加识记过程;
(5)复习形式多样化;
(6)重点内容下面画线、注释等。
84.评述教师关注阶段论。
答:
傅乐以为,教师发展分为四个阶段:
第一,教学前关注阶段;第二,初期生存关注阶段;第三,教学情境关注阶段;第四,关注学生阶段。
傅研究揭示了教师发展
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