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2地球上的陆地
备课时间:
2014年9月2日
2 地球上的陆地
教学目标:
1.知道地球上的七大洲及其分布和位置,知道地球的经线、纬线、东西半球、南北半球和赤道。
2.知道地球上多种多样的地形地貌及其基本特征,了解地球丰富的自然资源,感受地球的神奇和美丽。
3.感受不同地域人们的生活习惯和生活方式。
教学重点:
知道地球上多种多样的地形地貌及其基本特征,了解地球丰富的自然资源,感受地球的神奇和美丽。
教学难点:
激发学生对勇于探索的人类的敬意和热爱地球的情感,建立保护地球的观念。
教学准备:
教师准备:
一个地球仪。
学生准备:
搜集一些反映地球面貌多姿多彩的风景图片或照片,准备地球仪。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1.通过地球仪让学生直观地感受到地球的形状。
2.知道地球上的七大洲及其分布和位置,知道地球的经线、纬线、东西半球、南北半球和赤道等相关知识。
3.通过“故事园”让学生了解人类对地球的探索从来没有停止过,由此感受到人们在探险过程中所付出的巨大努力,培养学生勇于探索的科学态度。
4.了解南极的地形地貌、气候等相关知识,感受人们征服南极所付出的巨大努力和决心。
教学重点:
知道地球上的七大洲及其分布和位置,知道地球的经线、纬线、东西半球、南北半球和赤道等相关知识。
教学难点:
感受人们在探险过程中所付出的巨大努力,培养学生勇于探索的科学态度。
教学准备:
教师准备:
一个地球仪。
学生准备:
搜集相关的南极探险故事,准备地球仪。
教学过程:
一、走近地球
1.师朗诵《我们住在同一个星球》,问:
你对我们的星球有什么了解?
学生交流。
2.出示地球仪,介绍地球。
地球是椭圆形的球体,东西略宽,南北略扁。
你了解人们是如何知道地球是球体吗?
3.地球的影子投射到月亮上,显出弧形的轮廓;帆船从海平线出现时总是先露出桅杆和船帆。
聪明的人们由此推断,地球是个球体。
你敬佩他们吗?
二、走进地球
1.介绍七大洲。
地球上为海洋所环抱的陆地共有七块,它们是我们人类生活的地方,人们称之为七大洲,它们分别是亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。
2.关于世界七大洲,你还知道哪些呢?
世界上湖泊最多的洲:
世界上海岸线最曲折的洲:
世界上面积最大的洲:
以高原地形为主的洲:
岛屿最多的洲:
3.小资料:
亚洲的全称是亚细亚洲,“亚细亚”的意思是东方日出的地方。
欧洲的全称是欧罗巴洲,“欧罗巴”的意思是西文日落的地方。
非洲的全称是阿非利加洲,意思是阳光灼热的地方。
北美洲和南美洲以巴拿马运河为分界线,全称美洲,全称为亚美利加洲。
它是以意大利探险家亚美利加的名字命名的。
大洋洲,原名为澳大利亚洲,意思为“南方的大陆”。
南极洲由于绝大部分地处南极圈内而得名,那里气候特别寒冷,大部分地方覆盖着很厚的冰层,所以又被称为“冰雪大陆”。
三、地球仪
1.什么是地球仪。
地球仪是我们认识地球的好帮手。
由于地球太大,人们为了更好地认识地球的全貌,便依照地球的形状,并按照一定的比例缩小,制作了地球的模型——地球仪。
2.经纬线。
在地球仪上,连接南、北两极的线叫做经线,又称子午线。
与赤道平行的线,也就是与经线垂直的线称作纬线。
习惯上根据西经20º和东经160º的经线圈把地球分为东、西半球。
3.小资料:
我们在地球仪上可以找到将地球平分为南北半球的赤道。
赤道就是地球的周长,它大约有4万千米,赤道也就是最长的纬线。
如果手拉手沿着赤道站成一圈,大约需要4000万名同学。
一般来说,越靠近赤道的地方越炎热,而两极是世界上最冷的地方。
4.你还知道关于地球的哪些知识呢?
四、人类探险
1.人类认识地球的过程就是一个不断探索和历险的过程。
从1492年哥伦布发现美洲大陆,到1911年人类第一次踏足南极,地球的神秘面纱才被逐渐揭开。
2.“故事园”:
南极洲的第一次探险
1910年6月7日,挪威著名探险家阿蒙森率领着“弗拉姆”号航船从挪威出发向南航行。
他此次远航的真正目的就是征服南极。
1911年1月,“弗拉姆”号到达位于南极圈内的罗斯海,并很快在鲸鱼湾建立了基地。
经过10个月的准备工作,阿蒙森一行五人开始了向南极点进军的征途。
经过漫长而艰辛的跋涉,1911年12月14日,他们终于到达了南极点。
挪威国旗在南极上空高高飘起,阿蒙森也因此成为世界上第一个到达南极的人。
自此以后,南极洲这片遥远的陆地,开始向世人展露她的神秘和美丽。
3.我国的科学考察队也多次考察过南极,并在南极建立了科学考察站。
图中的中山站是我国在1989年2月26日建立的,是继长城站后中国在南极建成的第二个科学考察站。
4.你知道人类的哪些探险故事呢?
从这些故事中你获得了什么启示?
五、小结
第二课时
教学目标:
1.通过图片展现的地球上主要的地形地貌,如高山、盆地、平原、高原、湖泊、沙漠等及分布与特征,以此让学生进一步去了解其他的地形地貌,感受地球的神奇和美丽。
2.通过“故事园”让学生了解魏格纳“大陆漂移说”是如何产生的,以此感受其科学探究精神。
教学重点:
了解地球的地形地貌及分布与特征,感受地球的神奇和美丽。
教学难点:
从地形图中发现地球地形地貌的分布与特征,知道并描述各种地形地貌的特征。
教学准备:
1.地球的地形地貌图片。
2.搜集关于地球运动的有关学说。
教学过程:
一、导入
地球上的陆地经过亿万年的地壳运动和地质演变,形成了各具特色的自然景观。
二、初步感知地形特征
1.(出示图片)你知道这是什么地方吗?
这能感受到那里的地形吗?
你是如何感受到的?
2.这些地形有什么特别的地方吗?
你能说说它们的地形特点吗?
3.小结,并简单说明一下。
三、初步探索地形地貌特点
1.你们都去过哪些地方呢?
把你认为最欢地方的照片介绍给同学们和老师。
注意,说出去过地方的地名,有什么特点,知道是什么地形吗?
2.各小组讨论,相互说。
3.小组汇报(说说去过的地方)
4.小结,对学生说得不够准确的地方进行纠正。
四、进一步深入探究地形地貌特点
1.刚才我们初步感知了地形地貌的特点,那地形地貌到底有哪些类型呢?
2.学生探究讨论(综合小结)。
3.出示相关课件和图片,补充介绍地形地貌特点。
高原:
面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;
盆地:
四周地势较高,中间叠嶂;
丘陵:
高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;
平原:
宽广平坦,起伏很小;
……
珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰,海拔高度8844.43米。
世界上最大的盆地是位于非洲大陆中西部的刚果盆地。
海拔500米以上的高原占非洲面积60%以上。
世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠,面积777万平方千米。
北美洲是世界上湖泊最多的洲。
图为卫星拍摄的北美五大湖区,是世界上最大的淡水湖区,包括伊利湖、休伦湖、苏必利尔湖、密执安湖和安大略湖。
亚马孙平原位于南美洲中部,是世界上最大的平原,这里还生长着世界上面积最大的热带雨林。
五、了解更多的不同地形
1.搜集世界上各种奇特地形、地貌的图片,小组汇报交流结果,让全班同学一起分享各小组的成果。
2.小结,我们知道的地形、地貌有哪些呢?
六、故事园
1.讲述故事:
由世界地图萌生的发现。
2.小辩论:
你认为魏格纳的“大陆漂移说”是空想还是有科学根据的呢?
3.地球运动还有哪些学说,它们都有哪些科学依据呢?
七、小结
第三课时
教学目标:
1.通过石油、矿产、水力、森林等图片让学生感受地球所拥有的丰富资源。
2.了解有关可再生与不可再生资源的知识,培养学生节约能源的意识。
3.通过不同地区的自然和人文景观,让学生感受不同的地理位置和地形特征所形成的不同生活习惯和生活方式,并引导学生对其形成的原因加以探究。
教学重点:
通过石油、矿产、水力、森林等图片让学生感受地球所拥有的丰富资源。
教学难点:
了解有关可再生与不可再生资源的知识,培养学生节约能源的意识。
教学准备:
1.搜集石油、矿产、水力、森林等图片。
2.搜集不同的地理位置和地形特征所形成的不同生活习惯和生活方式的资料。
教学过程:
一、导入
在地球这片神奇的土地上,蕴藏着丰富的资源,养育着生活在地球上的人类。
二、探究学习——丰富的资源
1.出示图片:
正在进行开采的油田。
2.南非以盛产黄金和钻石闻名于世。
图为南非银行的金库。
3.丰富的水力资源。
4.森林资源。
三、可再生资源和不可再生资源
1.世界上各种资源非常丰富。
你知道哪些属于再生资源,哪些属于不可再生资源吗?
2.可再生资源:
指在短时期内可以再生,或是可以循环使用的自然资源,又称可更新资源。
主要包括生物资源(可再生)、土地资源、水资源、气候资源等。
后三者是可以循环再现和不断更新的资源。
不可再生资源:
主要指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料,例如泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等。
这类资源是在地球长期演化历史过程中,在一定阶段、一定地区、一定条件下,经历漫长的地质时期形成的。
与人类社会的发展相比,其形成非常缓慢,与其它资源相比,再生速度很慢,或几乎不能再生。
人类对不可再生资源的开发和利用,只会消耗,而不可能保持其原有储量或再生。
其中,一些资源可重新利用,如金、银、铜、铁、铅、锌等金属资源;另一些是不能重复利用的资源,如煤、石油、天然气等化石燃料,当它们作为能源利用而被燃烧后,尽管能量可以由一种形式转换为另一种形式,但作为原有的物质形态已不复存在,其形式已发生变化。
四、新闻链接
1.新华社阿布扎比6月20日电(记者邢旭东)据沙特阿拉伯《中东报》20日援引英国石油公司公布的全球石油年度评估报告报道,截至2003年底,全球已探明石油储量为11500亿桶,按照目前的开采速度可供形体41年。
——《人民日报》2004年6月21日
2.面对日趋减少的资源,我们应该怎样做呢?
五、各具特色的自然人文景观
1.地球上的不同地区,由于地理位置和地形的不同,气候也千差万别,这些都直接影响着人们的生产和生活,形成了各具特色的自然人文景观。
2.风车之车——荷兰。
荷兰地处低洼,荷兰人在1229年发明了风车,通过风力进行抽水。
最多的时候,全荷兰有9000座风车。
3.澳大利亚是世界无限大的羊毛山口国,羊毛产量占世界总产量的1/4~1/3。
所以,澳大利亚又被称为“骑在羊背上的国家”。
4.由于地处沙漠地带,阿拉伯人身穿长袍,在头上缠上头巾,用以反射强烈的阳光,防止体内水分蒸发,并保护头部不受风沙的袭击。
5.探究活动:
为什么荷兰是风车之国?
在地图上找到荷兰的地理位置,分析荷兰的地形特点,在此基础上,探讨风车在当地起到怎样的作用。
由此,分析地理位置和地形特点对一个国家及人民生活、生产的影响。
6.分组就自己感兴趣的国家或地区,广泛搜集资料,探究他们的生产、生活方式与其所处的地理位置及地形特征有着怎样的关系,并在各组间交流,形成一致的研究结论。
国家或地区
所处的地理位置及地形特征
生产、生活方式
研究结论
7.不同地域的人们有着不同的生活习惯和生活方式,我们要懂得尊重这些不同。
六、拓展
因纽特人是北极地区土著人,旧称“爱斯基摩人”。
他们多数生活在北冰洋沿岸和美国的阿拉加州。
因纽特人的居屋很奇特,他们把雪块压牢后,再把表面磨光,便制成了一块块的“雪砖”。
他们用“雪砖”和其他材料建造“雪屋”。
“雪屋”是圆形的,不但可以阻挡刺骨的寒风,还能保护屋顶,使它不会融化。
在“雪屋”里,他们还生起炉火来驱寒取暖哩!
狩猎是因纽特人的传统生活方式。
板书设计:
2.地球上的陆地
一、地球上的陆地与大陆漂移假说
二、主要地形地貌及分布与特征
三、靠山吃山,靠水吃水——陆地资源的利用
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- 地球 陆地