四年级下册语文第三单元教案.docx
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四年级下册语文第三单元教案
四年级下册语文第三单元教案
教案教学目标部分的写作要求:
三个操作要求:
确定知识目标。
确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
下面由我为大家整理了关于四年级下册语文第三单元教案,供大家参考!
四年级下册语文第三单元教案1
教学目标:
1、自主学习本课的15个生字,能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、紧扣课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,用心体会太阳花的与众不同,联想到具有太阳花品格的人。
4、学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。
教学重点:
抓住重点词语理解句子、感悟文章。
教学难点:
研读课文第九自然段,体会为什么重点写单独的一朵花。
教学过程:
一、创设情境,谈话导课
1、在我们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同学们,你们喜欢花吗?
你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?
(注意引导学生说出花的特点、品格等。
)
[点评:
把学生引到美的情境之中,激起学生参与学习的积极性。
]
2、刚才我们讲了很多花,他们都有美丽之处,同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。
今天这节课,我们来认识一种太阳花(板书:
太阳花),让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。
看到这个题目,你最想从课文中了解什么?
(指名回答)
(学生可能会说出:
太阳花的样子,为什么种太阳花,种太阳花有什么好处等。
教师可板书在黑板上。
)
[点评:
提出问题是探究的开始,课题是提纲挈领的,抓住课题提出问题,这样的问题往往是非常有价值的。
]
二、初读课文,学会生字
1、同学们想了解的真不少!
有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。
那就请你带着自己的问题,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方做上标记,多读几遍。
[点评:
初步整体感知课文,能对课文中不理解的地方提出疑问,读书具有目的性,使学生专注阅读。
]
2、学生自学,教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况,交流读文体会,解决不懂的问题等。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?
出示:
焦躁斑斓多姿花圃服侍
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懒无力炽热花蕾贪婪
充沛兴旺发达繁荣昌盛
5、采用“开火车”读、指名读等。
教师重点指导“躁、圃”的读音。
6、你觉得哪些字比较难写,有什么好建议吗?
重点指导“斓、婪”的书写。
(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。
)
7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。
重点理解“乍”的字义。
(注意总结理解词语的方法)
[点评:
识字、写字过程循序渐进、形式多样,训练扎实有效。
]
8、总结:
刚才,有的小组在一起交流识字方法,有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。
[点评:
小组合作学习是新的学习方式,在识字及初读课文中设计了小组合作学习,每组成员明确分工,富有实效。
]
9、看来大家对生词掌握的不错。
课文读得怎么样了?
谁想读给大家听听?
(指名分段读课文。
注意评价。
)
三、读书质疑,深入感悟
(学生交流解决刚才学生提出的问题。
)
1、自然界里有很多美丽的花儿,可为什么他们要选择种太阳花呢?
(1)教师范读,学生边听边思考,画出有关的语句。
(课文第一自然段)
(2)谁能说一说,为什么要种太阳花呢?
板书:
色彩美
[点评:
提出一个中心问题,让学生在质疑、解疑中理解文章,要求学生根据文本,找到依据,培养学生言之有据的思维习惯。
]
2、把你的感受通过朗读表现出来吧。
齐读第一自然段。
3、通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?
(学生回答,太阳花很美等。
)
4、请你默读课文,画出描写太阳花美的句子来。
(5―8自然段)
(1)在小组中交流画出的句子。
(2)学生回答,哪些句子写出了太阳花的美。
(3)你还能体会到太阳花美在哪里?
(板书:
经久不衰)
5.谁能读出太阳花的美?
(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。
6、师生评价朗读情况。
听了朗读,你仿佛看到了什么?
谁还想读?
7、太阳花生命力顽强而且经久不衰,但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?
(只有一天)
8、仔细默读9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?
你能用书上的句子来回答吗?
指名回答,读句子,谈感受。
(板书:
喜欢阳光抓住机会主动让位)
9、思考:
为什么要重点写单独的一朵花呢?
如果去掉这一段,对课文表情达意会产生什么影响?
10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
[点评:
体现学科融合,用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习,提高学生学习兴趣。
]
11、师生共同评价朗读情况。
让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
12、正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动让位,所以,它能经久不衰,总是生机勃勃!
那你面对生命如此短促,却能做到灿烂多姿的太阳花,有何感想呢?
老师要布置本节课最艰巨的任务了,有信心接受挑战吗?
请大家在小组中互相说一说你的感想,看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。
开始吧。
[点评:
选择有讨论价值的问题进行小组合作学习,在自读自悟的基础上进行小组交流,不以集体讨论代替个人阅读感受,并提出了相应的学习要求。
]
13、小组讨论后,指名说。
(学生可根据板书,结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。
并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。
)
14、小结:
同学们的精彩发言深深打动了老师,是的,太阳花虽然生命是短暂的,但它能经久不衰,流芳百世,就像那些奋力进取的人,像那些默默无闻做好事的人,像那些惜时如金的人……所以,老师希望每个同学都能向太阳花学习,人的一生也是很短暂的,但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
”所以只要好好地把握,就能让生命更精彩。
15、作者看着这太阳花,有了一个什么愿望啊?
(来年还种太阳花)
16、正是因为太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?
17、小组互读第10、11自然段。
四、总结全文,拓展升华
1、同学们不仅能把课文读得正确、流利,而且一定会有自己的感受,我们来个读课文比赛好吗?
你可以向你的伙伴发起挑战,比比谁读得好。
[点评:
整体感知课文之后,抓住重点语句研读,拓展想像,用比赛的形式激发学生朗读兴趣,再次整体感受和领悟课文内容。
]
2、让我们一起来读读吧,让老师聆听同学们美妙的朗读。
3、课后,希望大家能够找来《白杨》、《古井》等文章来读读,相信一定会有更多的收获。
[点评:
扩大学生阅读面,激发学生探究的兴趣,提高语文学习能力。
]
4、小结:
美丽的太阳花具有美好的品格,我们深深地喜欢上了它,可是文章带给我们的思考却会一直延续,我们的心灵受到了熏陶,在以后的生活中,我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
五、作业设计
1、仿照课文的写作手法,写写你喜欢的花。
2、找来与花有关的文章读一读,或者收集鲜花的图片,写明花名、特点等,办一期“百花”图片展。
。
[点评:
布置实践作业,可以加深学生对课文内容的理解和情感体验,并激发学生课外阅读的兴趣。
]
板书设计:
种一片太阳花
色彩美
太阳花美
喜欢阳光
经久不衰
抓住机会
主动让位
四年级下册语文第三单元教案2
教学目标:
1、理解课文深意,练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言,与“笔下生花”结合,写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程:
一、联系生活,激趣导入。
同学们,你们喜欢花吗?
为什么喜欢?
能不能背一首描写花的诗词或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?
今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
(板书课题)
课前老师布置同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?
(“咏”在字典里有两种意思:
一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?
我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音,初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音,跟读,边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文,互相正音。
想一想,你们都读懂了什么?
四、朗读课文,理解课文。
1、个人练习朗读,画出自己喜欢的句子或段落,想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解:
(1)想象大胆奇丽:
“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”
(2)仔细观察生活:
“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。
”
(3)用词丰富优美:
多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感,释题。
1、“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。
”怎么理解?
2、作者为什么要写这篇《花之咏》?
3、课题当中的“咏”字是什么意思?
六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?
提示学生:
可采用多种形式表达读后的感受,比如用几个成语概括,引用一首诗或词来表达,或者画一幅画,唱一支歌,跳一曲舞来抒发感受。
教学反思:
本文是风格隽永的散文,作者的写作风格唯美,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。
针对课文的这一特点,运用了形式多样的读来品味词句,进而突破难点。
19世纪英国著名文艺批评拉斯金说:
“每一部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得很清楚,因为它好,所以它好。
”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎,而是尊重学生的个性化理解,通过多种形式的读帮助学生理解课文,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。
四年级下册语文第三单元教案3
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会手所象征的感情,进行仿照编写活动,锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
教学流程:
一、情境激趣,导入新课。
1、同学们,我们每个人都有一双手,你能具体说说我们的手能干什么吗?
今天我们来学习《我们的手》。
2、板书、齐读课题。
二、初读感知,探究识字。
1、初读课文,整体感知。
(1)自由读文。
把自己喜欢的地方画下来,记下不懂的问题,或者在书上标一标自己的新收获。
(2)展示读。
(3)读后评价。
(或自评,或同学评,或老师评)
2、检查识字情况。
课件出示本课词语:
传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔
(1)学生自由认读。
(2)自主、探究性识字。
三、精读课文,深化目标。
1、学生自由读文,想一想:
读懂了什么?
(出示读书建议:
?
默读诗歌,看看能读懂哪些内容?
?
遇到不懂的词语和句子,可以在旁边打上个小“?
”。
)
2、交流汇报。
(1)读过这首诗歌,你最喜欢哪个句子,你最喜欢哪个段落?
谁来读一读?
并说说你的理由。
(2)指导有感情地诵读诗歌。
评价。
四、联系实际,拓展延伸。
1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟,那它还会是什么?
请小组合作,再仿编一段,来表达一下你们的感情。
2、小组展示编写。
评价。
五、感情升华。
大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情,我们的手是一双神奇的手,他可以在我们之间形成一种力量,也可以表达一种感情和含义,在这节课的最后,老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――“爱是我们共同的语言”。
六、作业:
1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗?
2、继续完成仿编。
总评:
本诗歌内容浅显,却意境深远,为了能让学生做到有感情地朗读,教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式,给学生创造美的意境,体会诗歌的优美,激起学生的感情。
此外,在仿照诗歌续编环节中,让学生大胆地想、尽情地说,使学生的思维得到了发散,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的想象力。
感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。
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