岳麓版高二上册历史《战国时期的百家争鸣》说课稿范文.docx
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岳麓版高二上册历史《战国时期的百家争鸣》说课稿范文
岳麓版高二上册历史《战国时期的百家争鸣》说课稿
范文
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我说课的课题是《战国时期的百家争鸣》,我将从说教材、说目标、说教
法、说教学过程等四个方面来进行说课。
一、首先,说教材:
从教材的空间角度讲,本课位于必修三第一单元的第二课,上承春秋时期
的孔子和老子,即百家争鸣的萌芽时期,下启汉代的思想大一统,即百家争
鸣结束,儒家思想确立其在中国古代传统文化中统治地位这一时期。
是中华
民族思想发展的黄金时期。
本课教材在第一单元中起着承上启下的重要作
用。
从高考的时间角度讲,本课在高考中占有较为重要位置。
自2007年新课改
高考以来,全国共考过20道选择题,3道简答题。
山东4道选择题,0道简
答题。
具体题目是1.(2012-山东文综卷-9)有学者评论战国时期某学派说:
他
们都是些注重实践的政治家?
?
他们认为贵族的存在已不合时宜?
?
他们把商人
和学者看作是可有可无或多余的人。
这一学派是()
A.儒家B.道家C.墨家【解析】法家作为新兴地主阶级代表,反对贵族垄
断经济和政治利益的世袭特权,适
应兼并战争的需要,特别重视农业,倡导重农抑商,以增强国力。
因此法
家认为贵族的存在已不合时宜商人是可有可无或多余的人。
综上,高考题万变不离其宗,掌握基础知识才是硬道理。
二、结合教材分析,说一下教学目标
1、知识与能力:
知道诸子百家代表人物及其主要思想,了解春秋战国时百
家争鸣局面形成的原因以及影响。
通过比较各家各派主张的异同,培养学生
综合分析和比较历史问题的能力。
2、过程与方法:
学生通过自主阅读教材、合作探究问题,参与讨论等活
动,能够掌握基础知识,养成独立思考的习惯。
3、情感态度和价值观:
使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思
想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。
从而更加热爱祖国的历史和文化,
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