高中语文《北大是我美丽羞涩的梦》教案7 粤敎版必修1.docx

高中语文《北大是我美丽羞涩的梦》教案7 粤敎版必修1.docx

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高中语文《北大是我美丽羞涩的梦》教案7粤敎版必修1

2019-2020年高中语文《北大是我美丽羞涩的梦》教案7粤敎版必修1

教学目标

1.让学生进一步认识自我，了解自我。

2.引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。

教学重难点

理解文章的写作特点和语言特点

教学时间：

二课时

教学过程

第一课时

教学任务

1.分析文章开头部分和第一、第二部分。

2.了解不同部分里“我是谁”。

3.体会文章里的好词好句。

教学过程

一、导入

我在看大家星期三写的作文时发现，不少同学都能通过各种各样的方式向我们展现全世界独一无二的自我。

也有一些同学参照了第三课《北大是我美丽羞涩的梦》的写作特点和语言特点来写。

但是，这篇课文中还有很多表达方式和技巧，可能大家都还没有发现到。

这些写作方式和技巧，我们可以通过学习这篇课文记下来，在以后的作文里运用。

（板书课题）

二、学习

1. 开头

在这个部分，有些字词大家要注意：

héng yè hún è qūnxún

横 行 呜 咽 浑浑噩噩 逡 巡

浑浑噩噩：

形容混沌无知的样子。

逡巡：

往来巡逻。

相信同学们在课前预习时都能发现，这篇文章是围绕“我是谁”来写的。

那么，文章的一开头，“我是谁”呢？

让学生思考，教师作如下引导。

文章开头，作者是怎么介绍自己的？

她是从什么事件说起的？

引导学生回答：

是从高考成绩出来，自己成为理科状元开始说起。

那么，在众人眼中，“我”是什么样的人？

以课文中的话回答。

我是今年四川省理科状元。

一个“状元”。

考试考得很好的人。

很会考试，考得很棒的人。

那么，作者同意这种看法吗？

不同意。

她通过什么话来表达自己的看法？

“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。

”等。

作者是觉得自己是谁呢？

我是一个有故事的人。

我们看课后第一题的第一小题，大家读出来。

现在知道怎么回答吗？

学生回答。

我不止是个高考状元，我能够引人注目，还有其他的原因。

我是个有故事的人。

课文中，在推出“我是一个有故事的人”这句话前，作者用了一句很优美很有文采的句子。

大家一起把它读出来：

我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。

这个句子运用了比喻的修辞手法，把“记忆”比喻成“浅海”，把“有价值的东西”比喻成“闪亮的贝壳”，把“困惑和思考”比喻成“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者的谦虚、任性和骄傲。

我们以后在写作文时可以学习她的这种写法。

我发现有一些同学在他的作文里已经开始运用到了这一点，但要达到作者这样浪漫还有一定距离。

加油哦。

现在，我们就能够回答在文章开头“我是谁”了。

大家一起总结出来。

（板书）

2. 第一部分

这里也有一些字词要注意的：

biĕ lòu zhuōliè

干 瘪 丑 陋 拙 劣

好，我们现在进入课文第一部分了，大家一起把标题读出来——奶奶拂袖而去。

大家迅速阅读这一部分，然后请同学上来回答：

这个部分里，“我是谁”？

我是一个被奶奶歧视的女孩。

在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。

我不美丽，也不灵巧。

我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。

这里从作者的出生写起，写了她并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个——拙劣的小偷。

那么她心目中的“我”应该是怎么样的呢？

我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。

我们可不要小看了这句话，这里包含了很多诗词的。

金戈铁马：

千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。

斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。

——辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》

醉卧沙场：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，嬴得生前身后名。

可怜白发生！

——辛弃疾《破阵子•为陈同父赋壮语以寄》

谈笑间墙橹灰飞烟灭：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人间如梦，一尊还酹江月。

——苏轼《念奴娇• 赤壁怀古》

可见作者文学底蕴是很深厚的，能够学以致用。

这点，值得我们学习。

也许有的同学会说，古典诗词那么多，我哪里能全部背下来？

其实，只要能把我们从以前到现在学到的古典诗词记住，融会贯通，在适当的时候使用，也不是很难啊。

从这句话，我们又可以看出作者是个什么样的人？

熟读古典诗词。

这样，我们就可以更加完整地归纳出在第一部分里“我是谁”了。

请学生再次归纳，板书。

3. 第二部分

这里也有一些字词要注意的：

cuò zuàn jÌ méng

挫 败 攥 住 系气球 懵 懂

注意“攥”和“抓”的区别：

攥：

握。

抓：

手指聚拢，使物体固定在手中。

在学习第二部分“我比想像的灵巧”前，我先给大家讲个故事。

从前，一个很厉害的科学家去他以前的母校参观。

那是一间普通高中。

他进了一个很普通的教室，在听完他们上了一节课后，班级老师请他发表对学生的看法。

他只好随意点了一些学生，说，这些人以后都能成功，他们都是很有潜力的。

被他点名的学生里，有好几个是平时成绩一般，又没什么突出才能的，更有好几个是“问题学生”。

十年后，这些学生却真的成功了，有的成为科学家，有的成为音乐家，有的成为画家，有的成为作家……当他们在学校举办的一次聚会中遇见当年那个科学家时，激动地对他说，谢谢你当时发现了我。

科学家说，我当时并不认识你们中的任何一个人，更别说发现你们的才能了。

其实，是你们被我的那句话所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。

这是个真实的故事，发生在上个世纪。

这种现象叫“皮格马利翁效应”。

你们从这个故事里得到什么启发？

大家可以用自己的话说，也可以用课文中的话回答。

让学生各抒己见。

只要能得出评价性的话语不要随便提出，说者无心，听者有意便可。

在课文里，作者讲了她小时候在幼儿园的另一个挫败，因为老师的无心的一句话，她自卑了很多年。

那么，在这里，“我是谁”呢？

（请学生思考后回答。

）

我是一个被老师否定的小孩，因为老师一句无心的话而自卑。

直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。

第二课时

教学任务

1.分析文章第三、第四部分。

2.联系自身实际情况理解文章里“我是谁”。

3.体会文中好词好句。

教学过程

4. 第三部分

这里也有一些字词要注意的：

yù yú

李煜 虞美人

在很多同学的文章里，大家回顾了自己的童年。

大多数同学都是有着一个美好快乐的童年，家里人宠爱，要什么有什么。

但我们来一起读出第三部分的第一段：

我的童年并不是阳光灿烂的……

你们觉得作者的父母这样的教育方式用在你们身上，你们会接受吗？

这样的教育方式好吗？

请大家看完这一部分再回答。

根据学生意见分成两组，一组赞成一组反对，在辩论中得到认识。

用课文中一句话可以概括这种教育：

你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。

引导学生学习这句话的形象性：

从正反两方面分析了习惯给作者带来的影响。

在这个部分，我是谁？

（请学生讨论后回答。

）

我是一个从小就受到父母严格教育的人。

这样的教育方式一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做，另一方面使我害怕出错。

4. 第四部分

在大家的作文里，我经常被一种感觉围绕：

年轻真好！

虽然我现在比你们才大不了几岁，但高中和大学还是有差别的，成年前和成年后也是有区别的。

你们现在就可以尽情地享受青春的美丽。

我们一起来读作者的高中生活这一部分，再来列举作者在高中经历了多少事，如何享受青春的美丽的。

我们可以在……“打发时光”，小姑去世，在艺术节……写周记

老师把作者这些“事迹”列举出来，大家见板书。

可见，作者的高中生活是丰富而充实的。

在这个部分，我们可以学习作者善于运用排比句的技巧，形成一种磅礴的气势。

那么，在高中，我是谁？

（请学生回答。

）

我是一个尽情享受青春的美丽的人。

我笑对生活，接受生活的磨练和打击。

5. 第五部分

最后，作者终于到了高考前夕。

刚刚经历过中考的你们，觉得她里面的描写和你们当时的心情有相似之处吗？

请同学上来交流中考心情。

虽然我们只是参加中考，竞争也没有高考激烈，但刚刚经历一次人生大转折的我们，多少都可以从中学到东西。

我们看这两个句子：

生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。

这句话运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。

自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。

这里运用了比喻和拟人的手法，充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。

这些技巧我们在以后的作文里也可以运用。

这一部分里，我是谁？

我是一个有着美丽又羞涩的梦想的女孩，经历了高考的洗礼后，考上了理想的学校。

但是，对未来的不可知，又使她有些迷惘。

6. 深入理解

从上面的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。

现在，我们来思考一个问题：

作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？

请同学把自己的答案写下来，到时交上来。

引导：

她从小就怀有这个梦想，因而美丽。

她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。

我从大家的作文可以看出，很多同学也怀有一个美丽又羞涩的梦，就是希望能考上理想的大学。

作为一个过来人，我觉得，一方面，现在的大学有很多很多，就算你的高考成绩很低，也有学校录取你。

但是，在入学分数高一点的学校，学的东西更有用，学费也低一点，学校的管理反而不会很严格，接触的人和事就多一点，可以参加的活动也多一点。

而入学分数低一点的学校就相反了，学的东西比较浅，学费很高，学校管理比较严格，活动的范围相对小了一点。

另一方面，我相信大家都是很有潜能的，只要大家都努力学习，认真学习，真的就可以像我和你们讲的故事里一样有所成功的。

要相信自己！

就算到时考得不好，但我们只要尽力了，至少可以少了些遗憾啊。

不要再重复一些同学中考前没认真学习中考成绩名落孙山的悲剧就行了。

在这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。

那么，这篇课文的写作特点是什么呢？

其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。

这种形式使文章井然有序，层次分明。

而这篇课文的语言特点是什么呢？

我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。

大家要多多学习！

三、作业：

1. 写一篇心得。

字数300以上。

2. 摘录课文中的好词好句。

2019-2020年高中语文《北大是我美丽羞涩的梦》精品教案粤教版必修1

主题：

 与往事干杯，我的未来不是梦  

教学目标：

⑴认知目标：

让学生端正面对过去的得失成败的态度，增强学生的心理承受能力  

⑵能力目标：

培养学生阅读文章时筛选及分析信息的能力。

⑶情感目标：

增强学生的心理承受能力，认识和规划自己的人生和道路。

教学重点：

培养学生阅读文章时筛选及分析信息的能力。

教学难点：

在知识学习的过程中引发学生认识自己、把握自己 

教学时数：

一课时 

活动安排：

一．唱。

全班齐唱《童年》。

二．写。

让学生每人准备两张小纸条，分别写上自己最伤心的和最快乐的一件事，不署名。

然后折好，分别放在左右手心上。

（设置悬念）  

师：

同学们，你觉得现在你的左手重还是你的右手重呢？

（学生回答）好，有同学说左手重一点，也有同学说右手重一点。

那么，到底在你们的心底，伤心与快乐到底孰轻孰重？

在一个美丽而羞涩的梦前，让我们来看看，胜利考上北大的王海桐师如何看待的。

三．读。

研读《北大是我美丽羞涩的梦》，思考：

①分点简要概述王海桐伤心与快乐的往事  

②王海桐以什么态度面对这些往事？

她以怎样的感情述说自己的故事？

你有何感受？

⑴作者简介  

王海桐， 1983 年 9 月 26 日生， xx 年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以 713 分考取了北京大学金融系。

高中时期最爱看的书是《金锁记》、《灌篮高手》、《蔡志忠漫画》等。

⑵基本解读  

“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。

上北大，读金融是王海桐的心愿。

虽然她一直都成绩优异，但在 xx 年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。

高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。

由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。

学习时，不宜用文章分析法的形式进行，建议从课文中选取某些问题作研究学习的内容。

学习的重点也可以设计为让学生如作者一样，在日常的生活中，在日常的学习中通过反思了解自己和了解外部世界，从而把握自己所处的环境。

在学习的活动中要让学生注意，不论引发的反思与思考的原因是什么，在反思的过程中都要有一个标准，以此来衡量我们的行为表现。

这些用来比较的标准，可以是别人的，或者是自己过去的表现。

所有比较推论的结果都可能会使学生产生各种情绪的反应，比如自豪感、罪恶感、满足感、或者愤怒，这都是取决于学生是如何进行归因的，因此教师要留意这些反映，做好及时而适当的调适辅导。

可以引发学生认识自己、把握自己，以引起讨论的参考点有：

①课文后面的【思考?

探索】。

②我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。

③我是一个有故事的人。

我愿意写我的困惑与思考……  

④“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者对它也有另一番的解释。

你从自己的名字中看到了什么？

感受到了什么？

⑤我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。

可总有些时刻，别人的期许我们难以达到，别人的判定让我们灰心丧气。

⑥我常常被锁在屋里倾注于风琴、字与连环画。

因为有着苛刻严厉的父母，我有了很多别样的记忆：

我用幼稚的 

童音背李煜的词《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌声；在逃风琴课后，我被罚跪在小凳上一整个下午，并被剥夺了晚饭，在被风琴老师批评练习不认真后，妈妈一边打我手心，一边一字一顿地说：

“要做什么事就一定要做好，否则就别做。

”在小学第一次考试得了 99 分后，因怕被父亲责备，我躲在门外小道上哭，不敢回家……  

⑦你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠……  

⑧我只想表达纯粹的自我感受而不在乎别人的评论。

即使笔触稚嫩又如何呢？

我 16 岁，稚嫩是我的权利，也是我的生命特质。

⑨我到底害怕什么呢？

是害怕自己的表现不能达到别人的要求，还是自己不能达到自己的要求？

⑩他们都在那里，一遍遍温柔而坚定地对我说：

“你能行，你能行。

”这些呵护是我所有信心的来源。

四 ．习题解说  

⑴第一题命题意图和参考答案  

本题主要是从引导学生多元读解、个性化读解方面进行设计，三个小题都是希望让学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读，对文本意义再一次建构，在阅读中发现问题，提出问题，对文本作出自己特有的分析和判断。

在交流、讨论、对话的过程中，必然会形成对课文不同的角度和层面进行理解，而这样的理解往往会对课文的整体性透视具有不同层次的合理性。

严格说，三个小题都没有唯一的标准答案，但不等于学生就可以天马行空地任意发挥。

阅读的理解必须落实到课文的语言层面，如回答“如果我引人注目，那个 731 分决不会是唯一的理由。

”这句话透露了什么感情信息，必须与后文的内容联系回答，“你觉得作者在成长的岁月里，有过遗憾吗？

”也必须根据课文回答，不能脱离课文架空分析。

高考是社会的敏感话题，也是高中生必将面临的人生选择，高考基本是人人都参加的考试，但“状元”只有一个，如何正确对待考试，这不但是学生，同时也是教育工作者值得思考的问题，“你对‘高考状元’这一现象有什么看法？

”就是希望广大的师生能对此作出客观的分析和正确的判断。

第二题命题意图和参考答案  

认识自我、发展自我的方式是多种的，学生的“日记”是其中的一种，在日记中学生可以比较客观地对待自己，赏识自己，批评自己。

如果学生愿意，教师可以收集起学生的各种“梦想”，与学生一起交流  

五．教师小结研读活动，引出下一活动。

师：

同学们，伤心与快乐到底孰轻孰重呢，在“北大之梦”面前王海桐选择了与伤痛潇洒干杯，获得了前进的力量。

现在，我们刚升高一，在我们的前方同样有一个美丽的大学梦在等着我们去实现。

所以，现在老师要给你们两个箱子——“心情回收站”、“快乐加油站”。

小活动：

学生分别把刚才的小纸条放“心情回收站”、“快乐加油站”。

六．教师小结本节活动  

七．布置作业：

准备下节课的“我的故事”的演讲，要求联系自己升中考的亲身体验，讲述一个最难忘的一件事情。

教学后记：