六年级语文下册教案学弈.docx

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六年级语文下册教案学弈

六年级语文下册教案：

学弈

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写呢？

下面是WTT为大家整理的六年级语文下册教案：

学弈，欢迎大家分享。

六年级语文下册教案：

学弈1

第一课时

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。

熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。

今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？

请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：

学习下围棋。

）

3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：

战国时期思想家、政治家、教育家。

名轲，字子舆。

战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2．汇报交流

（1）字音：

指名读文，纠正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。

读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业

1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2．熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，思考：

课文讲了件什么事？

（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。

）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。

学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1．逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。

）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。

）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。

）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。

）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。

）

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？

我说不是这样的。

）

2．用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。

）

2．请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

）

3．你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

）

四、背诵课文。

（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

教案点评：

《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。

整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。

学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

使学生真正受到教育。

六年级语文下册教案：

学弈2

一、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点。

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2．提示学期学习重点。

通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。

在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

二、回忆导入，读懂

题目

1．回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？

对于学习文言文，你有什么好的方法？

引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

2．导入新课，明确学习任务。

《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。

这节课学习第一则文言文《学弈》。

3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

三、初读课文，读正确流利

1．初读课文，提出问题。

引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。

语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

（2）再读课文，解决难读的语句。

例如：

“思援弓缴而射之。

”“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。

另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

3．领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。

通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

四、结合注释，理解内容

1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

2．提出疑问，讨论解决。

如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？

结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。

“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

3．交流分享，理解大意。

引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，

说说课文的内容。

4．有感情地朗读。

理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

五、领悟道理，练习背诵

1．领悟道理。

我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背诵课文。

（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

六年级语文下册教案：

学弈3　　教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点

正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

结合注释理解句子的大意。

教学准备

由文言文改编的动画课件。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

1.今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区别。

现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。

古文与白话文有很大区别。

比如这个字（板书“之”），谁能为它组词？

（光荣之家）

3.知道词语的意思吗？

（光荣的家庭）其中的“之”字怎么讲？

（当“的”讲。

）

4.对，当“的”讲。

这个“之”字是古文中常用的一个字。

现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。

我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。

有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。

大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

现在大家打开课文，读一下课题。

师：

翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。

（下棋）

师：

“学弈”呢？

（学习下围棋）

二、初读课文，理解大意

1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。

（学生各自朗读课文）

2.能读给大家听吗？

3.敢读就很好！

虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。

这样吧，跟老师一起读。

标记注释，理解字、词、句。

给大家5分钟时间。

（生开始按要求自学课文）

4.师评价：

有进步！

理解了每句话的意思，同学们会读得更好。

比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？

你是怎么弄明白的？

5.师小结方法：

看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。

请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。

6.交流汇报。

你读懂了哪些句子的意思？

哪些句子还不理解？

7.根据学情，教师适时点拨。

引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。

三、再读课文，熟读成诵

1.读古文讲究“断句”。

原来古文是没有标点符号的。

我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。

读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。

这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。

大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。

（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。

明白吗？

弈秋，通国／之善弈者也。

使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。

虽／与之俱学，弗若之矣。

为是／其智／弗若与？

曰：

非然也。

1.下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。

（学生各自练习朗读）

2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

（师示范）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

（学生练习）

3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？

4.再重读一下这一句。

（示范：

“为是／其智／弗若与？

”）注意是问号。

（多读几遍）

5.谁再来读？

（先后四人读课文，师随机指导、示范。

再齐读。

）

四、作业

1.抄写生字。

2.熟读课文，画出不理解的词句。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词。

2.指名读课文。

二、品读课文

1.“弈秋”是什么意思？

讲详细点。

①他的棋艺到了什么程度？

②该怎么读第一句话？

生试着读。

③这句话中“者”字是什么意思？

如：

作者、读者、胜利者中的“者”呢？

④这样看来，这个“者”字，严格地说应该当“……的人”来讲。

你看你刚才讲的：

作者——作文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人，都是“……的人”。

（生答是）

2.第二个问题：

作者假设弈秋干什么？

（教两个人下围棋）

3.第三个问题比较难答，这两个学生表现怎么样？

学习的结果怎么样？

一个一个说。

（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。

第二个人不如第一个人。

）

同学们很会利用注释，所以讲明白了，很好。

这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。

为什么呢？

因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点死板。

其实你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。

现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说，再全班交流。

4.最后一个问题：

造成他们学习结果不一样的原因是什么？

作者是怎样分析^p的？

先把有关的原句读出来。

大家一起读，看你们的想法一致不一致。

生：

（齐读）“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”

师：

谁能直接用自己的话把它解释出来？

5.好了，这几个问题一讨论，课文内容就都明白了。

谁还有不懂的地方，提出来。

三、拓展延伸

1.大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？

其实原文前面还有一句：

“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。

”能自己理解一下吗？

2.你们需要什么？

（注释：

数〔shù〕，技艺，技巧。

）

3.出示注释，学生自学，全班一起交流。

4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。

懂就自己给自己鼓掌。

让我们把这句话记在自己的心中。

来，一起读：

专心致志，则得也！