研究性学习活动个人自我总结范文.docx
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研究性学习活动个人自我总结范文
研究性学习活动个人自我总结范文
在本次研究性学习中,我们小组研究的主题是新型太阳能电力车的设计与制作我在小组中的主要任务是负责确立研究方向。
我们小组在研究性学习过程中团结一致,互帮互助,各自努力完成自己所分配的任务。
我分配到的任务是确定研究方向,刚开始接到这个任务我像张二的和尚,摸不着头脑。
在自己的努力和组内其他同学的帮助下有了头绪,我开始对附近各个太阳能电力车商店进行了采访、调查,还对汽车司机和街道行人进行了询问,从中获得了很多信息,我对得到的信息进行了整理,在我访问的人中有50%的人不太了解太阳能电力车。
对车的动力,操作系统,稳定性等存在着质疑,还不敢购买使用。
20%的人正在使用太阳能电力车,他们对车总体还比较满意,觉得很环保。
但是对总体性能和动力还是不是很满意,需要加以改进。
还有30%的人不知道太阳能电力车。
我通过对这些信息的分析确定了我们需要设计与制作的新型新型太阳能电力车的努力方向。
我们还需在车的动力、持续行驶时间和操作系统等方面进行改进。
在此次研究性学习中,我们在组长某某的带领下,各自克服种种的困难,及时的纠正了一些实践上的错误,相互帮助,充分利用所学的知识,将其理论与实际结合,面对理论与实际生活中的种种差异,我们能够弃其糟粕,取其精华。
用多层次,全方位的角度看问题,终于突破种种难关,将其理论性转化成实践性,我与小组成员积极配合,通过我的努力从各种途径确定了我们的研究方向,然后交给吕函英,又帮助吕函英成功的制定了新型太阳能电力车的研究方案。
在此次研究性学习活动中让我学到了很多课堂内学不到的知识,例如:
关于太阳能的利用、电力车的设计与制作、太阳能电力车的的车身结构、人们对节能的态度和认识等等。
太阳能是现在及以后都将大规模使用的清洁无污染的可再生能源。
把它与电力车结合起来,成为可以不用消耗燃油和充电提供动力。
减轻了对环境的污染和能源的浪费。
通过这次活动我意识到团体的力量是强大的,一个团体只要成员齐心协力,互帮互助,想取得成功是很容易的事情,我们这次在组长明确分工后,小组成员都毫不懈怠,积极完成自己的任务后,还主动帮助别的成员,正是因为我们的团体精神,才使得这次研究性学习任务圆满完成。
同时也让我认识到能源和环境保护的问题。
首先是开采对自然环境的破坏,破坏了原有的生态平衡,其次是使用能源时排放的废气对空气的污染,最后还有使用后废物的处理问题。
我觉得使用无污染的绿色能源、可再生能源是今后的必然趋势。
做完这次关于太阳能电力车的设计与制作的研究性学习过后,让我认识到当今能源消耗需求量很大,而使用的大多都是不可再生能源,如果不提倡节能的话在不久的将来能源将开采用完,人类将面临能源危机。
将会有更多人使用节能产品,利用可以在短时间内再生的能源来替代对环境污染严重的能源,将减轻对环境的污染,爱护地球环境这就是爱护我们人类自己。
因此,我们要从现在做起,从身边做起,保护环境,节约能源!
研究性学习活动课程作为新课程改革课程设置的一大亮点,对广大的师生既是机遇又是严峻挑战。
20某某---20某某学年,我们三位老师接受了该课程指导教师的任务。
一年来,我们从零开始,共同探讨对开好研学课程和课题研究,总结颇多有了初步的认识。
一、着眼未来发展,扎实推进学习方式转变,培养人格健全人才
研究性学习活动作为不同于学科教学的非正规课程,是国家为培养具有创新精神和实践能力创新人才而开设的具有开放性,探究性和实践性的新课程。
一年的教学实践,使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的总结。
(一)教学过程的收获
1、提高认识明确学习目的是开好研学课程的前提。
我们站在知识经济时代,需要培养创新型、复合型、实践能力强的高素质建设人才的高度,强调研究性学习活动是实现从接受式学习向探究性学习的转变,体现“倡导全人教育,为了学生的个性发展,体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念,为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。
2、强化研学方法的指导,注重学生亲身体验,是开好研学课程的基础。
研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程,让学生从接受式学习中解放出来,通过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息,自主发现问题,探究问题,综合运用已有的知识和经验解决问。
因此,强化研究方法的指导,让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。
3、因地制宜,开发课程资源,选好课题是开好研学课程的关键。
研究性学习作为在教师指导下,从自然、社会的和生活中选择确定专题进行研究,从而主动获取知识运用知识,解决问题的学习活动,因地制宜,重充分考虑现有的人力、物力资源。
选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。
这成为保证研究性学习顺利进行的关键。
4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。
研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的,全体教职工都是学生的指导老师的全员参与的课程。
建立健全管理制度,明确各部门每位教职工的职责,学生研究过程环节的评价激励约束机制是保证开好这门课程的必须具备的条件,唯有如此,才能充分调动好校内校外的各类课程资源。
(二)课题研究指导的收获
1、深入子课题研究分析是搞好课题研究的基础。
搞好课题的深入分析要根据研究目的大胆提出假设,进而提出一系列的问题,形成一系列子课题,这就为制定切实可行的研究方案的逐层深入、全面分析问题奠定了良好的基础。
2、调动各种课程资源,多渠道全面搜集信息是搞好课题研究的有力保障。
只有通过各种途径全面收集信息,才能使研究课题得以深入分析,进而解决问题得出结论。
3、充分进行信息交流是课题研究的本质所在和有效途径。
我们组织学生进行充分的小组交流和全班交流评价,使同学们充分体验合作学习,资源共享的优势保证了课题深入进行。
4、有效的信息加工整理是完成课题研究的关键环节。
5、及时总结评价是确保研究水平不断提高的有效手段。
在教学中我们让学生每次活动都进行自我评价、组内互评和教师评价,让学生在研究中及时总结自己和同学们研究学习活动中付出的劳动,获得的总结和原来水平上的提高,确保研究水平不断提升。
(三)具体课题指导的收获
本学期我们从师生实际出发,上学期在不同的班级开展了《肥城市历史文化与民俗风情的考察》、《校园浪费现象的研究》两个共同课题的研究。
下学期在积累研究经验的基础上开展了自选课题的研究。
《肥城市历史文化与民俗风情的考察》课题研究收获如下:
1引导学生站在弘扬传统文化、抵制腐朽文化,移风易俗建设有中国特色社会主义新文化,增强热爱家乡、建设好家乡的高度责任感理解本课题的意义。
2从个人知识能力的提升和潜能开发及对社会发展的促进作用理解课题的价值。
3在历史文化方面,充分发促进掘肥城的历史文化遗址历史文物、名胜特产、历史人物、历史传说信息,提出深刻的弘扬、开发利用好传统文化,促进我市社会经济发展的深刻建议,形成肥城“三圣一园两巾帼,三山两湖一温泉”,“人杰地灵”的优美画卷和建设“中国桃都,世上桃园”的雄心壮志。
4在民俗方面,要求学生充分发掘具有肥城特色的民俗文化,提出移风易俗的深刻建议。
5本着贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的“三贴近”的课改精神,让学生从发展优质高效农业,建设环境友好型、资源节约型的社会,倡导低碳经济,低碳生活的高度提出弘扬、开发好传统文化,发展特色旅游的建议。
《校园浪费现象的研究》的收获是:
1在课题的意义方面,从倡导低碳经济生活,建设资源节约型、环境友好型社会的高度,引领学生正确认识我们的行为。
2在培养学生的实践能力方面,一是讲解研究的方法及其要领二是要求学生落实所选方法的应用,教师做好指导并引领学生做组内和班级的交流与评价3从学生的未来发展上看,教师与学生是平等的,教学中学生是主体,他们始终处于探究---交流---评价—矫正---完善提高的环节,真正体现了学生的自主学习。
二、学会自主探究式学习,掌握自我完美技能,增强可持续发展能力
研究性学习课程的根本宗旨就是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题通过自主探究、亲身实践的过程,综合运用已有的知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养,从而实现由单纯的接受式学习向研究性学习方式的根本性转变,为学生的生存方式的转变,增强终生自我完善和可持续性发展能力奠定良好的基础,能够更好的应对信息时代和市场经济大潮对人才发展带来的新的挑战。
高二学生的收获是:
(一)研学方面:
1学生的问题意识普遍增强,多数同学能够从不同的角度提出问题,深入分析问题,找出研究的步骤。
2进一步熟悉了各种研究方法,提高了研学水平。
学生通过文献法、调查法、观察法、实验法等搜集了大量的有效的信息。
3进一步拓展了课程资源的开发力度,在充分利用校内外人力、物力资源的同时,注意利用现有的资源为课题研究服务。
4增强了合作学习的能力和团队意识。
初步形成了资源共享,互相学习、共同研究、共同提高的良好氛围。
5增强了实践能力,初步形成了创新精神,他们通过采访,设计调查问卷,搜集信息,增强了有效利用信息、分析问题解决问题的能力。
(二)课题研究方面具体为《肥城市历史文化与民俗风情的考察》的收获1提高了同学们对弘扬传统文化,开发保护利用好传统文化重要性的认识。
2对家乡历史文化和民俗风情有了比较全面的了解,增强了热爱家乡、建设家乡的责任心和使命感。
3比较深刻的了解了历史文化和民俗风情研究角度及重要意义。
4初步学会了利用所学历史、地理以及其他学科知识,为弘扬传统文化、移风易俗提出了建议。
5拓宽了知识面,学到了许多书本上没有学到的历史文化知识,增强了自学能力和研究能力。
《校园浪费现象的研究》的课题收获为:
1通过校园资源浪费现象的研究,增强了学生节约光荣、浪费可耻的意识。
2通过校园时间浪费现象的研究,激发了广大学生“只争朝夕”报效祖国的责任感与使命感。
3研究性学习活动进一步增强了学生的团队合作意识。
4课题研究培养了学生收集信息,分析信息解决问题的能力,有利于学生的自主学习。
三、完善措施,攻坚克难,推动教学水平不断提高
研究学习作为开放性、探究性、实践性的课程,对习惯了传统的接受式教学、学习方式的师生和仅限于某一学科教学的老师是一个巨大的挑战。
教学过程也存在一些不可回避的问题:
1学生重视程度有待提高。
由于学业水平考试不考,平时考试不考,高考比重较小,各项评价约束机制不健全,这也直接影响力学生对该科的重视程度。
2各类教学资源亟待全面开发。
在学校方面的人力资源方面还没有形成“人人参与”的局面,物力方面如图书馆、电教室、实验室等设施也没有得到充分的利用.3各项管理评价约束机制尚待完善。
4师资水平有待于提高,研究学习课程涉及自然、社会、生活、科技等领域的广泛问题,指导教师必须具备较丰厚的知识储备和较高素养才能胜任这一职责。
改进的建议与措施:
1向学生反复强化国家开设研学课程的目的和意义,提高学生对该课程的认识。
2完善各项管理评价激励约束机制,呼吁加大对研学课程的评估考核力度,使各类课程资源得到充分的开发。
3加强教师业务培训和进修,全方位充实教师的知识储备,确保研学师资的相对稳定,强化集体备课和教学研究,加大校本开发力度。
总之,研究性学习活动课程富有挑战性,使我们的知识领域不断的扩展,在一年的教学实践中,我们的教学思路和教学方法更加明确,现代化教学手段的逐步普及也使我们面临新的困难,我们决心认真总结教学的经验教训,完善各项措施,精心备课,做学生的知心朋友,刻苦学习,不断充电,努力开创具有肥城一中特色的研究性学习教学新模式,为我校新课程改革和教育教学质量的提高做出应有的贡献。
研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略,是新课程倡导的学习方式,是知识经济的产物,是的必然要求。
“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。
可以说研究性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革,它不仅有利于学生的学习,甚至有利于学生终生发展,以回应素质教育的时代呼唤。
它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力,培养学生的合作意识和能力具有重要意义。
由于是一种新的学习方式,特别是初次实施,如何在研究性学习中,构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,已成为新一轮课程改革探讨的热点。
如何有效地解决研究性学习中的问题,是很值得探究的。
下面就我校在本学期组织学校高年级同学进行的研究性课题《张村的红色人物》的实施总结以下几点:
一、成立指导小组,广泛宣传动员,认真确定课题。
德兴市张村乡是老革命根据地,是一片英雄的热土,这里曾是闽浙赣革命根据地之一,方志敏、邵式平、饶守坤等老一辈无产阶级革命家在这里留下了深深的足迹,在革命战争时期张村的许许多多的英雄儿女为了国家和民族的解放献出了宝贵的生命。
忘记过去就意味着背叛。
如何充分利用地方教育资源开展革命传统教育,使我们的学生秉记革命先烈的丰功伟绩,牢记今天的幸福生活来之不易,从而激发他们的学习热情。
我校在结合我乡的实际情况,组织了五六年级的学生深入全乡各处,进行调查,研究,撰写学习报告,确定了此次研究性学习的课题《张村乡的红色人物》。
二、课题力求突出地方特色
三、制定符合实际的方案
研究性学习是一项系统工程,需要一个良好的环境。
为了使本次《张村的红色人物》研究性学习能够顺利实施和有序开展,我们经过学习和研究,制定了符合我校实际的计划和方案,这些计划与方案其中就包括研究性学习实施方案,研究性学习评价方案,指导教师的职责等,为本次研究性实验工作创造良好条件。
四、成立学生课题小组
六、本次研究性学习活动开展后的几点总结。
研究性学习与现行教学“以教师为主导”相比,是学生自主的学习活动。
在教师指导下,学习内容与形式,由学生自主确定;学习方式,不是被动地接受教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的办法,探索结论的自主研究学习的过程;学习评价,不是教师主导下的作业批改和考试,而是师生合作的动态评价。
研究性学习真正发挥着学生的主体作用,学生学习是积极的主动的。
在此,教师的作用发生了质的变化。
设置研究性学习的目的在于培养学生创新精神和实践能力。
要达到这个目的,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式,为学生构建一个开放的学习环境,提供各种机会,让他们去主动地获取知识,同时也将学到的知识加以综合应用。
那么,这样的学习是开放的,探究的,实践的。
开放,学习内容不是特定的学科知识体系,而是多样的,丰富多彩的,综合的;学习过程不是单一的传授知识的过程,而是师生互动、互相交流,思想互相渗透的过程。
学习评价也不是单一的作业批改和考试,而是多种评价方式的呈现,评价主体也发生了变化,由教师评价变为多元动态评价。
探究,学习过程是学生主动地探究而获取知识的过程,学生实实在在成为学习的主人,从确定课题开始,质疑、调查、思考、分析、研究,直到解决问题,得出结论,都是学生自主探究完成的。
实践,学生在学习中,将自己学到的知识加以综合,运用到实际中去,发现问题、分析问题、解决问题。
因此通过研究性学习,我们认为要转变六个观念:
1、师生观要转变。
研究性学习中,学生在教师指导下自主地开展学习活动,这就表明学习活动中的师生关系,学生需要的是“帮助”或“指导”,不再是传授或教导。
同时,因学习活动是开放的、探究的、实践的,教师在知识与能力上不再具有权威。
因此,我们必须转变传统教育中“师道尊严”的师生观,构建教学双方主体之间相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的师生观。
教师要努力营造一个民主、宽松和谐的教学氛围,鼓励学生质疑、求异,激励学生以独立的角色、积极姿态对学习活动做出科学评价。
在学习活动中,教师更要鼓励学生大胆质疑,错了重来,要鼓励学生敢于同教师讨论,进而扬弃教师的意见。
其次,研究性学习活动是一门新课程,涉及范围广,综合性强,教师现有的知识体系和能力水平不易适应,学生质疑教师的意见,也很正常。
教师导学生,学生促教师,相互交流,相互促进,这才是新型的师生观。
3、教学观要转变。
研究性学习改变学生被动接受的学习方式为主动探究的学习方式。
因此,传统的教学观必须转变。
从注重学习结果的成绩转变到注重学习过程的体验和态度;从注重知识传授、理解、记忆转变到注重知识在实际中的应用,解决实际问题;从注重个人钻研转变到同学之间的交流和合作。
总之,研究性学习的教学观应该是:
教师在指导学生的学习活动中,围绕学生研究课题和体验生活设计教学,在教学中不断地激励指导学生,质疑、思考、解答、应用,学会学习,学会应用,学会思考,从而培养他们的创新精神和实践能力。
4、教学模式观要发生转变。
研究性学习中,随着学生学习方式的转变,教学模式要发生转变。
传统的教学模式不论是注入式,还是启发式,都是以教师传授知识,学生接受、记忆、理解知识为目的,学生是被动地接受知识的容器。
研究性学习,是学生主动从事的学习活动,是自寻研究方向、自主探究、自主解决问题的,可以说教学模式是学生带着问题走向教师,请教师解答以前没有遇到过的问题。
因此,教师在研究性学习活动中,就要转变教学模式观,主动地、大胆地激励学生积极思维,敢于质疑,主动探究。
5、教学评价观要转变。
研究性学习的目标是:
获得亲身参与和研究探索的体验,培养发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息资源的能力;培养科学素养,养成科学思维的习惯,掌握科学方法;学会与同学分享与合作,培养对社会的责任心和公德心。
因此要根据教学目标的改变转变过去的评价方式,从评价教学结果转到既评价学习过程和方法,又评价结果;从评价记忆、理解知识转到评价知识技能的应用,从评价个人钻研转到评价交流和合作;从关注少数尖子生转到关注全员参与。
全面评价全体学生参加学习活动的过程,在学习中采用的方法,学习中的态度、情感,以及与人交流和合作的情况,亲自动手实践的能力,运用知识解决疑难的能力。
这样,评价就发生了全新的变化。
总之,在研究性学习中,教师起着关键的作用,要正确发挥其促进者、组织者、指导者的作用,就要转变教育教学观念,更新知识、拓宽知识领域,提高个人综合素质,用科学的眼光,研究问题,去创新、去实践,开拓教育教学新天地。
通过研究性学习。
改变了老师的角色定位观念,开创了一种全新的教学方法,也更好的培养的了学生研究创新的精神,为学生自己学习打开了神秘的知识殿堂的门,吸引着学生自主学习,并将这样的研究精神贯穿到学生一生的学习中,为学生终身学习打下基础。
在老师的发动下,我们组员参与了《关于CD的研究调查》这一课题。
由于近年来唱片的版权问题一直是人们讨论的焦点,作为高中生的我们,在好奇心的推动下,选择了这一时尚的话题作为研究课题。
一、准备充分目标明确
在研究性学习的初期阶段,我们组员都感到有点不耐烦,毕竟这是一个比较新鲜的话题,一些专业的知识我们也没有系统地了解过,这时老师一直在我们身边鼓励我们,告诉我们明确的知道自己想调查什么内容,调查的具体对象是谁,调查的目的与意义是什么,想取得什么样的调查结果,采用什么样的调查方式等等这些具体的事项,才能高效率,高质量的完成调查研究。
这令我们顿时恍然大悟,于是收拾好心情,调整好心态,安下心来做准备。
二、团队精神合作至上
三、总结其中的好处
原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。
就以“研究性学习”这个课题来说吧,开始还不知道它有何意义,自开学到现在,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。
同时,学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美人格。
以往的教育主要以应试教育为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培养。
而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性,学习主体的参与性与自主性。
学习过程的创造性与多样性,学习评价的多元性与社会性等特点,而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养,创新能力的提高和完美人格的塑造。
我们通过研究性学习的实践,激发了自由创新的热情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作能力和社会交际能力,正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
以上就是我们在本次研究性学习中的心得总结,它让我们得到了锻炼,无论是社会交往的能力,还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。
本学期出现了一门新的学科--研究性学习。
高二的学姐在给我们介绍的时候说,这是一门“可以增强女汉子技能”的学科。
在经过了一个学期的系统学习之后,我想学姐要表达的,应该是这门科目的实用性和严谨性吧。
(一)课程总结
1、新知识
研究性学习,在我看来,是一门综合性、实践性、探究性极强的学科。
开学的第一个月,我在老师的指导和教授下,了解到研究性学习的内容、特点和开展研究性学习的具体方法。
在这个过程中,我深刻地认识到研学是一门很有用的学科,它可以锻炼我们的逻辑思维以及动手能力,对文科和理科的学习,特别是理科的学习,有非常大的帮助,如设计实验时对方案的方方面面都要考虑到,要有非常具体可操作的步骤以及强大的理论支持。
同时,这段时间的学习也为之后的课题研究实践打下了基础,指导我们在进行研究前要确定课题、制定研究方案等等。
2、九连环和四巧板
九连环和四巧板是这学期的课程中最有意思的内容了。
九连环和四巧板都是中国的传统益智游戏,是祖先们的智慧结晶。
九连环是小时候就学会的,看到老师带着一大箱九连环来到教室的时候,觉得很亲切。
下课了同学们常常花上10分钟的休息时间来一场速度大比拼。
可以说玩九连环的时候,整个人的思维都必须高度集中,要能提前预想到下一步甚至是整个解锁的过程,先下哪个环,再装哪个环,注意力稍不集中有可能就会解错掉。
我更喜欢的是四巧板。
我们不仅花了一节课亲手制作了四巧板,了解了它的组成和构成的过程,而老师给大家尝试的那些图案,更是让我兴趣满满想要挑战一下。
最后在我和小伙伴们的齐心研究后,我们成功地从“幼儿园”级别拼到了“研究生”级别,让我觉得很有成就感。
3、我的收获
老师曾说,研学是一门和语文数学外语同等重要的学科,把研学课认真学好,对每一门科目都有帮助。
一开始听说这句话的时候,我并不相信,但在经历了自己的小组合作之后,我觉得研学的确在逐渐地改变我思考一些题目的方法方向,而我相信在今后的学习中,我会慢慢收获研学课给我的帮助。
(二)自我评价
1、我的工作
首先需要解释一下,我们小组因班级学号安排有些特殊,我们5号小组一共只有4位同学。
又因为我们的课题是“影响中美两国人生活习惯的差异的研究”,而有一位同学是日班的,所以大多数工作都又剩下的三位同学商议完成。
在我们小组中,我参与了课题的讨论选择并最终确定了本小组的研究课题,完成了开题报告中“研究进度及时间安排”的初步设计和规划,组织了本小组同学尝试各种资源与外国友人进行沟通了解(但最终由于参与的人数太少,学校当时没有来自美国的交流生,采访的结果不具普遍性,经小组讨论去掉了该内容)以及结题报告的回答老师同学的问题解答部分。
2、工作比例
大约占总工作的25%-30%,耗时约5小时
3、评分
我给自己打85分。
理由:
本来小组在设计实验方案是有许多的雄心壮志,但最终只能采用文献研究法和个案分析法,在这个转变过程中,我们进过小组讨论做出了许多修改与调整。
虽然最后呈现出的东西里并没有我们失败的内容,但是这样一个探索的过程我一直参与其中,也觉得很有意义。
我觉得从开题报告的任务下达开始,我和另外两位组员都态度积极,合作也十分愉快。
鉴于我的投入,我给自己85分。
最后有一点一定要说的,不知道是哪一部分里的。
当做自己的感想好了。
我们组做完结题报告后,我负责回答问题。
我本以为老师会提问我们组研究过程
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