五语六单元集体备课教案.docx
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五语六单元集体备课教案.docx
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五语六单元集体备课教案
龙山县第一小学五年级语文集体备课教案
课题
19、生命的感动
主备人
向秀涛
教者
课型
讲读
课时
2
时间
节数
教学目标
知识与能力:
认识会写生字新词。
朗读课文,感受亲人对自己的爱。
理解含义深刻的句子。
谈谈使自己受感动的内容。
过程与方法:
引导朗读,感悟交流。
联系生活体验,合作探究。
课外拓展,升华情感。
情感态度价值观:
感受亲人对自己的爱,懂得“我将尊重因爱而孕育的生命。
”
重难点
重点:
朗读课文,感受亲人对自己的爱。
难点:
朗读课文,感受亲人对自己的爱。
教学准备
寻找自己成长的物品,回忆发生在它们身边的爱的故事。
教学流程
集体备课
个性设计
第一课时
一、揭示课题
有一个女儿在她生日的那天,妈妈拿出几件她小时候用过的物品,她竟然深受感动为什么呢?
下面我们学习《生命的感动》。
1.揭示出示课题
学生读题,质疑。
2.师:
生命的感动是什么样的感动?
二、初读课文,整体感知
1.学生初读课文,要求读准生字,读通读顺,在读不懂的词语和句子旁做上记号。
2.本课生字的学习要充分发挥学生的自主性,教师随机检测反馈。
字音上,“浸”的韵母是前鼻音,声母是“j”而不是“q”,要提醒学生注意。
“玫瑰”一词连读时,“瑰”发轻声。
字形的分析要充分利用形声字的结构特点,还可以通过形近字对比加深记忆。
要重点强调:
“钩”不要写成了“钓”;“瑰”第十画从“白”中直接撇下,不可分为两笔;“孕”的起笔是“、”,不可分为两笔。
不理解的词语可根据上下文或查字典自学,也可以让学生质疑,然后师生共同讨论。
:
郑重其事:
成语。
形容说话做事时态度非常严肃认真。
沉浸:
浸入水中,多比喻处于某种境界或思想活动中。
不可思议:
无法想象,难以理解。
孱弱:
(身体)瘦弱。
三、自读课文,概括内容,整体感知。
1、用自己喜欢的方法读课文。
说一说主要内容:
小时侯用过的物品勾起了一家人的美好的回忆,作者感觉到自己始终被爱包围,身受感动,从心底发出“尊重因爱而孕育的生命”的感叹。
四、课堂小结。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字词
2.口述课文内容
二、再读课文,体会感动
1.讨论交流,感受关爱。
要求学生细细品读,画出使自己感动的内容。
师生讨论交流,感受亲人对自己的关爱。
①“爸爸在一边笑,他似乎沉浸在我小时候天真可爱的乐趣中……有女儿真好!
”
“我”在焦急地等待中一出生,爸爸便将爱倾注给了这个新生命。
可以从这些地方看出:
第一眼见到“我”,便开心得没法说;对于小婴儿的模样,他一连用了两个比喻句来表达自己的欣喜:
“像草叶上的露珠一样轻柔”,“像玫瑰花瓣一样美丽”;他不禁发出由衷的赞叹:
“你是爱与美的珍品”,“有女儿真好”。
先让学生边自由读课文,边画出体现爸爸喜爱“我”的词语或句子;然后反复品读,体会爸爸当时的心情;最后让学生谈一谈,女儿听到爸爸的这些赞美,会是怎样的心情。
②“寒冬腊月,你用的尿布都是先放在我怀里暖热了才给你用的。
”
爸爸的话只谈到了生活中的一个小细节,但却于细微处体现了爸爸对“我”无私的关怀,而此时“我”也真切地感受到了这暖暖的温度,怎么不让人怦然心动呢。
③“还有一次,我从木马上摔下来造成脑震荡,妈妈每天以泪洗面,在医院陪伴我度过漫长的治疗时间。
”
让学生讨论:
“我”摔伤了,为什么不描写“我”因伤而哭,却强调妈妈每天“以泪洗面”呢?
通过讨论得出结论:
女儿是妈妈的心头肉,“我”摔伤后是痛在身上,而妈妈是痛在心里。
④“在我成长的岁月里,妈妈将世界上一切美好的东西都凝聚在我的身上,她为我唱歌、为我朗读诗歌和童话,音乐和诗歌融入了我幼小的心灵。
”
这段话说明了妈妈不光关注着“我”身体上的成长,更关注着“我”心灵的健康成长,尽可能多的让“我”感受着世间一切美好的东西。
教学这段话通过朗读和联系生活实际来让学生加深理解。
2.朗读感悟,感受幸福。
通过师生共同讨论,交流使自己受感动的内容。
还要通过朗读来强化这些感悟。
朗读指导应充分调动学生的情感,让情感融入文字、融人情境,最终实现人情入境地读,在读中深切体会亲人对自己的爱。
3.联系实际,分享幸福。
作者所写内容贴近学生的生活,联系学生生活实际来理解学习本文。
比如让学生谈一谈自己的亲人是怎样关心自己的事例,让同学共同分享自己的幸福。
学生说话时,教师要注意仔细倾听,如果有学生讲到有如课文中提到的“怦然心动”的细节时,教师要着重表扬,以打开大家的思路,去发现亲人给自己的关爱。
三、体会作者,感悟“爱”。
1.课件出示:
“十多年生命的每一个日子。
。
。
。
。
。
我将尊重因爱孕育的所有生命。
”,然后读。
2.你读懂了什么?
(让学生自由发言)引导学生明白:
要懂得回报自己的父母,父母给孩子的爱如滔滔长河,而我们的回报只能算一滴水滴入这长河中,报之不尽。
说到这里你想到了哪一句诗?
(谁言寸草心,报得三春晖。
)
3.你还有读不懂的地方吗?
课件出示:
我将尊重因爱而孕育的所有生命。
(1)、理解“孕育”
(2)、用缩句的方式理解:
我(将)尊重(因爱而孕育的所有)生命。
课件出示
是啊,我们的生命是父母给的。
在我们成长的过程中,他们不知倾注了多少关爱。
生命是珍贵的,父母的关爱更珍贵。
所以我们没有理由不珍爱它,尊重它。
板书设计
19、生命的感动
爸爸(充满温情 充满爱心 朴实无私)
妈妈(良苦用心 关心健康 关心心灵)
我将尊重因爱而孕育的所有生命
作业设计
教后反思
龙山县第一小学五年级语文集体备课教案
课题
20、淡淡的茉莉
主备人
向秀涛
教者
课型
讲读
课时
2
时间
节数
教学目标
知识与能力:
认识10个生字,理解由生字组成的词语;培养学生的识字、写字能力。
过程与方法:
揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“真爱就像茉莉”,是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
情感态度价值观:
、引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶。
重难点
重点:
引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
难点:
引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学准备
引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学流程
集体备课
个性设计
第一课时
一、揭示课题
人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱,然而有一种爱却让我们体会了另一种人间真情,那就是父母之间相濡以沫的关爱。
这节课我们将一起去感受这另一种人间真情。
1.出示课题,出示图片或实物。
2.学生读题,看图片或实物,交流对茉莉的特点的了解。
3.理解课题:
父母之间的爱如茉莉,“淡淡的”,即平淡无奇,却幽香、纯净。
二、初读课文,感受茉莉
1.学生自由读课文,读准字音,读通句子。
2.学生自读自悟,小组合作探究。
3.师生共同探讨,汇报初读结果。
(1)本课生字较多,可安排集中识字。
字音上,“胀、谎、朦、胧”的韵母都是后鼻音;“嘱”和“罩”的声母是翘舌音。
多音字“咽”在本文中读第四声(咽下去),另一个读音为第一声(咽喉);“奔”在本文中读第四声(投奔),另一个读音为第一声(奔驰)。
字形上,应注意“谎”字右中部不要多加一点,“胧”字右部不要丢掉一撇,“罩”字下面是“卓”而不是“桌”,“嘱”的右下部与“离”的下部相区分。
本课难理解的词语不多,阅读时可引导学生联系上下文在语境中理解,或借助工具书理解。
以下词语的意思供参考:
恬静:
安静;宁静。
静谧:
安静。
袅袅娜娜:
本课指茉莉花淡淡的幽香缭绕着。
(2)要求学生初读课文,画出课文中描写茉莉的词语。
通过读这些词语,进一步让学生感受茉莉花的特点。
平淡无奇一股清香洁白纯净缕缕幽香袅袅娜娜
第二课时
一、感受茉莉,揭题质疑。
1、播放背景音乐《好一朵美丽的茉莉花》
能和你们这群可爱的孩子在一起学习,老师非常的高兴,所以特意带来了这首优美的曲子,请用心听!
2、能大声说出它的名字吗?
对,它就是家喻户晓的《茉莉花》
板书:
茉莉(学生齐读)
3、同学们看,这就是茉莉。
(出示茉莉花图片)
认真观察,你能用恰当的词语形容一下它么?
4、这节课,我们继续走近淡淡的茉莉(板书:
20淡淡的茉莉)
5、学生齐读课题,质疑。
读了课题,你有什么疑问?
(为什么茉莉是淡淡的?
它有什么特点?
课文主要讲了什么内容?
……)
过渡:
请同学们带着这些疑惑,和老师一起走进这篇散发着茉莉清香的美文。
二、初读感知。
1、教师配乐朗读全文。
2、听了老师的朗读你了解到了什么?
(板书:
茉莉爸爸妈妈)
3、茉莉与爸爸妈妈之间会有什么联系呢?
4、请同学们再读课文,注意读准生字新词。
找出课文有几处地方描写茉莉花?
都用了哪些好词佳句?
5、汇报交流
词语:
恬静——安静,宁静
静谧———安静
袅袅娜娜——本课指茉莉花淡淡的幽香缭绕
A.(出示描写茉莉花的三小段句子:
)
.妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:
“就像茉莉吧。
”
我悄悄走进病房,随手把茉莉松松散散地插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。
B.找关键词语,了解茉莉花的特点。
师:
你们能找出每一段话中的关键词语概括茉莉花的特点吗?
生依次找出“平淡无奇”“清香弥漫”“洁白纯净”“缕缕幽香”
(课件加着重号显示)
C、谁能用上这几个词语描绘一下美丽的茉莉花?
(学生自主说)
过渡:
这美丽的茉莉究竟与作者的父母有什么联系呢?
三、精读课文,突破重难点。
找一找课文有哪些地方是描写了爸爸、妈妈的,然后认真读读,你能从中感受到什么?
1、寻找亲情
自主阅读,教师巡回了解学情。
通过阅读,你们感受到了什么?
2、生:
我感受到了爸爸和妈妈之间的爱。
3、品读亲情
你从课文那些地方读到了谁对谁的爱?
他们的爱表现在什么地方?
生:
我从课文第四自然段中读到了妈妈对对爸爸的爱,她生病了还想着要给爸爸包饺子。
(师:
此时,爱就是亲手包的饺子)
[出示1:
第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”]
【学习方法】抓住“虚弱”,指导诵读。
【主要问题】
师:
能这样大声地读吗?
为什么?
【小结】
师:
普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
(
四、拓展延伸,升华情感。
1、只要我们能用心去感受,爱是无处不在的:
师生之间,同学之间,父母之间,兄弟之间……彼此说说你在生活中感受到的爱吧!
(学生讨论交流、汇报)
2、在歌曲《爱的奉献》中清颂自己的小诗。
五、作业布置(任选一项)
1、把这首《爱的小诗》写下来,送给你最爱的人。
2、通过音乐、诗歌、绘画等形式展示你的爱;
3、用实际行动向别人表达关爱之情。
板书设计
20、淡淡的茉莉
(心形图案)
真爱
爸爸妈妈
平淡无奇
幸福无比
作业设计
一、写出下列词语的近义词
静谧———()蹑手蹑脚———()憔悴————()
二、体会以淡淡的茉莉为题,开头、中间和结尾都写茉莉花的好处。
我的体会—————————————————————————————————
教后反思
龙山县第一小学五年级语文集体备课教案
课题
21*你能行
主备人
向秀涛
教者
课型
阅读
课时
1
时间
节数
教学目标
知识与能力:
认读7个生字。
朗读课文,理解课文内容,读懂含义深刻的句子。
培养自信心,增强自理能力。
过程与方法:
引导朗读,在读中感悟,交流讨论
情感态度价值观:
培养自信心,增强自理能力。
重难点
重点:
朗读课文,理解内容。
难点:
感悟妈妈的用意
教学准备
生字卡片
教学流程
集体备课
个性设计
一、谈论导入
1、生活中常常有挑战,面对挑战,家人、朋友都说:
“你能行!
”让我们一同学习“你能行”的一个故事吧!
2、出示课题,解题。
二、整体感知,自学生字
1、初读课文,画出不认识的字,查字典自学生字。
2、概括课文主要内容。
3、谈谈自己感受最深的地方。
三、交流讨论
1、读课文,画出含义深刻的句子,学生交流体会
2、班内交流,教师点拨。
(1)、“我相信:
你能行!
珍惜这次锻炼的机会吧!
”祝你成功。
妈妈并不是不关心我了,而是为了给我锻炼的机会,树立我的自信心,培养我的自理能力。
(2)、“我忽然觉得,应该用母亲来称呼我的妈妈,母亲不仅仅是妈妈。
‘
母亲和妈妈是同义词,但是通过这件事,作者觉得母亲这个词包含的内容更广泛,更加神圣。
四、有感情地朗读,体会母爱。
1、指导学生分角色朗读课文中的三次对话。
2、读出不同语气。
第一次:
我失望和酸溜溜的语气,妈妈平淡、自然的语气。
第二次:
读出我的开心和妈妈对我的怜爱。
第三次:
读出我的自信和骄傲,老人的话要读出怀疑到先赞许。
五、联系实际,培养自信。
1、联系实际谈一谈自己曾经克服困难自主完成一项任务的经历。
2、教师提醒
六、课堂小结
学习这篇课文,一定有很多收益,好好总结哟!
板书设计
我能行
妈妈———————————————我(自信)
作业设计
一、摘抄课文中表示情绪的句子。
二、理解句子的深刻含义
我忽然觉得,应该用母亲来称呼我的妈妈。
因为,母亲,不仅仅是妈妈。
教后反思
龙山县第一小学五年级语文集体备课教案
课题
22*扫大街的父亲
主备人
向秀涛
教者
课型
阅读
课时
1
时间
节数
教学目标
知识与能力:
1、认识5个生字;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、理解课文内容,感受厚重如山的父爱。
过程与方法:
使学生懂得父爱的博大与厚重。
对学生进行亲情教育,让学生学会理解、敬重自己的父亲。
情感态度价值观:
引导朗读,读中感悟
重难点
重点:
理解父亲对儿子的爱
难点:
理解课文的主要内容,体会父亲是怎样的人,“我”两次流泪有什么不同。
教学准备
收集回忆父亲对子女的爱的亲情故事
教学流程
集体备课
个性设计
一、导入
同学们,这节课我们来认识一位父亲,一位扫大街的父亲。
二、初读
1大声自由读,要求读准生字的音。
2出示课件,认读课文中的词语。
3刚才我们读了课文,你知道父亲和儿子之间发生了哪几件事?
4做练习题:
“我”害怕别人知道父亲是扫大街的而受到( )。
于是,不肯和父亲住在一起,父亲就( );不让父亲在上课前扫街,父亲就( );不想要父亲参加家长会,父亲却( )。
三、品读课文
1默读课文,把在三件事中描写父亲句子的段落划记出来。
2、学习第一次流泪.
课件出示自然段.,通过这段话,你感受到了什么?
流下的是怎样的泪?
(自责)
C(出示课件)父亲背过脸去,一声不吭地坐到了床上。
一声不吭?
是不是父亲没话可说呢?
他心里想些什么?
3、看,同学们,下雪了,教室外冰天冻地,大雪纷飞,教室内掌声和欢笑声一阵接一阵,我无心听老师和家长的谈话,随意将目光投向窗外.我看到了什么?
(课件出示图片)
A指名说.
B抓重点词:
纹丝不动 满是.
C看到这一幕,我想到了什么?
D我的眼泪哗哗地流了下来,这是怎样的泪啊?
E终于,我再也克制不住自己的感情,飞快地冲出教室,将父亲一把拉近来,对老师说“这是我爹.”(板书)
这句话包含着我怎样的情感啊?
师引读:
骄傲地读自豪地读 大声地读
F同学们,你们来说,这究竟是一个怎样的爹啊?
(随机板书)
四教师小结
看,这就是父亲,一位工作如此平凡,人格却如此伟大的父亲.他用自己那如山般的父爱感动了所有人,赢得了所有人的尊重.让我们再一次感情朗读课题:
扫大街的父亲.
也许,此时老师说什么都是多余的,唯有一首歌能代表我们对父亲的赞颂.来,一同欣赏这首歌《父亲》.
放课件.
师小结:
同学们,天下所有的父亲都是爱自己的孩子的,让我们真诚地对所有的父亲说一声:
谢谢!
板书设计
22*、扫大街的父亲
父亲交学费寄宿费这是我爹
提上扫大街
旁听家长会
作业设计
一、积累词语
名列()()鹊起()手()脚
二、用自己的话说说自己的父亲是个怎样的人?
教后反思
龙山县第一小学五年级语文集体备课教案
课题
预防校园侵害
创建平安校园
主备人
向秀涛
教者
课型
口语交际
课时
1
时间
节数
教学目标
知识与能力:
有条理、通顺地表达自己的见解
过程与方法:
即席发言,实话实说,大胆、充分、自由地表达自己的看法。
情感态度价值观:
说话时态度大方,有礼貌;听话时认真,边听边思考。
重难点
重点:
指导学生围绕中心话题阅读观点,学习安全知识。
难点:
指导学生围绕中心话题阅读观点,学习安全知识。
教学准备
收集一些关于校园侵害事件的案例。
教学流程
集体备课
个性设计
一、情境导入
1、描述孩子们校园生活的快乐场景。
2、举一例校园侵害事件,与上一话题进行对比,触动学生心灵。
3、相机撮创建平安校园的重要性。
二、交流互动。
1、小组交流所了解到的校园侵害事件,选择一个案例在班上进行摸拟再现。
2、学生认真看,仔细想,说说自己的发现和感受。
3、查一查,联系实际,对所在学校校园及周边所存在的安全隐患给予曝光。
4、说一说,自己在预防校园侵害方面是怎么做的?
或你最想提醒谁注意这方面的问题?
在侵害发生时,你哪些自保自救的措施?
三、集中讨论
1、你以为在校园里一校园周围,目前最紧迫,最需要解决的问题是什么?
2、展开讨论,教师归纳总结。
(1)、树立安全意识,遇事不慌。
(2)、掌握安全常识,正确应付。
四、安全建议发布会
(1)、围绕“在校园里,我们可能会遇到哪些侵害状况,怎么开展自护自救?
”为中心议题分组讨论,提高认识能力。
(2)、共同设计完善“校园侵害调查表”,汇总安全建议,交学校管理者。
(3)、创作空间:
平安校园警句我来说。
五、课堂小结
对本次口语交际小结一下吧。
板书设计
口语交际
预防校园侵害,创建平安校园
作业设计
小组合作完成“校园安全调查表”
教后反思
龙山县第一小学五年级语文集体备课教案
课题
习作6
主备人
向秀涛
教者
课型
作文
课时
2
时间
节数
教学目标
过程与方法:
引导点拨法
情感态度价值观:
通过描写人物的外貌,语言、动作、心理活动等方面,写出人物的特点。
重难点
重点:
选取典型事例描写一位老人,写出人物的特点
难点:
把文章写具体
教学准备
收集自己身边老人的具体事例。
教学流程
集体备课
个性设计
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,在你们的生活中,经常见到一些老人。
在这些老人中,有你熟悉的,也有你喜欢的,还有令你基金会的……能不能把他(她)介绍给老师听呢?
你所要介绍的这位老人的哪些事给你留下了深刻的印象?
2、引导小组交流。
3、引导自拟题目。
教师给学生拟题方法。
(1)、可按人物的性格拟题。
如:
《爷爷是个养花迷》。
(2)、可按人物品质特点拟题。
如:
《不服老的奶奶》。
(3)、可按典型事例拟题。
如:
《外公戒烟》。
二、指导方法
1、领悟写法
(1)从课文中领悟:
回忆所学课文,哪些人物给你留下了深刻的印象?
为什么?
同桌互相讨论。
(2)、从优秀习作中领悟,同学们在课外读过哪些给你留下深刻印象的习作?
2、归纳写法。
(1)、学生讨论,写好一个老人,必须要注意哪几个方面?
(2)、教师点拨
要抓住具体的事写人,可以是一人一事一品质,也可以是一人多事多品质。
要抓住人物的语言、动作、心理活动等描写来反映人物的品质。
三、具体指导
(1)、记事写人:
要选择有代表性的生动事例来写。
要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完善。
要把事情写具体,这样人物形象才能丰满起来。
(2)、外貌描写:
主要是对人物外形特征的描写,包括衣着,打扮、相貌、神情、身材、体态等方面的描写。
语言描写:
包括人物的独白、对话、交流、语气。
成功的语言描写能恰当地表现我物的身份,年龄、思想、品质、作风和个性特点。
(4)、动作描写:
善于抓住人物有特点的动作,恰当地运用动词。
四、学生构思
第二课时
一、学生构思,完成初稿
1、拟写题目
2、选择材料。
3、确定写人的方法。
4、完成习作初稿。
二、学生交流初稿
1、学生朗读习作
2、学生欣赏习作:
习作好在哪里?
哪些地方让你喜欢。
3、找出习作的精彩之处,说说你是怎样写具体的?
4、提出修改建议
三、学生修改习作
1、对照欣赏自己的习作,找出精彩、不足之处。
2、进行修改
3、小组内评议
4、再次修改。
四、誊写习作
将自己的习作认真地写在作文本上。
板书设计
身边的老人
外貌语言动作心理活动
写具体
作业设计
学生誊写自己的作文
教后反思
龙山县第一小学五年级语文集体备课教案
课题
语文活动6
主备人
向秀涛
教者
课型
活动
课时
2
时间
节数
教学目标
知识与能力:
掌握用多种句式表达同一个意思,体会作者的思想感情,提高阅读能力。
过程与方法:
引导法自主学习合作探究
情感态度价值观:
培养语言表达和解决问题的能力,促进对父母的理解,学会与他人沟通。
重难点
重点:
掌握多种表达方式,提高阅读理解能力。
难点:
掌握多种表达方式,提高阅读理解能力。
教学准备
收集经典格言警句
教学流程
集体备课
个性设计
一、万花筒
1、我会写
(1)、出示“我会写”中的例句,让学生了解题目意思。
(2)尝试运用多种形式表达“我珍惜这次锻炼的机会。
”
我怎么能不珍惜这次机会呢?
我不会不珍惜这次机会。
(3)、学会积累这样的句子。
2、我会评
(1)、读评论,理解题目的意思。
(2)、回顾所学课文的表达思想感情的方法。
(3)、交流感情。
二、百宝箱
1、出示“百宝箱”中的经典格言警句。
2、学生读这些句子,体会感悟。
3、交流对这些句子的感悟。
(1)、“长江后浪推前浪,世上新人赶旧人。
”
(2)、“近水楼台先得月,向阳花木早逢春。
”
(3)、“古人不见今日月,今月曾经照古人。
”
(4)、一年之计在于春,一日之计在于晨,一家之计在于和,一生之计在于勤。
4、将自己收集的格言与同学交流。
三、课堂小结
将本节课的收获小结一下吧!
四、课堂总结
同学们,把这些流传下来的经典语言背诵下来吧!
板
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 五语六 单元 集体 备课 教案