五年级作文教学工作总结[1].doc

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城北湘威人文实验学校五年级语文

作文教学工作总结

城北湘威人文实验学校吴珍良（2013、1、11）

光阴荏苒，白驹过隙，还没等我晃过神来,一个学期马上又要结束了。

我不得不感叹时光之匆匆！

蓦然回首本期的工作，有喜有忧、又笑有泪、有付出有收获，有欣喜可也不免有一丝困惑，真可谓是感慨万千！

基于我校教师编制不够的缘故，本期我不仅担任了五

（1）班的语文教学及班主任工作，还兼任了学校图书室管理员一职，工作量不小吧。

作文历来是小学语文教与学的重点，教师教得苦，学生学得苦，家中更为孩子的作文担忧。

目前，我们学生的生活比较单一，基本上每天都是“家——校”两点一线的奔波，加上他们仍然受着“应试教育”的影响，作业负担过重，对于自然事物、社会生活观察了解不够，课外书籍阅读不多，作文缺乏素材，写作时无话可说。

而教师的作文教学仍在沿袭传统的教学模式，跟不上现实的步伐，受应试教育的影响，为考试而教，忽视了作文教学；有的对课程标准研不够，对教法掌握不力，对学生指导不得法；有的对学生要求过高，缺乏循序渐进的训练，致使学生对作文望而生畏……在师生双方的影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。

这是同当前大力倡导的素质特别是语文素质的提高相违背的。

为扭转这一局面，本文从六个方面论述了优化作文教学、提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平的有效途径。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是小学语文教学中的一个难点，是长久以来困挠着师生的一道难题——学生苦于无话可写，写不好作文；教师苦于教不好作文，或不知道该如何教作文。

这是小学语文教学中一种比较普遍的现象。

在从事了多年语文教师这个职业后，对于作文教学，脑海里一直存在着许多困惑，学生写作水平也不甚理想。

困惑一：

学生厌烦写作的情绪严重

每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。

学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。

比如学校经常开展一些课外活动，老师们在开之前就要求孩子们认真观察，为写作文做准备。

这就大大降低了学生对活动的兴趣，也影响了写作的兴趣。

困惑二:

多数学生生活中缺乏观察，写作素材少

我们经常可以看到这样的情景：

作文课上，老师布置了写作要求，很多同学迟迟不肯动笔，问其原因，答曰：

“不知道写什么！

”其实作文题目中都有明确的要求,学生却感觉无内容可写,更有甚者天马行空,胡说八道,乱写一通。

三年级上册第四单元的习作要求写一篇观察日记，提前一周我就布置学生认真观察一种植物。

上课时，我花了很长时间把写作的顺序，注意事项板书了一黑板，结果孩子们交上来的作文内容十分简单，一看就知道是瞎写的，没有进行认真观察。

困惑三：

作文内容空洞，题材陈旧

批改学生的作文，深感现在的孩子“言之无物”、“小题大做”、“无病乱呻吟”现象非常普遍。

并且文章单薄，语言缺少美感；例如一个学生在《美丽的公鸡》作文中写道“公鸡非常的可爱。

它身上毛的颜色很多，很亮。

它的眼睛黑黑的，我轻轻一碰，它的眼珠会动。

”作文时，尽管学生抓住公鸡身上比较有代表性的特征来写，但是，描写时，没有一些优美的词语或修辞进行描写，使原本富有生命力的“活鸡”，沦落为呆头呆脑的“死鸡”，自然，这样的公鸡也就谈不上可爱。

如此的描写既没有生活美，也缺乏语言美，导致了作文的了无情趣。

学生作文内容上千篇一律，对于“题材新颖”的要求差之甚远。

比如有一次布置写“妈妈的爱”这个主题的作文，多数学生写的都是“生病时妈妈背着我去医院，晚上又在我身边无微不至的照顾我，我醒来了妈妈却累的倒下了。

”……像是从一个模子里刻出来的。

除此之外，学生作文语言贫乏,且组织语言的能力较差；假话、空话多，没有真情实感；缺乏想象力等等诸多问题让老师们在对待作文教学上倍感棘手。

尽管如此,作文教学依然是语文学科的重点，还要我们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。

◆优化作文教法的有效途径：

一、创设情境，开展活动激发学生的习作兴趣

上述例子可以说明一点——“兴趣是最好的老师。

”在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，而培养学生写作的兴趣、让学生有乐于表达的愿望与冲动是作文教学的突破口，是使学生写好作文的第一步，也是至关重要的一步。

有句俗话说得好——“巧妇难为无米之炊”，作文的“米”就是素材。

学生习作中最大的困惑就是习作没有素材。

素材哪儿来？

人们常说，生活是创造的源泉，是灵感的源泉，也是创作的源泉。

可见，要想获取写作素材，应当从生活角度考虑，从学生的年龄特征出发，根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，并做到：

在活动进行之前提示观察要点、提出写作要求；在活动过程中，有意识地引导学生细心观察，并认真记录所见、所闻、所感；指导学生积极总结、归纳，并立即写下作文。

这样同学们写出来的文章就比较真实，思路清晰。

总之，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造。

让每次活动都在欢声笑语中度过，让每篇习作都在轻松愉快中完成。

这样作文课会变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们不再厌烦作文课。

以下是我在教学中所举行的几个典型的活动。

1．“招聘大会”让学生说真话。

学习《珍珠泉》后，我召开了“招聘大会”。

首先我宣布：

老师要当开发商，我看准了“珍珠泉”这块美丽的景点，想把“珍珠泉”这个村庄开发成“珍珠泉儿童度假村”，我要招聘各类职员。

第一轮招聘设计师，征集设计方案，要求设计师把“珍珠泉度假村”的设计方案画出来，然后写成书面文字，谁设计的合理，就予以采纳。

孩子天生爱比赛，任务布置后，学生只利用一个晚上，就画出一张张图纸，并作了文字说明。

竟聘大会上，孩子们策划的度假村布局合理，设施一应俱全──有娱乐场所，有图书馆，有医院，有的还设计了垃圾处理站，这些创意出自几岁孩子之手真令人惊叹不已。

接着招聘广告设计师。

为了打造自己的品牌，宣传度假村，要求学生写出具有鲜明特征、突出地方特色的广告词。

学生们这样写到：

“这里草儿青青，这里水儿绿绿，这里是儿童的天地。

”“珍珠泉是梦里的仙境，珍珠泉是优美的诗画。

”“这里是学习的境地，这里是知识的海洋。

”如此等等，不胜枚举。

这些诗化的广告词，让人拍案叫绝，赞不决口。

招聘完毕，学生又随即写出自己的感受。

在这一活动中，有意识地进行了三次练笔，因为每个学生都是参与者，设计者，所以大家文思泉涌。

孩子们在宽松愉悦的气氛中拓宽了思维空间，获得了习作的成功。

2．表演童话剧，让学生吐真情。

学习了第五册第五单元童话后，在班级组织一次“童话表演剧场”。

我把学生分成八个组，要求每组学生自编、自导、自演。

在准备过程中，学生读了许多童话，创造性地编出自己的童话，并对制作道具、服饰、美工、配乐等都做了合理安排，汇报表演十分成功。

这些童话有关于环保问题的《地球的呼唤》，有体现团结友爱的《小狗请客》，有做事果敢的《乌龟的好朋友》。

演出中，学生充分展示了自己的才华，每一句台词，每一个动作都洋溢着无穷的创造力；巧妙的构思、精美的道具设计，包含着学生的情感和灵性。

活动后又让学生围绕这次演练进行习作，学生如“骨鲠在喉不吐不快”写作热情迸发出来，不可遏止。

较好的学生写了上千字，较差的学生也写了四五百字，都抒发了真情，表达了真意。

3．自编“习作集”享受成功的乐趣。

“聚腋成裘，聚沙成塔。

”为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，在班内倡导学生自编“习作集”。

首先号召同学把自己在课内外写的比较满意的作文搜集起来，用稿纸抄写或打印成文，再引导学生按人、事、景、童话分类，并指导编写目录、序言，然后自行设计封面，并给“习作集”起一个喜欢的名字，最后装订成册。

活动中充分发挥了学生的个性和创造性。

一篇篇序言，一个个精彩的名字，突破了习惯性的思维，超越时空的限制，纵横驰骋，蕴含着闪光的思维。

在习作集的交流欣赏中学生爱不释手，拓展了视野，为自信增添了助推力。

有的学生说：

“作文太简单了，我想怎样写就怎样写，原来把我想到的、看到的、做过的写出来就是作文。

”用实实在在的“样板”鼓励学生大胆地表露内心的真情实感，让学生享受到了成功的快乐。

二、重视读写对应训练

叶圣陶老先生指出：

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习作文和阅读的熟练技巧……”要让学生提高作文水平，掌握写作技巧，要先让学生凭借教材，掌握教材中这个例子的特点。

学完课文后，引导归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学生进行读写对应训练。

三、培养阅读兴趣，做好读书笔记

阅读是写作的基础，让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。

鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。

长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练，准确而传神起来。

但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。

为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是很有必要的。

课外阅读，我采用了两种方式：

一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。

同时，我还培养了学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理，分类存放。

并教育学生这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。

这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水平。

　四、注重培养观察能力，写好观察日记。

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是平时不注意观察，心里没有材料造的。

这也是学生的一个通病。

为了治好这个“病”，我首先让学生明白作文就是“写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事的错误认识。

在平时，我注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日渐增多，写作时也就“有话”可说了。

同时，日记，还融洽了师生的情感，教师随时掌握学生的思想动态。

我教育学生，观察时可以观察景物，也可观察社会生活。

大自然中的许多事物都是美好的，花鸟鱼虫，山水日月，只要你对它们充满感情，就能发现它们的美之所在。

家庭、社会、学校中的许多人和事，只要仔细观察，就都能发现写作的素材。

这样就避免了“无米之炊”。

同时在学生的观察过程中，既陶冶了他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。

更重要的是，经过一段时间的训练，学生不仅自己的所作所为能写出来，而且别人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达的来，极快地提高了写作水平。

五、帮助学生克服畏惧情绪，写作表达真情实感

在习作教学中，灵活运用教材，创造条件，使学生始终能在一个轻松活泼的环境中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由表达。

引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。

另外在指导学生习作时，鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

六、重视作文的评与改

目前，在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲，以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，已影响到学生对作文的兴趣和写作习惯的养成。

笔者认为，评改作文应该注重启发，精改细批又有所例重。

新的教学思路正日益重视“改”这一环节，评改、自改、互改相结合，重在培养学生的自改能力。

　　要了解每个学生的思想状况，作文基础，从其文章实际出发，肯定长外，解决问题，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批评，每次评改都要使学生看到自己的进步，认识到自己的缺点，按照评语要求写下一篇文章。

讲评时要注意同学生交