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课堂教学研究
把苗语带进苗区小学数学课堂
董马库乡九年一贯制学校龙永芝
摘要:
在我们少数民族苗区,苗语是人们交流的主要语言。
刚入学的学生也只会讲苗语,如果在课堂上教师全部用普通话授课,低年级学生听课的效率就比较差,有时一节课的内容要分几个课时来讲。
所以在低年级授课时必须有苗语辅助教学。
关键词:
少数民族、语言、苗语、辅助教学。
研究背景:
儿童是祖国的花朵,学生是祖国的未来,教育是一个民族的希望,也是祖国的希望,我们只有搞好教育,我们的民族才有希望,国家才有希望。
作为一名教师,我们的工作职责是教书育人,我们更有义务和责任把我们的教育搞好。
选题意义:
教育是各民族人民获得知识与技能、实现个民族发展的一条重要途径,也是民族文化保护与传承的重要手段,通过教育手段来保存各民族所独有的传统文化正逐渐成为一种普遍认同的观念。
研究价值:
教学质量是衡量一所学校存亡的主要标准,有效的课堂教育教学是教学质量提高的唯一出路,一个学校想继续生存下去,只有对课堂研究透彻,把民族的教育研究透彻,具体问题采取具体对策,我们的教育才有希望,我们的民族才有希望。
理论基础;教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
语言是沟通的桥梁,如果师生之间语言不通,我们的教学就无法进行。
研究思路与方法:
本文主要从少数民族语言辅助低年级课堂教学,既探讨苗语汉语双语融入低年级课堂教学教学入手,探究少数民族语言在课堂教学中的作用。
通过研究分析少数民族地区用少数民族语言(苗语)辅助课堂教学对教学质量的提高取到一定的作用。
在研究的过程中以理论与实践相统一的方法作为指导思想,研究过程与方法具体是:
文献法、观察法、访谈法和问卷调查法。
文献法:
查阅有关双语教学的有关资料,搜集少数民族文化的保护与传承的背景资料及相关文献。
从相关资料中了解少数民族文化的保护
与传承的现状。
了解本学校用苗语辅助课堂教学的总体情况。
观察法:
在与学生、老师的交往中参与观察,参与教师的工作,学生的学习。
以下我讲的是两堂苗语辅助教学的课堂实例。
首先我要讲的是自己的一个课堂实例。
记得我当初回到董马库学校教书的时候,就被安排教一年级,开始还以为很轻松,谁知我所教的“数字的认识”都两星期了,可是孩子们还不能把阿拉伯数字1-9写出来,这可把我急坏了,赶紧向五十多岁的杨老师请教。
杨老师告诉我,在山区低年级教学普通话教学的同时辅于苗语翻译,效果更好。
因为,我们这里的孩子都是用苗话交流,尤其是一年级的学生,汉语基本听不懂,普通话讲得再好,孩子们听不懂,那他们的学习效果可想而知,所以在教学的过程中,可以讲汉语,让他们形成语感,关键的地方,难懂的地方要用苗语翻译过来,让他们听得懂,这样效率才能提高。
和他交流完了,他还教我几句苗语数字教学口诀:
1宁杯答几呆呆,2宁打驽囊屋载;
3宁内沟几弯弯,4宁得其好沟片;
5宁巴勾勾级克,69几长几没变;
7宁考剖各剖豆,8宁眼镜欧类签。
汉语翻译:
一是手指直又直,二是鸭子水中钻;
三是山路弯又弯,四是小旗飘飘快;
五是钩子钩裤子,六九互倒样不变;
七是挖锄来挖地,八是眼睛两个圈。
并告诉我边教边做所比事物的手势,或者所比的事物的形象来加深学生的印象,保证我两天就可以让学生掌握九个数字了。
果然两天后,我的学生就掌握九个数字怎么写了。
杨老师教我的几句苗语数字教学口诀,也成为我的法宝,至今我还受益着呢。
通过上面的教学,我了解到了双语教学的重要性。
特别是对于我们苗区的低年级的学生更应该用苗语和普通话双语教学。
不光是我们数学学科需要苗语辅助课堂教学,其他学科也不例外。
其次我要讲的是一节语文课的苗语辅助教学的课堂实例。
记得在2014年秋学期,我听了一堂小学三年级的语文课,当时教的课文是《母鸡》的第一课时,主要讲的是生字词,当时龙老师教完生字的读法后,就问学生,你们还有那些字词不理解的,有些学生就举手问。
坐在后面的一位小男生最后也举起手,然后就问到,老师汤圆是什么意思。
当时我们听课的老师也傻眼了,这可怎么解释呀。
没想到上课的龙老师很有耐心,先用普通话给他解释一遍汤圆的形状和制作食材,但是让大家没想到的是,小男孩还是不知道汤圆是什么。
最后龙老师就用我们少数民族语言(苗语)来再说一遍汤圆的食材、形状和它的制作过程,最后小男孩才点点头,说到妈妈以前给我做过,很好吃。
记得当时教师里响起了热烈的掌声。
通过了这一堂课,我更加坚信少数民族地区用少数民族语言辅助课堂教学是很有必要的,特别是小学低年级阶段。
访谈法:
我访谈的对象是我们本学区的教师和学生,一共是两类,村小和中心学校。
首先我访谈的是具有多年教育经验的石老师,他曾经在中心学校任教过,现在在村小任教。
提问:
石老师你好,我想问一下凭你多年的教学经验,你觉得在中心学校任教和村小任教对老师课堂用语方面有什么要求吗?
回答:
在中心任教课堂上用苗语辅助辅助教学少一些,因为学生都上过幼儿园,大多数学生都能用普通话进行简单的交流。
在村小课堂用语一半多的必须用苗语,因为学生大多数都是留守儿童,跟爷爷奶奶在家,父母都出去打工,学生在上学之前地方话都没听说过,更不知道何为普通话。
上课时必须一句普通话一句苗语给学生解释,有时候,一句普通话后面甚至还要跟上几句苗语。
在教拼音是如果学生有的音发不准或记不清,你可以在苗语中找个相同的音教他们记,一教就会,达到事半功倍的效果。
提问:
在中心任教和村小任教课堂之外教师的语言有什么要求吗?
回答:
在中心任教教师可以只掌握简单的苗语,因为当家长找你了解学生情况或者你去家纺时可以找个本地老师翻译的。
在村小就不同了,你必须掌握大量的苗语,才能和家长进行顺利交流。
其次,我访谈的是一位现在正读六年级的学生。
由此可见,要在少数民族地区当一位人民满意的老师,除了具备教师的一般素质,懂苗语也是不可少的哦。
有时候甚至在我们苗区用好苗语辅助课堂教学,课堂效果可以达到事半功倍。
提问:
龙同学你好,老师想和你谈谈你从上学到现在已经七八年的时间了,你觉得你对你的老师是否掌握苗语有要求吗?
回答:
我上小学低年级时我们的数学老师是从县城来的,她不懂苗语。
有时我们想问她作业,有时下课也想找她聊聊天,但每次都不敢去,因为那时我们都不会说地方话。
在课堂上想请假上厕所也不敢请假因为不会说地方话,或者说不好怕同学笑话。
所以那时的我们多么希望我们的数学老师能懂苗语。
提问:
那现在你还希望你们的老师懂苗语吗?
回答:
现在这种欲望不是很强,但是还是希望懂苗语,因为这样和老师交流起来比较方便,也不会那么紧张。
从龙同学的回答,我们可以得出,在少数民族苗区,小学低年级的学生是渴望自己的老师懂苗语的,无论是课堂上还是课外。
问卷调查法:
问卷调查的主要目的是,了解小学阶段是否有必要用苗语辅助数学教学课堂,随着年级的升高这种要求是否有变化。
针对以上的调查目的和调查对象的特殊性,我设计了比较简答的问卷,共九道选择题。
问卷采取不计名方式,使同学们敢于反映真实情况,最大程度地保证答卷的可靠性,真实性,完整性。
共发放180份问卷,发给不同的年级,二年级60份,四年级60份,六年级60份,调查卷也100%的收回。
首先我先分析一下自己的问卷,考虑到被调查对象有小学低年级的学生,本调查问卷较简,只有一种题型选择题,但是调查内容可以分为两个部分1到10题,主要调查的是学生的语言环境,11到16题主要了解的是学生对语言的理解能力,共16小题。
首先分析的是学生的语言环境部分:
1、你现在读几年级?
()
A、一或二年级B、三或四年级)C、五或六年级)
这一道题选A、B、C各占三分之一,因为我发卷时也是各三分之一的发。
2、你现在什么学校上学?
()
A、村小B、中心学校C、县城学校
这一题全部选A,因为我是在中心学校发的调查卷。
3、你是哪个民族?
A、苗族B、土家族C、汉族
这道题全部同学都选A、苗族。
因为我们学校的学生全部都是苗族。
4、你会说的第一种语言是什么语言?
()
A、苗语B、普通话C、地方话
这道题选A、苗语的人数是173,选C、地方话的人数为5个,选B、普通话的有2个。
孩子的语言一般都是家长教会的,在我们苗区
苗语是人们交流的日常用语,所以也变成我们绝大多数孩子第一种语言。
5、在和他人交流中你觉得用什么语言更容易( )
A、苗语B、普通话C、地方语
这道题选A、苗语的人数有174人,选B、普通话的人数为2个,选C、地方语的人数有4个。
苗语是我们苗区的母语,也是我们交流的主要语言,对于大多数的人来说交流起来更容易,更顺利。
6、在上课中,你觉得教师用什么语言给你们上课更容易懂?
( )
A、苗语B、普通话C、苗语和普通话
这道题选A、苗语的人数为4人,选B、普通话的人数为62人选C、苗语和普通话的有118人.在统计调查结果时我还特意注意到了,低年级的学生更渴望教师用苗语辅助教学。
综合这个调查结果,无论是小学低年级还是小学高年级,在关键时刻是有必要用苗语辅助课堂教学。
7、你对教师的语言有要求吗?
( )
A、会说苗语B、不懂苗语C、没要求
这道题选A、会说苗语的有135人,选B、不懂苗语的有25人,选C、没要求有20人。
从学生的选题结果我们得知,75%的学生希望自己的教师懂苗语。
8、你对苗语融入数学课堂有什么看法?
( )
A、可以B、没必要C、有必要
选A、可以的人数有83个,选B、没必要的人数有34个,选C、有必要的有63个。
绝大多数的学生同意苗语融入数学课堂。
9、在课堂中,当遇到某些深的的知识点是,老师反复用普通话给你讲解还是不理解时,此时你最想老师用什么 语言给你讲解?
()
A、普通话B、苗语C、苗语与普通话结合
这道题选A、普通话的有54人,选B、苗语的有15人,选C、苗语与普通话结合的有111人。
看来,我们在上课时如果遇到某些抽象的知识点,当我们反复给学生讲,还是不能理解,我们有必要用苗语辅助讲解给学生听。
10、你们的老师平时用什么语言给你们上课?
A、普通话B、苗语C、苗语与普通话结合
这道题选A、普通话的有163人,选B、苗语的为0人,选C、苗语与普通话结合17人。
从这道题我们得知大约91%的教师上课都是用普通话,少数老师用苗语辅助教学。
看来老师们还没有意识到苗语辅助教学的重要性。
通过对学生语言环境的调查发现,大部分学生都是在苗语中成长的。
接下来分析的是学生对语言的理解能力:
11、你觉得作为少数民族学汉语:
A、不重要B、很重要C、无所谓
这道题选A、不重要的有23人,选B、很重要的有133人,选C、无所谓的有24人。
绝大多数的同学意识到了学汉语的重要性。
12、进入学校学习后,你最希望:
A、所有课程用普通话讲授B、所有课程用苗语讲授C、所有课程用普通话主讲、苗语辅助讲授
这道题选A、所有课程用普通话讲授的人数为53,选B、所有课程用苗语讲授的人数为2人,其余的125人都选了C、所有课程用普通话主讲、苗语辅助讲授。
可见觉大多数学生都渴望教师能用苗语辅助教学。
13、你认为哪一种语言对你来说很重要?
A、地方语B、苗语C、普通话
选A、地方语的学生有42个,选B、苗语的有98人,其余的40人选C、普通话。
我想选B、苗语的学生应该是认用苗语才能和自己的家人、亲戚、朋友胜利的沟通。
14、平时和家人、同学、朋友用什么语言交流?
()
A、苗语B、普通话C、土家族语
选A、苗语的人数为174人,选B、普通话的人数为6人,选C、土家族语的人数为人。
学生是在苗区里长大,所以他们的家人、同学、朋友都是用苗语交流。
15、你平时用哪一种语言回答老师的问题?
A、苗语B、普通话C、地方语
这道题选A、苗语的人数为3人,选B、普通话的人数为165人其余的12人都选C、地方语。
因为课堂上我们以普通话授课为主,所以学生一般也用普通话来回答老师的问题。
16、如果你是一名刚入学的学生,老师上课都用普通话与你交流你能完全理解吗?
A、能B、不能C、不完全能
这道题选A、能的人数为16人,选B、不能的人数为23人,其余的141人都选C、不完全能。
刚入学的学生他的语言环境发生了很大的变化。
从苗语转入了普通话语言环境,这时候如果你作为教师全部用普通话和他交流肯定是行不通的。
通过对调查问卷的分析我得到以下结论:
1、苗语是苗区学生的第一语言。
2、苗区学生与他人交流的主要语言是苗语。
3、入学前学生的主要语言也是苗语。
所以在低年级的课堂教学中我们有必要把苗语融入课堂教学。
研究结果:
综上所述,少数民族语言是少数民族的母语,是人们日常生活用语,利用好它对少数民族的教育,具有很大的作用,它可以帮助学生增强记忆力和理解能力。
还有利于我们教师与家长的沟通。
所以我们应该把苗语融入我们的课堂教学。
利用好苗语辅助教学有利于课堂教学效果的提高。
附录学生对民族语言融入课堂教学调查问卷
亲爱的同学,你好。
为了使老师的教更好地适应你的学,我们设计了这份调查问卷。
这份问卷不记名,不计分,希望你根据自己的真实感受和想法认真填写,感谢你的真诚合作。
2、你现在读几年级?
()
B、一或二年级B、三或四年级)C、五或六年级)
2、你现在什么学校上学?
()
A、村小B、中心学校C、县城学校
4、你是哪个民族?
A、苗族B、土家族C、汉族
4、你最先学会的语言是什么语言?
()
A、苗语B、普通话C、英语
7、在和他人交流中你觉得用什么语言更容易( )
A、苗语B、普通话C、地方语
8、在上课中,你觉得教师用什么语言给你们上课更容易懂?
( )
B、苗语B、普通话C、苗语和普通话
7、你对教师的语言有要求吗?
( )
A、会说苗语B、不懂苗语C、懂但是不会说
8、你对苗语融入数学课堂有什么看法?
( )
B、可以B、没必要C、有必要
9、在课堂中,当遇到某些深的的知识点是,老师反复用普通话给你讲解还是不理解时,此时你最想老师用什么 语言给你讲解?
()
A、普通话B、苗语C、苗语与普通话结合
10、你们的老师平时用什么语言给你们上课?
A、普通话B、苗语C、苗语与普通话结合
11、你觉得作为少数民族学汉语:
A、不重要B、很重要C、无所谓
12、进入学校学习后,你最希望:
A、所有课程用普通话讲授B、所有课程用苗语讲授C、所有课程用普通话主讲、苗语辅助讲授
13、你认为哪一种语言对你来说很重要?
A、地方语B、苗语C、普通话
14、平时和家人、同学、朋友用什么语言交流?
()
A、苗语B、普通话C、英语
15、你平时用哪一种语言回答老师的问题?
B、苗语B、普通话C、英语
16、如果你是一名刚入学的学生,老师上课都用普通话与你交流你能完全理解吗?
A、能B、不能C、不完全能
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