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地理素养
如何提高教师的综合素质
教师的业务水平是教学质量提高的关键,所以各学校必须加强对教师的培训工作。
在教学业务能力方面,本着“培为所需”的原则,要重点抓好以下三项工程建设:
一是教、研、训一体化工程建设。
校本教研是以促进全体学生全面发展为宗旨,以学校为主阵地,以教师为研究主体,以教育教学实践中所遇到的各种具体问题为研究对象的研究活动和研究方式。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾提出过这样的忠告:
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”这句话启示我们:
积极主动地参加教研工作,既是教育事业的需要,更是教师成长、发展,实现自身价值,获得人生幸福的需要。
为此,全县中小学要强化教师的校本教研意识,高扬“科研兴校”的旗帜。
各学校要加强教研组或备课组的建设,充分发挥教研组或备课组在传递教改信息,改革教学方法,矫正教学策略中的作用,督促教师加强教育理论学习,提高理论素养,引导教师之间加强交流与合作研究,组织好教学观摩、授课评课、业务学习、教学反思、专题研讨、经验交流、学科竞赛、成果展示等教研活动,形成在工作实践中研究,在研究前提下工作、学习、生活的校本教研方式,促进教师共同成长,真正解决学校管理和教育教学的实践问题,促进学校各项工作全面进步。
二是梯队推进工程建设。
各学校要认真抓好教师队伍发展的“骨干教师—学科带头人—拔尖人才”的梯队结构建设。
要对教师进一步做好新课程标准、新教材的培训,使他们全面把握新课程标准的精神实质,熟悉新教材的内容特点,提高驾驭教材、处理教材的能力。
各学校要重视骨干教师和学科带头人的培养和使用,充分发挥他们的引领示范作用。
三是骨干教师引领工程建设。
各学校要制定好骨干教师选拔任用制度,要制定好学科骨干教师培养计划,要精心选拔学科骨干教师参加各级各类培训,对骨干教师在校本培训、教科研等方面,定任务、压担子,促其尽快成长。
要通过组织各类专业技能竞赛、教学论坛等活动,增强教师的专业技能。
具体是要通过专家讲座、名教师指导、观摩课等形式,引领教师不断走向新领域;要建立本学校“名教师”评选机制,寻求和拓展骨干教师的成长途径和空间,激励教师成长。
要继续推行送课下乡活动及片区教研活动,切实发挥骨干教师的引领示范作用。
要努力提高本学校“骨干教师”的待遇。
通过评选本学校“骨干教师”、“学科带头人”等形式,鼓励更多的教师争优创先。
同时,各学校要切实做好校本培训工作,充分利用好县“送课下乡”的有利机遇,扎实开展“观、学、议、用”活动,不断促进教师教学能力的提高。
地理能力和地理素养
江振武
在《普通高中地理新课标准(实验)》中,学生应具备的地理能力主要包括:
调查、实验、观测、考察、比较与分析、分析与综合、推理、空间想象、表达、生存、获取与解读等。
地理调查是指应用科学方法,从地理学科的视角,对特定的社会现象进行实地考察,了解其发生的各种原因相互联系,并提出解决社会问题的对策。
学生地理调查能力主要包括确定问题、表征问题、制定计划、问卷调查、分配和共享资源及评价问题、解决计划六种能力。
地理实验的本质在于操作,地理实验的过程主要是事物、观察、操作和思维,其中,思维主要表现在设计实验方案、观察和分析实验现象、得出实验结论;地理实验的主要特征是问题性自主性、重复性和非自然性。
学生的地理实验能力主要包括提出假设、分解问题、设计程序、操作实验和验证假设五种能力。
地理观测是指在自然条件下,观测者运用各种仪器和设备,有目的、有计划地对某些地学要素或自然现象进行长期或短期的观察或测量,并对其进行记录与分析,得出科学结论的活动。
地理观测的要素主要包括:
观测什么、怎样观测和观测效果。
地理观测的特征主要是问题性、整体性、思维性、选择性、和恒常性。
学生地理观测能力主要包括确定课题、科学准备、实施观测、得出结论四种能力。
高中地理中涉及地理观测能力的内容有:
天文观测、气象观测、水文观测、地震观测、植物观测、环境观测等等。
地理考察是指考察者凭借感官、经验和知识,利用仪器,从地理学科的视觉对地理现象进行实地观察,了解其发生的原因、发展过程和相互联系,提出解决问题对策的活动。
地进考察的特征是问题性、生成性、思维性、和行动性。
学生地理考察能力主要包括确定主题、制定计划、获取信息、分析信息和成果表述五种能力。
比较是根据一定的标准来确定事物异同的思维过程。
地理学的基本特征之一是区域性,掌握区域地理特征实际上就是找出区域间的异同与要素的关系。
分析是把事物的整体分解为各个部分、侧面、属性,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系的思维过程。
综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联有机统一为整体,以掌握事物的本质和规律。
分析与综合不仅是相互对立而又统一的思维方法,也是辩证逻辑的方法之一,二者在思维活动中相互联系而又发生作用。
其中分析是综合的基础,综合是分析的结果,它们循环往复,推动对事物认识的深化和发展。
推理能力是指由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维形式。
地理教学中的地理推理能力则是指学生在掌握地理材料的基础上,运用地理理论知识分析、判断和解释地理原理的能力。
地理推理能力分为演绎推理、归纳推理和类比推理三种形式。
地理空间想象是指人们对地理事物的空间和空间结构进行观察、分析与抽象的能力。
它要求学生能够正确运用图像反映和掌握地理事物的空间特征和关系。
学生的空间想象能力主要包括观察、图文转换、对比分析和想象创造四种能力,这四种能力之间是一个递进的关系,前一种能力是后一种能力的基础。
地理表述能力是指能用简明准确的地理语言或图像来表述有关地理概念、地理现象、分布规律、及形成原因等一系列问题,选择关键词,把它们组织起来,并与他人分享的能力。
从特征来看,主肆表述的逻辑性、准确性和完整性;从方式上看,分为语言表述和图像表述两种;从形式上看,分为口头表述能力和书面表述能力两种,而书面表述是现行考查、评价学生的主要形式,其能力的强弱与获得评价成绩的高低直接相关。
对学生进行书面表述能力的考查可以判断学生理解和掌握所学基础知识、基本技能的程度和应用知识分析解决问题的能力,同时也可以向学生提供一个展示知识领储备、还原自己思维过程、发展自己思维能力的平台
地理素质包括地理知识、地理思想、地理能力、地理意识、地理语言、科学精神和科学价值观以及使用计算机的技能扩张能力。
地理素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的地理科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
地理素养包括了一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等综合因素。
如何培养学生的地理素养呢?
首先,要激发学生学习地理的兴趣。
没有地理学习兴趣,就没有地理学习氛围,也就无从谈起地理学习的效果。
俗话说:
兴趣是最好的老师。
有兴趣吸引学生,进而由兴趣带动学生的求知欲望,由被动式学习逐渐改变为主动式学习,可能时间较长,所以老师要循序渐进,慢慢引导。
其次,要联系学生的生活经历与体验。
人类生活在地理环境之中,地理知识源于生活,创造鲜活而生动的地理课堂,引起学生的学习兴趣,有效地挖掘学生的学习潜能,培养学生的地理素养。
第三,深入实践,感受理解地理的价值。
第四,运用地理信息技术开拓视野,注重学科间的整合。
随着地理科学和信息技术的发展,地理教学过程必然要信托现代信息技术平台实施教学。
通过让学生处理分析地理信息资料,有助于正确审视人口、资源、环境等方面的问题,学会地理思维,提高地理学习的效率,扩展知识视野,增强终身学习的能力和解决问题的能力。
第五,多以地理学的视角来思考和分析问题。
第六,改革传统的地理测评机制,促进知能情的协调和人的全面发展。
浅谈中学地理教师应具备的素质
作者:
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地理教师是地理教育目标的组织者和实施者,提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、自度、自觉全面提高道德修养与专业修养,并不断提高教学能力的教学队伍。
地理教师为学生树立祖国形象,向学生进行热爱家乡、国的教育,没有地理教育,学生不可能准确系统地了解国情,认识我国地理国情、人口、资源、经济建设、国际等方面的情况。
地理教师应不断自我完善,提高自己的教学能力。
在新的世纪地理教师应具备下列素质。
一、坚定正确的政治政治方向
地理教师应热爱祖国,热爱中国共产党,热爱社会主义,并遵守社会基本道德,并以之教育学生。
特别是以进行建设有中国特色社会主义为主题的新时期的爱国主义教育,是当前地理教师的重要任务。
因此,地理教师首先应是一个爱国者,以自己的思想、信念、行为、情感感染学生。
地理教师的爱国主义情感,是在各种学习,实践活动中产生的。
要全面的认识我国的国情,历史的、辩证的认识祖国的光荣与困难、骄傲与屈辱的发展过程,了解祖国富饶与短缺、地大与人多的现实。
了解当前发达国家的现状及其走过的历史,也要知道发展中国家的贫穷落后的原因与现状。
立足祖国实际,讲优势和成绩,可以振奋学生的爱国热情,弘扬为祖国建设献身的精神,讲劣势和差距,可以激励学生树立为祖国效力的坚定意志,唤起对祖国的义务感和责任感。
二、具有热爱地理教育教学的思想品德
对地理教育的坚定信念和积极的态度是地理教师道德修养的思想基础,要把平凡的工作与未来的建设事业相联系。
认识到自己所从事的地理教育工作的意义,就有勇气和力量,满怀信心地执着和追求,这既增强了克服困难的决心,又成为战胜自己的内在动力。
热爱学生是教师道德修养的核心。
教师的爱是师生相互信任的桥梁,是进行思想教育的基础。
高尚的师德和为人师表是教师道德修养的行为准则。
地理教师应树立"教师意识",时时处处想到自己应发挥的作用和影响,这样,就会在待人处事,谈吐举止方面做到是文明行为的体现者。
这些都是无声的教育,会在学生心目中留下美好的印象,成为他们模仿效法的榜样。
三、具有坚实的专业基础知识和地理教学教学能力
地理教师在精通自己自己专业知识的同时,还要不断提高自己的学科教学能力。
(一)、不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
1、地理学科的专业知识
一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时,还要熟练掌握初中地理的全部教材。
这样,才能居高临下,从多角度分析与处理教材。
同时要把握住地理学科的历史与现状,从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。
2、教育科学知识
地理教师应不断总结实践经验,并与教育理论对照,使经验上升到理论高度。
3、思想教育工作与教育艺术
地理教师要对学生全面负责,寓思想教育于知识教育之中。
因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。
并将知识、思想、行为三者有机结合。
4、其他知识
地理教师应了解物理、化学、历史等知识。
为了教好学生,教师需要不断丰富自己,扩大知识面。
如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
(二)、自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证
地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关,也和教学能力及基本技能密不可分。
一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力
2、设计教法,特别是应用现代化教学手段的能力
3、观察、研究和组织教学的能力
4、地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
6、准确、生动的语言表达能力
7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力
8、对学生进行能力培养和思维训练的能力
9、命题、检查提问及了解学生情况的能力
10、分析、评议地理课堂教学的能力
11、运用所学地理评价环境,解决实际问题的能力
四、具有全面扎实的地理教学基本功
地理教师除了要掌握本学科的专业知识、教育学、心理学和思想教育有关部门的知识,以及宽广的知识面外,还必须有扎扎实实、一招一式地下功夫练出的基本功。
(一)、地理教学语言
1、要讲普通话。
现在《国家语言文字》法规定,作为教师必须要讲普通话,否则,就是违法。
2、要练好口才。
苏霍姆林斯基说过:
"教师的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
"因而,地理教师要不断地锻炼自己的口才,为上好每堂课打下坚实的基础。
3。
教学语言要从语音、吐字、音两量、语速、语调、节奏、语气、逻辑等方面去训练。
(二)、地理板书
板书可以使知识系统化,提纲挈领地展示教学内容的结构和层次。
地理板书要遵循下列原则:
1、遵循科学性和系统性原则
2、文字简练准确,字迹工整规范
3、版面安排合理,布局美观恰当
4、根据需要,确定板书时间
(三)、地理板图和板化
在地理教学中,板图和板画是为了形象地展示地图、地理事物、地理现象及其演变过程等,因而,地理教师应熟练掌握板图和板画的基本能力,并能够熟练地与其他教学手段配合使用,而且需服从教学需要进行设计安排。
(四)、其他地理教学基本功
1、投影幻灯片的制作
地理幻灯投影教学,可以为课堂教学提供背景明亮、形象生动的画面,教师可以根据教材和教学的需要,自己设计和制作幻灯片。
自制幻灯片更具有灵活性和使用性的价值。
2、简易模型制作
地理模型是模仿地理事物原型而制作的教具,地理教师应根据学校条件自己制作模型,以应教学之需。
3、计算机教学
在信息时代,具有条件的老师应掌握多媒体教学和课件制作,以顺应时代的发展。
作为地理教师应不断完善自己的知识和能力结构;要做一个合格的地理教师就应具备上述教学基本功。
五、学习能力和教育科研能力
教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低,而教师素质水平的高低又取决于教师的学习能力和教育科研能力。
教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。
作为地理教师应时常充实自己,使教学和学习并重。
教育科研能力指以教学研究为中心,教师在教学中既教学,又研究,动心动脑,并努力选好自己的研究课题,并创造出自己的科研成果。
作为中学地理教师不仅要具有"教师意识",同时还要有"地理教师"意识,因为在培养人才的教育过程中,地理知识的丰富性和外延性,使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想,在当今科技、社会、思想飞速发展的今天,地理教师应努力学习新理论,树立新观念,努力具备良好的素质,使其自我不断完善,这是教育发展的需要,也是作为一个中学地理教师所必须具备的。
地理教师应努力学习,勤奋进取,争取使自己成为一个优秀的人民教师。
中学地理老师应该具备的专业素质
中学地理教师不仅要具有"教师意识",同时还要有"地理教师"意识,因为在培养人才的教育过程中,地理知识的丰富性和外延性,使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想,在当今科技、社会、思想飞速发展的今天,地理教师应努力学习新理论,树立新观念,努力具备良好的素质,使其自我不断完善,这是教育发展的需要,也是作为一个中学地理教师所必须具备的。
地理教师应努力学习,勤奋进取,争取使自己成为一个优秀的人民教师。
中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂,是思想教育的重要阵地。
如何上好这门课,是政治教师应经常思考的问题。
要增强政治课的教学效果,教师必须从课程本身特点入手,不断丰富自己的专业素质,应从以下几个方面入手:
(一)不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
1、地理学科的专业知识
一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时,还要熟练掌握初中地理的全部教材。
这样,才能居高临下,从多角度分析与处理教材。
同时要把握住地理学科的历史与现状,从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。
应该具有正确的“人地协调”发展意识。
中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。
它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。
《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系,求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。
地理教学中教师不仅自己要懂得,更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。
懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系:
不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价,去取得短期的经济效益;不能走“先污染、后治理”的老路,人与自然必须相互支撑。
也要使学生明确,我国是经济基础十分薄弱的发展中国家,目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势,我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路,优化经济与科技的组合,实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。
这是我国未来发展的自身需要和必然选择。
2、教育科学知识
地理教师应不断总结实践经验,并与教育理论对照,使经验上升到理论高度
3、思想教育工作与教育艺术
地理教师要对学生全面负责,寓思想教育于知识教育之中。
应该具有高尚的爱国主义思想。
爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。
向学生进行生动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。
地理学科本身是思想性很强的学科,有着丰富的爱国主义内涵,在国情国策教育方面也有着独特的优势。
因此,地理教师应首先具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。
并将知识、思想、行为三者有机结合。
4、其他知识
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。
教师必须具备这方面的品德素质。
例如,组成地理环境的各个要素之间,塑造地表形态与外力,板块的张裂与碰撞,水利建设与洪涝灾害,砍伐森林与植树造林,资源的开发与限制,人口的增长与控制,人类活动与地理环境等等,都体现了对立统一关系。
再如,流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象,都是物质运动的表现形式。
社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言,都是不符合科学的主观臆造。
地理教学中,教师应结合这方面的内容,以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观,引导学生科学正确地认识事物,认识世界,并树立正确的世界观和人生观。
地理教师应了解物理、化学、历史等知识。
为了教好学生,教师需要不断丰富自己,扩大知识面。
如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
(二)自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证
地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关,也和教学能力及基本技能不可分。
一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力
2、设计教法,特别是应用现代化教学手段的能力
3、观察、研究和组织教学的能力
4、地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
6、准确、生动的语言表达能力
7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力
8、对学生进行能力培养和思维训练的能力
9、命题、检查提问及了解学生情况的能力
10、分析、评议地理课堂教学的能力
11、运用所学地理评价环境,解决实际问题的能力
(三)具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。
任何国家的发展,都离不开国际大环境。
同时,诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等,都已成为世界性话题,仅靠某个国家无法解决,需要进行全球合作。
中国实现现代化,也要参与世界竞争,要借鉴国际上成功的经验,引进国外先进的科技和科学管理,等等。
因此,教师要利用自己这方面的意识和观念,在教学中启发学生打破闭关锁国的思想,立足国情,放眼世界,树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观,为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。
(四).具有熟练运用现代化教学手段的能力。
信息化社会的出现,创新人才的需求,高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔,一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。
教学多媒体的出现使教学手段发生了根本性的变革。
它具有不可替代的优势:
一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。
使课堂从单一的“讲解-接收”式向“探索研究”式发展。
教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识;二是改变了一些传统的教学原则。
多媒体技术,不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信息,而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现,从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式,代之以学生为教学活动的主体,在教师的设计、组织、引导、解疑下,实现信息的主动获取和知识意义的主动建构,并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式;三是改变了教学内容和教材形式。
教学内容的表现形式将不限于传统的教材,特别是教科书,学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。
因此,推进素质教育,地理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力,提高教学效益。
(五)学习能力和教育科研能力
联合国教科文组织的一份报告中指出:
在今天,从教师在教育体系中的作用看,教师与研究人员的职责趋向一致。
这意味着未来的教学,需要具有科研素质的学者型教师,而不是传统经验型教书匠,这是现代教育发展的必然趋势,也是素质教育对地理教师的要求。
因此,提高地理教师的教学科研能力,是提高教师素质的一条必要的途径,是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低,而教师素质水平的高低又取决于教师的学习能力和教育科研能力。
教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。
作为地理教师应时常充实自己,使教学和学习并重。
教育科研能力指以教学研究为中心,教师在教学中既教学,又研究,动心动脑,并努力选好自己的研究课题,并创造出自己的科研成果。
浅谈中学地理教师的基本素养
教师是培养一代新人的工程师和艺术家,是人类科学文化、思想观点的继承者和传播者;同时又是年轻一代的智力开发者和完美人格的塑造者。
人才的培养能否保证质量,学校能否办好,很大程度上决定于教师,其关键在于教师的素养。
地理教师是地理教育目标的组织实施者,提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、自觉全面地提高道德修养与专业修养,并不断提高教学能力的地理教师队伍。
每位地理教师应以此作为提高自己工作水平的方向。
教师的工作具有创造性、连续性、复杂性。
地理教师还具有其他学科教育的特点,地理教师为学生树立祖国形象,向学生进行热爱家乡、热爱祖国教育,没有地理教育,学生不可能准确系统的了解国情,认识我国地理环境、人口、资源、经济建设、国际地位等方面的情况,基于以上情况,我认为,地理教师应该具备以下的基本素养:
一、具有坚定正确的政治方向
二、具有热爱地理教育的思想品德
三、具有坚实的专业基础知识和地理教学能力
四、具有全面扎实的地理教学基本功
地理教育,激发了学生的爱国主义情感,培养学生全面地、历史地、实事求是地认识国情,理解我国的基本国策,使学生自觉地遵守国家有关法令、法规,增强建设社会主义祖国的责任感和紧迫感。
地理教师又是向学生介绍世界的人,通过世界地理的讲授,使学生树立全球观念和世界意识。
从自己的工作特点和意义出发,地理教师应不断自我完善,提高业务水平,形成良好素养,提高教学能力。
谈谈作为一名中学地理教师的素养与专长
(2012-03-1823:
43:
04)
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