18篇幼儿园中班教育随笔.docx

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18篇幼儿园中班教育随笔

18篇幼儿园中班教育随笔

1、《老师，咱们睡觉吧》

这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。

每个星期一的午睡时间，晨晨都特别兴奋，就是不愿意睡觉。

由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。

晨晨看见了，好奇的看着我，问：

“老师，你怎么哭了？

”“我没哭。

”“没哭怎么眼里都是眼泪啊？

”我笑了：

“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？

”晨晨挠挠头：

“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。

”“对！

晨晨真棒！

观察的可真仔细。

那你知不知道老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢？

”晨晨低下头想了一会，说：

“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。

”

2、《老师，是青蛙吗》

今天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀？

”“是小青蛙吗？

”。

我过去一看，原来他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。

“老师，让它和我们玩儿一会儿吧？

”李嘉怡小声的说，“好吧，但是别用手去碰它。

”刘老师停止驱赶，蹲下来和孩子们一起认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢？

”刘老师也不敢确定了。

“应该是一只小蟾蜍吧！

”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。

”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。

哈哈，我和孩子们长见识了，谢谢这只不速之客——蟾蜍。

3、《午餐咸菜的效应》

魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。

于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他可以多吃点菜。

我说：

“今天青菜很香哦，来尝一尝。

”魏金昊不情愿地说：

“我不喜欢吃。

”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样子夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。

看到这种情况，我十分担心，不吃菜感冒怎么能快点好呢？

我对他说：

“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗？

”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。

在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。

4、《小蜻蜓是“英雄”》

今天孩子们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。

现在想让场面安静下来是不可能了。

于是，我大声说：

“小朋友，你们想不想知道它是一种什么昆虫？

有什么特殊的本领？

”“它是专门吃蚊子的英雄。

叫蜻蜓。

”“真的吗？

老师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。

”“对呀，它还能传播疾病呢。

”听了孩子们七嘴八舌的议论，我补充说：

“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。

让它多吃坏蚊子。

”噢，我们懂了，孩子们回到了自己的位子上。

对孩子的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。

5、《“蹲下来”，做孩子的朋友》

和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。

说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。

其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。

我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？

只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。

这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

6、《弄脏的蔬菜印章画》

王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。

自从入园第一天起，老师们都非常喜欢她。

作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样子，我也会特别喜欢这个小丫头。

每次区域活动时，她都积极参加，今天也不例外。

在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。

有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。

正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：

“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。

”针对这种情况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊？

这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。

别的孩子也都不怪她了。

这种间接地教育方式，我发现她特别容易接受。

也使我在日常教学中积累了一定的教学经验从中受益匪浅

7、《插子被送回“家”了》

一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：

“好孩子，快把插子拾起来。

放到结构区的小筐中。

”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：

“又不是我扔在外面的。

”我一愣，皱了皱眉。

看来孩子的素质的确有待提高。

如何提高孩子的这种利他积极性呢？

课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。

我问找不到家的幼儿：

“当你找不到家时，心情会怎样呢？

”“非常着急！

”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自己找不到家的感受。

我因势利导：

“小朋友回不了家的确很着急，可是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？

”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了“家”。

“素质教育从娃娃抓起”。

一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。

幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。

8、《出错的孩子也可爱》

玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，形成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。

小朋友和老师都不喜欢他。

但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，一定会有起色。

于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。

看到他的这些变化，我很欣慰。

是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。

9、《生活的点滴》

今天，我上中班正忙着打扫卫生，李国睿跑过来说：

“老师倩倩吐了”。

我忙跑过一看倩倩吐了一裤，我忙把卫生间的卫生纸拿来帮倩倩打扫。

当我忙完后再到卫生间放纸时，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿卫生纸时王睿杰正在大便，我着急没有管他，可是当我回来时，郑振东不知道在哪里拿来一张广告纸正忙着给王睿杰擦屁股。

我立刻制止他们没再说什么，帮助王睿杰擦完屁股让他们去上课去了。

过后我联想到班里的一幕幕情景，玩具玩完没人收拾，小椅子倒了没人扶，保温桶里的水哗哗的流没人管，小朋友跌倒了没人帮，图书扔得满地是，都要老师自己做或在老师的提醒下幼儿再做，或有的说：

“不是我做的”。

现在的孩子大都是独生子女，只知道别人来帮助我关心我，而不主动帮助别人，关心别人，太自私、太没互助意识了。

我又想到郑振东为瑞杰擦屁股这一现象，我重新审视刚才自己的做法确实有些不妥，我把一些互助为人的故事讲给孩子们听。

故事讲述中，我发现那几位幼儿说：

“以后我也帮助别人，做个好孩子。

”

自此以后，我们班的保温桶在也没哗哗的流过水，幼儿在活动后都能把图书、玩具等物品摆放整齐，小朋友跌倒了有人扶，再也没有掉在地上没人捡的图书了。

10、《小奖品》

今天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我，张海苒昨天回家说：

“今天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！

”我知道表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。

张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。

她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会：

为了维护集体正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。

11、《什么事情都是如此的简单》

放学的时间到了，每到这个时间，在幼儿园呆了一天的孩子们就会特别的兴奋，不是交头接耳的说话就是手忙脚乱的收拾东西，要不就是上厕所喝水，就在家长来的那一刻特别的乱，怎么强调纪律效果都不好，怎么办呢？

这个头疼的问题纠缠了我好久，怎么样就能让这些孩子们变得听话点呢？

今天无意中听到了小朋友的谈话，刘一冉说：

“来，咱们来唱歌吧，”接着刘一冉就和许多娇唱起了我今天教给他们的歌，其他小朋友为了表现自己也唱了起来。

我突然想到：

这招能不能在放学的时候用呢？

放学的时候到了，今天我提前让孩子们上完小便喝足了水，我们一起来玩拍手游戏歌，孩子们玩的可高兴了，教室里安静极了，嘿嘿这招还真管用，孩子们还沉浸在愉快的游戏里时就被一个一个的接走了，感觉着今天的放学时刻，心理还真有种说不出的成就感呢！

于是接下来的几天我们都在放学的时候复习今天学习的新知识，我们放学的纪律变好了。

原来只要我们细心留意，就会发现什么事情都是如此的简单。

12、《滑梯下的发现》

今天天气晴朗，风和日丽，上完第一节活动课，我和孩子们来到了户外活动，小家伙们兴奋极了，小嘴都在嚷嚷着，说着：

“老师，老师我们去玩滑梯吧，行吗？

”我说：

“好吧，我们就去玩滑梯。

”说完小家伙们就自觉地开起火车来，跟随着我一起奔向了滑梯。

来到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子们说：

“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤，滑梯要从上往下滑。

”说完之后孩子们就解散了，去玩滑梯，我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩，不错。

就在大家玩的兴致勃勃，不亦乐乎的时候，王浩泷大叫了起来：

“老师，老师，快来啊，滑梯底下有只大虫子。

”其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一起跑过去看。

这时候听到孩子们七嘴八舌的说着：

“这是什么呀？

”“是虫子吗？

”“不是吧？

”这时子竣凑到跟前说道：

“这不是虫子，是大螃蟹！

”“大螃蟹”大家一起说到。

雅淇来到我身边问我：

“老师，这是螃蟹吗？

”我笑了笑，对着孩子们说：

“宝贝们，这不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它还会吐丝呢，你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。

”大家都把蜘蛛围了起来，观察它，因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多，所以对孩子们比较有吸引力，大家也比较感兴趣。

就在大家的观察，讨论之中我们结束了今天的活动。

13、《拥抱的作用》

我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。

新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：

“你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样？

你不哭了，妈妈就早点接你回家的。

”她抽泣着点点头，“对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的。

”想不到这么几句话对她的影响那么大。

第二天，晗晗妈妈对我说，晗晗回家跟他们说，老师也像妈妈，她明天去幼儿园不哭了，所以今天她高兴地来幼儿园了。

我看到这样的情景，我觉得很开心。

由此，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。

14、《斌斌的改变》

斌斌上个学期就在我们班，不过天一冷就退园了，因为奶奶舍不得孙子。

斌斌的妈妈告诉我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特别娇惯孩子，都这么大了，上厕所还要奶奶脱裤子，更不用说自己穿衣服了，把他送到幼儿园就是为了让老师好好帮助他。

这一学期，不管奶奶说什么都会让孩子天天来上幼儿园，不会退园了。

通过观察，我决定首先培养孩子的语言表达能力。

斌斌是个内向的孩子，可能是自己也知道各方面不如别人，有点自卑，有了愿望也不会主动向老师表达，好几次只要我们不提醒就会尿到裤子里，每次给他换裤子，我都会嘱咐他“以后有尿的时候要和老师说，脱不下裤子来没关系，老师会帮助你的。

”我们温和的态度让孩子完全对我们产生了信任，再以后他想小便的时候会主动告诉我们。

接下来就是培养他的自理能力，我们手把手的教他洗手、脱裤子、提裤子、穿衣服、脱衣服、叠衣服、穿鞋……斌斌学的很认真，可能是错过了最佳的学习时机吧，斌斌学的也很吃力，我们不厌其烦的一遍一遍教，有了进步就表扬他，妈妈也积极回应他。

慢慢的，斌斌从一个什么都不会的孩子变成了一个生活能够自理，活泼开朗的孩子，原先的自卑不见了，取而代之的是满满的自信。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

斌斌的转变，让我们认识到，每个适龄的孩子都应该上幼儿园接受教育，集体生活是可以锻炼孩子各方面能力的，家长不能对孩子过于溺爱，到了入园的年龄也舍不得送孩子上幼儿园，受伤害的最终还是孩子。

15、《小鸟再见》

冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。

“老师，小鸟在外面太冷了”，“小鸟迷路了”，“不对，小鸟要和我们一起做游戏呢！

”“老师，快捉住小鸟”……在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。

刹时间，我的手也捉住了孩子们许多惊喜的目光。

孩子们一窝蜂地涌过来，“小鸟饿吗？

”“小鸟会说话吗？

”“小鸟要不要小便呀？

”我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边，让他听小鸟说话，孩子们争着要听小鸟说话。

他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳光，给教室带来了温馨。

我知道，在他们小小的心里，已用爱营造了一个温暖的巢。

“小鸟的眼睛闭起来了”，“小鸟好象哭了，它是想妈妈了吧！

”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。

顿时，教室里安静了。

“小鸟是不是想家了，它的家在哪里呢？

”随着我的问话，小朋友们陷入了沉思。

我告诉他们：

小鸟的家是蓝天，它喜欢自由地飞翔。

我和孩子们共同商量后，站到阳台上放飞了小鸟，孩子们欢呼着：

小鸟再见……

小鸟飞走了，留下了我的思索：

假如我没有去捉那只小鸟，孩子们的好奇心就得不到满足；假如我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让孩子们赏玩。

那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会，结果会大相径庭的

16、《一次不同寻常的旅行》

我们班的王一潇小朋友因阑尾炎做了手术，现在还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定集体去看王一潇。

周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可今天的太阳还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看王一潇似的。

校车穿过市里向金玉米公司驶去。

大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。

孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了王一潇小朋友家的楼下。

一潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。

小一潇有些瘦了，可还是很精神。

平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。

班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自己的礼物。

子涵小朋友拿出苹果，希望王一潇吃一个苹果后身体更加健康；泽远拿出小卡片，祝愿一潇健康快乐，希望一潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。

更有意思的是，林方舟小朋友，她是一潇的好伙伴，见了一潇居然有些不好意思起来，一本正经地问：

“你生病了，为什么不躺在床上？

”孩子们相互问候着一潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。

小一潇渐渐放开了，拿出自己的玩具跟小伙伴们玩了起来。

看着兴奋的孩子和开心的一潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。

我回过头去，一潇妈妈的眼里已浸满了泪水。

多么感人的一幕啊！

一潇的爸爸举起相机，挡住自己的脸，记录下这难忘的瞬间。

回来的路上我在想，这可真是一次不同寻常的旅行啊，孩子们懂得出如何爱别人，深深体会到了班集体大家庭的温暖。

生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给孩子最好的礼物。

17、《午睡室里的故事》

每天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。

而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自己的小手，还有和自己的好朋友窃窃私语。

真是让老师头疼。

这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书，吴宇阕看到了说：

汤老师，你是不是要讲故事了？

我一愣，马上反应过来说：

是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。

吴宇阕马上对还没有躺下来的小朋友说：

你们还不快点，汤老师要讲故事啦！

那些还没躺下来的小朋友一听，马上躺下，安静下来。

于是，我就讲了两个故事。

小朋友央求说：

汤老师再讲一个吧！

我说：

今天时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，汤老师就可以多奖励你们一个故事了。

从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着老师去讲故事呢！

而且要老师多奖励几个故事呢！

通过这件事，让我明白：

孩子养成一个良好的习惯，除了讲道理之外，还可以通过一些适当的活动性奖励。

这样也会起到一个事半功倍的效果。

18、《童真世界》

游戏区的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。

我走过去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，简直“造反”了。

“怎么这么乱？

”我问。

娃娃家里的萍萍说：

“我们正要打扫卫生，所以有点乱。

”一句话说得我哭笑不得。

我灵机一动说：

“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱。

等打扫完后，请老师来做客，请小朋友来参观好不好？

”他们异口同声地说：

“好！

打扫完了，就打电话通知你们。

”说完，我就离开了娃娃家。

不一会儿，萍萍打“电话”来了。

“任老师，我们打扫完了，你们快点来参观吧！

”

哇！

好漂亮，好整齐呀！

整个娃娃家摆放得井井有条，桌子上还摆放了水果、食物。

“这是招待客人的。

”萍萍介绍说。

幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的眼光去看待孩子们的活动。

只有参与到孩子们的童真世界里，才会常常干。

受到一份抑制不住的喜悦。

吃完下午的午餐后，我组织孩子们进行桌面游戏，孩子们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来，有的孩子在画画，有的孩子在看书，有的孩子在玩耍，但琪琪来到了积木旁边，进行拼搭她，认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我用赞许的目光朝她点点头。

她又继续搭起来，一会儿，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，对我说：

“老师我搭好了你看”，她边说边把搭好的“作品”给我看，“你真棒”，我翘起大拇指对她说。

听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭起来。

在孩子不同的区域游戏活动中，教师首先要关注孩子对活动的兴趣，了解每个孩子对活动的兴趣和爱好，不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。

其次，要在局部上观察幼儿玩什么，怎么玩，然后，教师作适当的隐性指导和帮助。

琪琪是个好动的孩子，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢，积极鼓励她学习，并经常关注她的后动情况，当她有一点进步时，就给予她一个微笑，一个点头，使她树立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。