部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴稚子弄冰村晚》教案.docx
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部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴稚子弄冰村晚》教案
古诗三首
四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚
四时田园杂兴
【教学目标】
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
4、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
5、 进一步了解朗读诗歌的技巧,通过朗读和语言的品位欣赏,体会作者的思想感情,领会诗歌的意境。
6、 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
【重点、难点】通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
教学准备
本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、激情导入
1、诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉:
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者:
⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?
以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?
你能为大家介绍一下范成大吗?
(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
)
⑵ 介绍作者:
播放“范成大的简介”资料。
范成大(1126~1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
吴郡(今江苏苏州)人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因,58岁病辞。
此后10年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
3、释题:
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗,初步感知
1、指导读准字音,读出节奏。
⑴ 请说说诗应该怎样读?
⑵ 明确诗歌的朗读方法:
朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶ 听范读
⑷ 个人自由朗读。
⑸ 指名试读,评议。
2、读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
3、小声自读,边想边画:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
引导回答上面问题,并小结板书:
村庄儿女───耘田织布
童孙─────学种瓜
三、学习诗文,探究诗意
1、自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴ 昼:
白天。
⑵ 耘:
除草。
⑶ 耘田:
在田里除草。
⑷ 绩麻:
把麻搓成线。
⑸ 各当家:
各人都担负起一定的家庭责任。
⑹ 未解:
不懂。
⑺ 供:
参加。
⑻ 耕织:
耕田织布。
⑼ 傍:
靠近。
⑽ 桑阴:
桑树下。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指名试着概述全诗大意。
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5、质疑:
四、品词赏句想象悟情
1、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
⑴ 诗歌一、二句写了什么内容?
明确:
农民劳动的繁忙景象。
⑵ 想象:
昼和夜分别指什么?
围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?
(插秧、收割、犁地、积肥……)。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?
(辛苦、勤劳、各有各的本事……)
⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)
反复读:
自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
引导学生观察图画、描述画面内容。
(抓住儿童神态、动作、想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?
(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)。
品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可爱。
读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。
五、有感情地朗读全诗,指导背诵
1、放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
2、指名读。
3、老师配乐吟读。
4、学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。
六、总结
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
七、板书:
四时田园杂兴
(宋) 范成大
昼耘田 辛勤劳动
(赞美)
夜绩麻
学种瓜 天真可爱
(喜爱)
稚子弄冰
教学目标:
1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、我能借助注释,自学与同学交流,理解诗句想象诗中描绘的画面。
3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。
教学重难点
1.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵这两首诗。
2.体会《稚子弄冰》中古代儿童有趣的生活和孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
3.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学准备
多媒体
课时安排
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
在辉煌灿烂的古典诗苑里,童趣诗以其特有的芳香独放异彩。
说到童趣诗,我们就不能不提到一位诗人,那就是杨万里,这节课就让我们一起走进《稚子弄冰》,去寻觅诗人杨万里笔下的“童趣”吧!
二、初读古诗,整体感知
1.师:
课前我们布置了预习作业,让我们一起来回顾一下吧!
(1)熟读古诗,读准字音,读通诗句。
(2)借助注释理解诗意。
(3)再读古诗,想象画面。
(4)搜集杨万里的其他童趣诗。
师:
相信同学们课前预习的都很充分了,现在谁愿意来读一读?
指名读这首诗。
(评价:
读通顺,流利)谁再读?
2.听到同学们读的这么通顺流利,老师都不禁想加入你们了(师前四字,生后三字)
3.师:
同学们,我们把古诗读通了,读出节奏了,还应该把诗读懂。
现在谁能来说一说这首诗是什么意思呢?
生说诗意。
三、学习古诗《村晚》。
(一)指名解题:
看了诗题,你想到了什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)
(二)读准古诗。
1.读准字音,读正确,读流利。
2.按节奏读出韵味。
草满/池塘/水满陂,山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背,短笛/无腔/信口吹。
(三)理解古诗意思。
1.教师点拨。
陂(bēi):
池岸。
衔:
口里含着。
本文指落日西沉,半挂在山腰,像被山咬住了。
浸:
淹没。
漪(yī):
水中的波纹。
横牛背:
横坐在牛背上。
腔:
曲调。
信口:
随口。
归去:
回去。
2.诗意:
在一个长满青草的池塘里,池水灌得满满的,山衔住落日一起把影子倒映在波光粼粼的水中。
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
(四)领悟诗情。
1.诗的题目是“村晚”,乡村的傍晚有什么景物?
(读前两句)
2.学习前两句。
(1)两个“满”字,写出仲夏时令的景物特点,写出了景色的生机一片。
(2)一个“衔”,写日落西山,拟人味很浓。
(3)一个“浸”,写山和落日倒映在水中的样子,生动形象。
(4)诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅非常幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。
(5)有感情地朗读。
设计意图:
抓住用得巧妙的几个字,体会诗中描绘的美丽图画。
3.学习后两句。
(1)“横”字表明牧童不是规矩地骑,而是随意横坐在牛背上,表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、纯朴无邪。
(2)这些景物色彩和谐、基调清新,有了这样的环境,牧童自然就优哉游哉、其乐融融了。
同时,也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
(3)有感情地朗读。
设计意图:
体会儿童的无忧无虑。
四、拓展其他古诗。
1.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁 闲居初夏午睡起
[宋]杨万里 [宋]杨万里
一叶渔船两小童, 梅子留酸软齿牙,
收篙停棹坐船中。
芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞,日长睡起无情思,
不是遮头是使风。
闲看儿童捉柳花。
2.根据三首古诗的内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
设计意图:
拓展学生的古诗积累量,并让学生改写成短文,既加深了对课文的理解,又训练了写作能力。
【板书设计】
稚子弄冰
“趣”:
脱、穿、敲——儿童的天真淘气
村 晚
饶有生趣的乡村晚景图
《村晚》
教学目标:
1、能以中速优美的速度情绪演唱歌曲,体现歌曲古朴美的特质。
2、理解反复跳跃记号,懂得歌曲演唱顺序。
并视唱前8小节歌谱,知道写作节奏规律。
3、通过演唱,了解中国诗歌歌词中透出的田园闲散文化,激发热爱自然与生活情趣。
教学重、难点:
通过演唱,了解中国诗歌歌词中透出的田园闲散文化,激发热爱自然与生活情趣。
教学准备:
多媒体课件。
一、复习故知,导入新课。
1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。
二、初读课文,整体感知。
1.齐读古诗,说一说:
诗题“村晚”告诉我们什么?
(地点、时间)地点在哪里?
(乡村)时间呢?
(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。
乡村的傍晚发生了什么呢?
我们一起去看看吧。
2.出示相关资料,了解作者。
3.再次齐读全诗。
(1)说说前两句诗写了哪些景物。
(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?
(出示图片,学生用自己的话描述:
水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。
青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。
)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。
(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?
(牧童)他在做什么?
(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里看出来随意?
(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?
(无腔:
没有曲调;信口:
随口。
意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。
)所以后两句诗的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。
(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?
(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。
)
(4)再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?
课后写下来吧
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