一年级教学反思精选10篇精华版.docx

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一年级教学反思精选10篇精华版

　　《一年级教学反思》

　　一年级教学反思

（1）：

　　一年级语文教学反思

　　孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！

学老师的工作不要那么复杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去！

难道不是吗甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就能够不需要情趣呢我又想：

我能够给他们有情搞笑的感觉吗我能让刚入学的孩子感到学习的快乐吗反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。

）

　　一、让搞笑的说法进入课堂

　　一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具性知识，我们不能轻之亦不可重之，就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说：

老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，耐心反复操练就是唯一的好办法，而反反复复就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次搞笑的大包装，如激励他们认认真真读，我会说：

谁的嘴巴金嘴巴孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：

我的嘴巴金嘴巴！

如果确实读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：

你的嘴巴金嘴巴！

又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时，我会神秘地问：

谁的耳朵金耳朵如果他们真的仔细听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：

你的耳朵金耳朵！

瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵！

当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充满期盼地问：

谁的手指金手指孩子们举起小手告诉我：

我的手指金手指！

随即他们会很专心地完成我的指令，对待出色者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：

大手握小手，一齐朝前走！

你的手指金手指！

可爱的孩子在兴奋

　　之余却忘记了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的激动样，我明白这是趣味说法外加表扬激励起的作用。

　　一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐，每次开始同桌合作学习前，我会说：

黄金搭档黑白配！

听到我这么说，他们立刻拉起了同桌的手说的说，读的读，个性是能干一点的孩子会像小老师一样帮忙那些不够用心的同桌，如果同桌俩都能很好地完成我下达的命令，全班同学会大声表扬他俩：

黄金搭档黑白配！

把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！

先不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们高兴了，快乐了，愿意上语文课了，而不至于厌恶、害怕语文课。

?

　　教师外花坛里种有一排小松树。

一天，我在强调坐姿的时候，忽然来了灵感，顺口说到：

同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，如果我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：

小松树！

孩子们就会边坐正边回答：

来啦！

　　随着时光的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢我想我会发现更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！

　　二、孩子的天真永驻课堂

：

　　和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对天真一词有了新的理解――天真就是天生就是真的！

没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。

我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开始。

在平时的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。

　　一次，教孩子们学习《认一认3》中丝、麻、毛、皮的丝时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：

小朋友们，你们都喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗见过！

这个丝呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。

说着我正准备转身到黑板前把丝的样貌给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣告：

丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！

当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举动是，他的目光同时转向我，我站在那，持续着被他拽住的姿态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了――不能批评，不能生气！

于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。

接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：

对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，此刻老师就把丝字给画出来，好吗我转身走向黑板，认认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴

　　奋。

此时，我方想起自我戴的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。

真没想到自我的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的智慧。

我想，对于这个丝字，孩子们是不会忘记的。

　　试想，我们经常把我们成年人自我偶尔的天真当成一种珍贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加珍贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它也许会出此刻你的课堂，也许会出此刻课外，但只要我们留意翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就必须能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗

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　　一年级教学反思

（2）：

　　一年级数学教学反思

　　一年级数学教学反思

　　兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。

下方，我谈谈自我在激趣方面的几点体会。

！

　　一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

　　生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中简单学习。

例如：

教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：

苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。

师还能够问：

玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。

这样不仅仅让学生很快掌握8的组成，还能够进行思想教育。

　　二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

　　众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

！

　　三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

　　儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自我，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

如在小组中能够进行夺红旗比赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

　　一年级教学反思（3）：

　　一年级语文教学反思

！

　　这一学期我担任了一年级语文教学工作，刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课个性最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种状况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们必须要专心听讲，否则就做不出作业，一个人就应有远大的理想和目标，不要只明白玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。

经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自我，我便采取点名提醒的方式。

这样，纪律基本上算是整顿好了。

　　本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时光，书写方面有了必须的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的用心性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎样办呢当然还有办法，每一天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时光，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

　　慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越简单了。

　　由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我明白课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。

新课程要透过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

经过一段时光的努力，获取了点滴的教学经验：

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　　一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。

　　在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不一样的认字方法来独立识字。

在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。

鼓励学生从不一样的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

让学生寻找出自我认为最有效的识字方法，透过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。

如闯字的识字，有的学生说：

这是一只马跑进门了。

不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。

有的学生说：

这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识记方法：

看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学得快乐。

再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的玩法。

　　二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

　　《课标》中指出：

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础。

一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的门面，而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。

因此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：

读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

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　　三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

　　初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。

在不一样层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。

让学生自我想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自我的理解画出来，说一说自我这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。

这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

　　在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。

这并不与在玩中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，个性务必在必须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。

所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，必须要严把度这一关。

在听、说、读、写几方面，都有必须的规范。

如：

个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见能够举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

　　四、在学生学习潜力构成方面，提倡学生用心参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

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　　我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得。

　　玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。

在探求语文教学进程中，我力求将讲堂转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。

尽管是玩中学语文，但我们决不是追求形式主义。

那里倡导的玩是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

　　以上是我的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法

　　一年级教学反思（4）：

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　　一年级数学教学反思

　　本学期，我担任一年级两个班数学科任。

一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。

根据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

　　一、认真钻研教材，备好课。

　　要教好书，首先要了解教材。

了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。

根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。

根据每节资料，认真确定好教学目标。

此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。

做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。

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　　二、认真组织课堂教学。

　　虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。

由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把旧知识变为新知识，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。

据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。

创设教学情景，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性。

教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。

课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。

如教学数的组成时，以对口令、拍掌、出手指等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以开火车、对口令、抢答等游戏进行练习。

这样，学生不仅仅感兴趣，而且记得牢。

让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

　　三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。

　　小学生爱动、好玩，缺乏自动潜力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种状况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。

对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自我成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。

…

　　一年级教学反思（5）：

　　一年级语文教学反思

　　花开花落，匆忙中又走过一学期，反思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式，范文之教学反思:

一年级语文教学反思。

下方从三个方应对本学期语文教学做以反思：

　　一、识字。

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　　在这册书中超多的识字认字有必须的难度。

因此在学习时我采取了多种方法帮忙孩子认字识字。

　　1、根据学校的自主学习研究专题，先交给学生掌握自学生字词的方法。

借助拼音识字；和家长一齐读一读。

　　2、在课堂上，对学生的识字采取了各种指导方法，让学生能根据自我的经验用加一加、减一减、组词、和自我、同学的名字联一连、等方法识记。

　　透过一个学期的教学，大部分学生都能用自我的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。

此刻班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。

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　　二、朗读。

　　朗读教学也是本册教学的重点。

在如何指导好朗读，我采取了如下方法。

　　1、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。

　　2、老师范读。

每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。

使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。

在听读中感悟文字所表达的思想。

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　　3、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分主角读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上按照自我的理解方式读出情感。

在阅读时，结合自我的生活经验体和看图片度课文。

遇到自我不理解的地方，小组讨论解答，加深对文章的理解。

　　三、写话

　　写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点，教学反思《一年级语文教学反思》。

因此，从这个学期开始着重训练，主要从两个方面进行。

（一）多读多说，先说后写。

阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。

所谓读书破万卷，下笔如有神。

故在实际教学中我们先要抓好阅读。

一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。

在阅读中孩子能够积累词汇，感受完整的语句。

孩子读得越多自然说得也多，教师能够组织学生进行讲故事比赛，

*

　　锻炼学生的说话潜力，培养学生的阅读兴趣。

趁热打铁，能够让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。

类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往忽视掉而不做。

其实这也是在锻炼学生的阅读及写话潜力。

再者教科书中的文章更是不可浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简单，但作为教师务必心细，一但发现文中的成语或优美语句，比如说五光十色四面八方等文中出现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积累。

（二）、看图写话，培养潜力。

小学语文书图文并茂，个性是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，贴合这个年纪段小学生的认知特点。

给学生带给了说话素材。

在每篇课文的开始或课文讲解中都能够利用这些图画。

让学生观察图画进行说话训练时，教师就务必进行必须的指导。

先指导学生按照必须顺序找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观察说说他们在干什么并要求学生说完整话。

这样透过一句话一句话的练说，最后就能够连成几句连贯的话了。

另外小学语文在教学中还安排了口语交际的版块。

也是根据必须的要求进行口语交际，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际潜力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。

当然教师也不必每篇都让学生写。

对于学生写的东西，教师不必要求过高。

以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。

在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。

课本就是来源于生活，教师也能够脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。

　　一年级教学反思（6）：

　　兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。

下方，我谈谈自我在激趣方面的几点体会。

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　　一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

　　生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中简单学习。

例如：

教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：

苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。

师还能够问：

玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。

这样不仅仅让学生很快掌握8的组成，还能够进行思想教育。

　　二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

　　众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

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　　三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

　　儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自我，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

如在小组中能够进行夺红旗比赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

　　一年级教学反思（7）：

　　本学期，我担任一年级的数学教学工作。

学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力根据学生的实际状况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了必须效果。

但在教学过程中，还存在以下不足之处：

对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成绩还不够理想。

因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。

要做到：

（

　　一、用心落实素质教育

　　要坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变以知识为本的传统认识，树立以学生发展为本的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出乐、实、活、新的教学情境。

例如：

找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创造让学生操作、实验的机会。

　　二、以课堂教学为核心：

　　1、备课。

要认真钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。

学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。

思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。

在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好练习。

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　　2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。

放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养潜力。

之后，学生练习不一样程度，不一样层次的题目，巩固知识，构成潜力，发展思维。

最后，尽量让学生自我小结学到的知识以及方法。

提高学生对数学课的兴趣，用心参与，对学生的回答采取扬弃的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

为学好数学迈出坚实的一步。

（2）及时复习。

根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时光的延长而减慢。

因此，要做到：

新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时光。

这样就能改变低年级学生遗忘快、不会复习的短处。

　　（3）努力构建知识网络。

要做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理复习构成知识链，一学期对整册书进行整理复习。

使学生经历了教材由薄变厚，再变薄的过程，这样既构成了知识网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给