评价诗歌的思想内容和作者的观点态度课程教案.docx
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评价诗歌的思想内容和作者的观点态度课程教案
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
【考点阐释】
诗歌的思想内容和作者的观点态度,就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
所设的考点一般是对思想内容的理解,对其情感基调的把握,对其社会意义的分析和对其社会价值的评判,一般不单独设题,而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。
一、评价主旨类常见术语
术语
解释
言近旨远
语言浅近易懂,主旨深远。
言简义丰
语言简洁,内容丰富。
言在意外
言外之意,言在此而意在彼,弦外之音,言有尽而意无穷。
含蓄蕴藉
委婉;不着一字,尽得风流;语言表达得含蓄,耐人寻味。
二、常见古诗的内容主旨和思想感情
按诗歌体裁分类
(一)山水田园诗:
山水诗源于南朝谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
诗的中间两联往往对仗工整。
主题
①归隐田园,钟情山水;
②描绘山川美景,热爱祖国河山;
③厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表达自己决不同流合污的高洁品格。
常用术语
思想内容——热爱自然 向往自由归隐 闲适淡泊 悠然自得
表现手法——借景抒情 白描 动静结合
语言特点——清新自然 质朴自然 清新洗练淡泊、浅淡、闲逸、深远、冲和、清明、朗润、清朗、幽深、幽静、恬淡……
鉴赏重点
景物特征(一切景语皆情语)
(二)边塞征战诗:
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频繁,统治者重武轻文,士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了,形成一个新的诗歌流派,其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
盛唐的边塞诗基调是豪迈、爽朗、一往无前。
如“黄沙百战穿金甲,不破楼兰誓不还。
”即使是艰苦的战争,也壮丽无比,即使是出征远戍,也爽朗明快,即使是壮烈牺牲,也死而无悔。
到了中、晚唐,国势渐衰,虽然诗人也保持着昂扬向上的基调,但悲壮惋伤的成分多了起来。
如“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。
”到了宋代,国家在民族斗争中一直处于劣势,外侮不断,国难当头,在边塞征战诗中流露出来的感情,就更多地体现为报国无门的愤懑,如陆游的“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
”
主题
①将士建立军功的壮志,边地生活的艰辛,战争的酷烈场面,将士的思家情绪;②边塞风光,边疆地理,民族风情,民族交往等各个方面。
其中以前者为主要题材。
思想感情
①主战思想(讴歌边关将士的奉献精神、意欲建功立业的豪情、报效祖国的激情、抨击主降派、讽刺当朝无能)。
②反战情绪(环境的恶劣、塞外生活的艰辛、连年征战的痛苦、思念亲人的悲伤、征士的乡愁和家中妻子的离恨、对统治者穷兵黩武的讽刺)
③歌颂祖国边塞的大好河山、惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光。
常见意象
金河、玉(门)关、青冢、轮台、龟兹、黄河、黑山、楼兰、羌笛、阴山、孤城、疆场、沙场、燕山、匈奴、无定河、塞下、狼烟、瀚海、凉州、长城、受降城、单于、吐谷浑、胡笳、胡、羌 、羯、夷李广(飞将军)、龙城、烽火、金鼓旌旗、羽书、戈矛剑戟、斧钺刀铩、夜郎、长云秋月、雪山孤城、雁飞鹰扬 箭飞马走…
常见风格
雄浑、恢弘、雄伟、浩瀚、雄伟、辽阔、壮美雄奇、苍劲、高远、悲壮、豪迈。
(三)咏史怀古诗:
以历史为主要内容,对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的兴衰发表评论,抒发感慨。
或感怀身世,或借古讽今,或怀古论事。
标题一般是古迹名、古地名,或直说“怀古”。
思想感情
①表达赞扬古人的英雄事迹,表达对古人的缅怀之情.抒发自己渴望像古人那样建立功业的志向。
②抒发昔盛今衰的感慨,或者感慨世事沧桑、物是人非,暗含对现实的不满甚至批判,多借古讽今
③忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层人民的疾苦,担忧国家民族的前途命运。
④悲叹年华消逝,壮志难酬。
常用的鉴赏术语
对历史盛衰无常的慨叹 凭古吊今、怀古伤今
表达自己怀才不遇的愤懑
借古讽今(讽当朝统制者昏庸:
苛税/大兴土木/战乱/荒淫无度/无能)
(四)别离贬谪诗:
古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故古人特别看重离别。
离别之际,人们往往设酒饯别或折柳相送或高歌送别,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。
因各人的情况不同,故这类诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。
有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之。
一般而言:
离愁是表达远离家乡时对家乡的亲人、友人的思念、人在旅途中孤苦寂寞之情(羁旅离愁)。
别绪是指分别时依依不舍之情或者表达对友人的祝福与感激。
标志
标题中有“送”或“别”等字眼;
基本主题
依依不舍的留念;情深意长的勉励;坦陈心志的告白;别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
感情色彩
依恋与不舍——低沉哀婉,伤感惆怅;
安慰与祝愿——旷达刚健,乐观向上。
常见意象
长亭、南浦、灞桥、杨柳、美酒等。
(五)思乡怀远诗:
在封建社会里,为了生计,为了前途,为了理想,为了抱负,人们不得不离开家乡,转徙各地。
这一去,山长水阔,不知何时才能相见。
敏感的诗人身在他乡,无处不起思乡之情。
思乡缘由
战乱频仍;山长水阔;久戍边关;宦游不归。
基本主题
羁旅愁思:
张继《枫桥夜泊》
思念亲友:
王维《九月九日忆山东兄弟》
征人思乡:
李益《夜上受降城闻笛》
闺中怀人:
王昌龄《闺怨》
常见的表达方式
触景伤情:
何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡
感时生情:
中秋望月;重阳登高;伤春悲秋;日暮思归
托物传情:
月、雁、笛、柳
因梦寄情:
夜来有梦登归路,不到桐庐已及明
抒情角度
从已入笔、从对方入笔。
(六)咏物诗:
内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。
思想上往往是托物言志。
由物到人,由实到虚,写出精神品格。
这类诗先秦两汉已出现,唐以后佳作渐多。
如陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等,都是借自然之物,抒自己心志的名篇。
内容
咏物言志,借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质;或书写自己的政治仕途及高洁的个人节操;或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
常见手法
托物言志。
象征、比喻、拟人、对比、烘托
(七)闺怨诗:
闺怨诗有两类,一类是妇女对丈夫的思念,对家乡亲人的思念。
一类是对易逝青春的哀怨,对自由自在生活幸福生活的向往。
内容
①描写男女之间深厚的情感,歌颂真挚爱情。
②表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。
③对虚度光阴、青春易逝的哀怨,对自由自在生活幸福生活的向往。
④因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情,或借此表示自己不被朝廷重用等。
注意点
在怨女诗中,一些诗歌中女性意象淡化,政治性较为突出。
主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。
具体分为两种:
一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋,希望被君王重用;二是用男女失恋,女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。
按诗歌思想感情分类
(一)忧国伤时
1、 揭露统治者的昏庸腐朽
如:
杜牧《过华清宫》
2、反映离乱的痛苦
如:
杜甫《春望》
3、同情人民的疾苦
如:
白居易《卖炭翁》
4、对国家民族前途命运的担忧
如:
杜甫《登岳阳楼》
(二)建功报国
1、 建功立业的渴望
如:
曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》
2、保家卫国的决心
如:
王昌龄《从军行》
3、报国无门的悲伤
如:
辛弃疾《京口北固亭怀古》
4、山河沦丧的痛苦
陆游《示儿》文天祥《过零丁洋》
5、年华消逝,壮志难酬的悲叹
如:
苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
6、揭露统治者穷兵黩武
如:
杜甫《兵车行》
7、理想不为人知的愁苦心情
如:
屈原《涉江》
(三)生活杂感
1、 寄情山水、田园的悠闲
如:
王维《山居秋暝》孟浩然《过故人庄》
2、昔盛今衰的感慨
如:
姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
3、借古讽今的情怀
如:
辛弃疾《京口北固亭怀古》
4、青春易逝的伤感
如:
李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》
5、仕途失意的苦闷
如:
白居易《琵琶行》
6、告慰平生的喜悦
如:
杜甫闻官军收河南河北》
角度一:
概括诗歌的内容主旨
【考向探究】诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和,是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键,分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素,综合关照,这样才能顺利地解读诗歌,体味作者的创作意图。
【典例分析】
[例1](2008年江苏卷)阅读下面诗歌,然后回答问题
登金陵凤凰台李白
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
试题:
分别概括这首诗的颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
【参考答案】(步骤一)这是一首怀古伤今的律诗。
(步骤二)颔联写了六朝古都的历史遗迹,颈联写金陵美丽的自然风物;(步骤三)寄寓了人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
[例2]阅读下面这首元曲,然后回答问题。
[双调]水仙子 咏江南
张养浩
一江烟火照晴岚,两岸人家接画檐,芰荷丛一段秋光淡,看沙鸥舞再三,卷香风十里珠帘。
画船儿天边至,酒旗儿风外飐,爱杀江南。
[注]飐zhǎn,风吹使颤动。
试题:
这首元曲的主旨是“爱杀江南”,请结合诗歌内容具体分析作者是从哪些方面表现这一主旨的。
【参考答案】作者是从两个方面表现这一主旨的。
①美丽的自然景观:
“一江烟火照晴岚”,写出了强烈阳光照射下,水气蒸腾,江上烟波与岸上山岚相映生辉的景象。
流水生烟,山岚耸翠,沙鸥在舞,芰荷恬淡,宁静之中显出一派生机。
②江南的繁华富庶(或“人文景观”“市井景观”):
“接画檐”写出了当地的富裕,人口的稠密,“十里珠帘”“画船儿”“酒旗儿”写出了市井的繁华热闹。
【备考锦囊】
一、常见的设问方式有:
1、这首诗的主旨是什么?
2、这首诗主要写了什么内容?
反映了怎样的社会现实?
3、这首诗可分为几个层次?
分别写了什么内容?
4、请给这首诗某几句拟一个标题
二、这类试题的解题方法
1、要知人论世 分析作品思想感情时,要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。
如鉴赏李煜的词,就要了解李煜的创作风格以南唐降宋为界分为前后两个阶段,降宋前,南唐政治稳定,经济、文化基础较好,李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活,作品多描写帝王的享乐生活,表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐;降宋后,李煜过着“此中朝夕,只以眼泪洗面”的屈辱生活,作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主,感情真挚沉痛,凄怆动人,一洗前期作品的香艳柔媚,进入了另一番开阔的境界。
2、要结合时代特点 诗歌是现实生活的写照,一个时代的风貌会在同时期的文学作品中都打上烙印。
比如,宋末元初和明末清初着两个历史阶段,一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微;另一方面异族入侵,民族矛盾激化,这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦。
或抒写怀才不遇、忧国忧民的情怀;或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。
因此我们读宋词、宋诗和清诗,总感觉少了唐诗的雄伟的气魄和高昂格调,取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。
3、要利用暗示信息 理解古诗词的思想感情要充分利用诗词本身的暗示信息,这些暗示信息可以是诗歌的标题,可以是诗前的小序,也可以是诗后的注解。
这些内容,有的给我们提供了创作的时代背景,有的介绍了作者的经历,有的交代了作者的创作动机或创作经过,有的则直接指向作者的情感基调。
这些对理解作品的思想内容都是至关重要的,因而解读诗词时必须细心阅读,充分利用。
三、答题步骤
第一步,确定诗歌体裁,如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。
第二步,具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容,作答形式是“XX句(联)写了XXX”
第三步,揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。
【巩固练习】
1、阅读下面这首诗,回答后面的问题。
淮县署中画竹呈年伯包大中丞括 清朝·郑板桥
衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
【注】①郑板桥:
清代诗人,画家,书法家。
作画题诗时任山东淮县县令。
②年伯:
古时称同榜考取的人为同年;对同年的父亲或父亲的同年称年伯。
包大中丞括,包括,曾任山东布政使,署理巡抚;大,表尊敬。
试题:
试概括这首诗的主要内容是什么?
【参考答案】(步骤一)这是一首忧国伤时之作。
(步骤二)“一枝一叶”原指竹子的枝叶,在风中“萧萧”而动,紧扣了“画竹”的画面,又紧扣了“卧听”的诗面,同时它比喻发生在老百姓中点滴小事。
他直言不讳地指出,作为地方官应该对老百姓的“一枝一叶”都要加以关心。
(步骤三)表现了诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。
角度二:
分析诗歌的思想感情
【考向探究】鉴赏思想感情,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义,评价其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂感情,能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
“文以载道,诗以言志”,诗歌以表情达意为最终目的,我们在鉴赏诗歌时,无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩,都是为了解读诗歌的的思想感情。
近几年的高考试题中更是加大了思想感情类试题的考查力度。
2009年、2010年高考的18套试卷中,大部分都直接考查了诗歌的情感,全都采用主观题形式进行考查,或着眼于具体诗句,或着眼于全篇。
有的直接要求回答作者情感或观点的内容,如2009年广东卷;有的直接要求回答情感变化的过程,如2009年江苏卷;有的要求对作品的思想和作者的感情做个性化的解读。
【典例分析】
[例1](2007年福建卷)阅读下面的诗歌,然后完成问题
武夷山中谢枋得
十年无梦得还家,独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇,几生修得到梅花?
【注释】①谢枋得:
宋末信州人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京,绝食而死。
②十年:
宋德祐元年,诗人抗元失败,弃家入山。
次年妻儿被俘,家破人亡,至做此诗时将近十年。
试题:
这首诗体现了诗人什么样的思想感情?
【参考答案】(步骤一)本诗借描写“青峰”“野水”“山雨”等意象,(步骤二)表达了破国亡家的痛苦之情。
(步骤一)并借梅花的意象,(步骤二)表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。
[例2](2009年江苏卷)阅读下面这首宋词,然后回答问题
满江红登黄鹤楼有感岳飞
遥望中原,荒烟外、许多城郭。
想当年,花遮柳护,凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕,蓬壶殿里笙歌作。
到而今、铁骑满效畿,风尘恶。
兵安在?
膏锋锷。
民安在?
填沟壑。
叹江山如故,千村寥落。
何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛。
却归来、再续汉阳游,骑黄鹤。
试题:
词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原,结尾却说“再续汉阳游,骑黄鹤。
”反映了作者的思想情感有何变化?
4分
【参考答案】由开头对昔盛今衰的悲慨,对外入侵践踏大好河山的愤恨,对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心,对抗击敌人收复失地的决心,转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。
【备考锦囊】
一、这类试题的答题要领
1、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
2、抓住关键词有些古诗,诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情,抓住了这些关键词,也就能快速地把握诗歌的感情基调。
如李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”就可推知此诗表达的是思乡之情。
3、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类,同类诗歌的感情基调大体相同。
(这一点见上面的【课前自习室】)
4、抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。
5、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”;“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。
它既是现实生活的写照,又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。
意象是融入了主观情意的客观物象,或者是借助客观物象表现的主观情意。
要熟记笔记和读本上常见意象的内涵。
6、抓住注释
注释分类
所暗示内容
介绍写作背景
暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。
介绍相关诗句
暗示本诗的用典或意境
介绍作者
暗示本诗的写作风格,从中揣摩出本诗的感情基调。
介绍别人评价
暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。
二、答题步骤
第一步,根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。
第二步,揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”
【巩固练习】
(2009·高考安徽卷)阅读下面这首词,完成下题。
小重山·端午[元]舒頔
碧艾香蒲处处忙。
谁家儿共女,庆端阳。
细缠五色臂丝①长。
空惆怅,谁复吊沅湘②。
往事莫论量。
千年忠义气,日星光。
《离骚》读罢总堪伤。
无人解,树转午阴凉。
[注]①五色臂丝:
荆楚风俗,端午节以五彩丝系臂。
②沅湘:
沅水和湘水。
湘水支流中有汨罗江。
试题:
从全词看,“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?
[解析] 词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面:
“处处忙”“庆端阳”“细缠五色臂丝长”,点出端阳风俗,洋溢着喜庆气氛。
“空惆怅”是写作者触景生情的感慨:
世人只知过节,却不知节日的历史内涵。
下阕紧接上阕,叙述自己对屈原的敬仰之情,“千年忠义气,日星光”是对屈原爱国精神的赞颂。
“总堪伤”是描写作者读罢《离骚》后的情态。
“无人解”是写自己的孤寂落寞的处境。
同时和上阕“空惆怅”照应。
【参考答案】空惆怅:
慨叹世人忙于节日的喜庆,而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵;表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。
无人解:
抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞之情,也表达了对屈原忠义气节的崇敬。
角度三:
评价作者的观点态度
【考向探究】所谓“评价”,是指把握文中观点和作者态度的基础上,对作者的观点和态度作出评价。
如文章的观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是否健康,对读者是否有有益的启示,在今天又什么现实意义,等等。
有时还需要对别人的评价进行分析比较,作出正确的判断。
作者的观点态度,指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人自己的人生感悟(如苏轼《题西林壁》寓含的哲理)或生活理念(如刘禹锡的《秋词》表达的志向:
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春潮。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
)等,不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态。
这是它与诗歌的内容和思想情感的分野。
作者的态度包括:
对事物、对人物的态度,对社会现实的态度,对历史事件、历史人物的态度,对人生感悟的倾吐,等等。
态度往往是抽象的、概括的,它或者用某一诗句直抒胸臆,直接表达,或者借景抒情来表达,或者托物言志来表达,或者融志于事来体现。
【典例分析】
[例1](辽宁卷)阅读下面这首词,然后回答问题
蝶恋花苏轼
花褪残红青杏小。
燕子飞时,绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草?
墙里秋千墙外道。
墙外行人,墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。
试题:
俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的评价:
“絮飞花落,每易伤春,此独作旷达语。
”你同意这看法吗?
答:
①同意。
(步骤一)②起句“花褪残红青杏小”,虽写了花之凋零,却又写了青杏新生,显示出生机与活力;二、三句则又移向更广阔的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也饶有情趣,这样一来,人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“天涯”起笔,意境开阔。
(步骤二)③总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见旷达之语。
(步骤三)
①不同意。
(步骤一)②起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下悲凉的阴影;二三句定燕子翻飞,绿水环绕人家,虽富有情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则又表明词人之看絮飞花落,不止一次,伤春之感、惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。
(步骤二)③因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。
(步骤三)
[例2](2008年湖北卷)阅读下面这首词,然后回答问题
临江仙侯蒙
未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。
无端良匠画形容。
当风轻借力,一举入高空。
才得吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。
雨余时候夕阳红。
几人平地上,看我碧霄中。
【注】据宋人洪迈《夷坚志》记载:
侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑。
有轻薄少年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑,作《临江仙》词题其上。
后一举登第,官至宰相。
试题:
这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?
请结合词作予以简析(4分)
参考答案:
①侯蒙幽默诙谐。
如戏称画他形貌的人为“良匠”,机智地应对别人的嘲讽。
②侯蒙乐观自信。
别人把他的形貌画在风筝上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宫”折桂。
③侯蒙志向高远。
如结句所表达的:
等到我事业有成时,“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!
【备考锦囊】
一、常见的设问方式
1、……你是否同意这种说法?
请谈谈你的看法。
2、诗人对XX事件的评价客观吗?
你是如何理解的?
3、这首诗体现了XX什么样的人生态度?
请结合全诗予以分析。
二、答题要领
1、体悟要深入诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物,而要“赋诗言志”,要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。
因此,分析评价作者的观点态度一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在的形式,结合标题、注释、意象等暗示信息,深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度,这是分析评价的前提条件。
2、分析要细致第一,要紧扣原诗的内容。
对作者的观点态度的评价,必须引用原诗中的相关词句来具体分析,千万不要脱离原诗泛泛而谈。
第二,要注意点面结合。
既要有面上的整体把握,也要有点上的细致解剖,避免架空分析。
第三,注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来,从内容和形式两个方面一起回答,既要分析表达了什么,也分析是怎样表达的。
3、归纳要全面有的诗歌作者要表达情感不是单一的,要求我们在分析概括时理清思路,把握要点,逐一分析,不能遗漏信息或以偏概全。
4、评价要恰当一是避免陷入为主,用固有的认识代替对具体诗歌的解读。
二是要避免没有分寸,不用正确的历史观去分析评价,而是想当然地用自己的眼光去要求古人,结果要么无限拔高,要么片面否定,对作者都是又失公允的。
三、答题步骤
第一种模式:
第一步,旗帜鲜明表态,不能模棱两可。
第二步,抓住诗句具体分析一句一句说。
第三步,要有一个归纳总结,扣住古人评价要点。
第二种模式:
第一步,概括出作者的观点态度,并结合相关诗句进行分析。
第二步,用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
【巩固练习】
(2009年高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
次石湖书扇韵①姜夔②
桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到,藕花多处别开门。
【注】①石湖:
南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。
②姜夔(1155—1221?
):
字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西波阳)人,浪迹江湖,终生不仕。
淳熙十四年(1187)夏,曾去拜见范成大,这首诗约作于此时。
试题:
有人说,诗的后两句歌颂了范成大的品格,第三句中的“人”是指趋炎附势的人。
你对此有什么看法?
请简要说明。
【解析】姜夔的这首诗可算是惜墨如金,不仅描绘了一幅精雅清幽的石湖图卷,而
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