计划生育教学设计.docx
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计划生育教学设计
第四节计划生育教学设计
一、教学设计思路
教材分析
计划生育是我国的一项基本国策。
在城市家庭中的独生子女已接近100%,对于国家实行这一政策,学生也能说出其中的原因和道理,因此,本节课中应当让学生通过对与计划生育相关的数据及内容进行统计、分析,并进行相关的探究性活动,更进一步了解实行计划生育的重要性与必要性,知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。
课时及内容安排
本节内容计划两课时完成。
教师以课前准备的“各国人均收入情况”导入本节知识的,将学生引入到“计划生育”这一主题中来。
根据本章节的教学内容,共设计了三个不同形式的探究性活动内容:
以小品“超生游击队”情节为探究线索的──“超生的后果”。
以创设数字化的问题情境,采用数学推算方法来进行的探究──“晚育的意义”。
以分析学生搜集资料进行探究──“优生给我们带来的
好处”。
通过上述三个不同形式的探究活动,从不同方面加强了学生对计划生育这一基本国策的理解,让学生在探究活动中逐步形成对计划生育这一国策的认同和理解,同时加强对学生的各项技能的训练。
教学目标
知识目标
.了解我国实行计划生育国策的重要性和必要性。
.知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。
技能目标
.锻炼收集材料的能力。
.计算、整理相关数据,探究计划生育这一基本国策的意义。
情感态度与价值观
.初步形成主动参与社会决策的意识
.通过学习,加强自身对社会的责任感,理解国家“计划生育”的基本国策。
教学方法
以各种形式的探究活动为本章节内容的主要教学方法,引导学生进行模拟探究设计、数据分析及组织学生进行课前,教师自制教学,组织学生观看小品,材料搜集、课堂讨论归纳.
运用多媒体进行辅助教学等多种教学手段。
材料用具
《超生游击队》小品的碟片。
进行探究活动的用具:
乒乓球或卡片等。
教师自制的多媒体教学。
学生课前搜集的有关材料。
参考资料
“各国的国民收入比较”资料。
优生优育的方法。
【课题】计划生育
二、教学过程
教师活动学生活动设计意图
引言:
现在全世界的人口已经超过了60亿,中国的人口占世界人口的1/5以上。
虽说一个个新生儿的落地,给无数的家庭带来了无限的欢乐,但是,人口的急剧膨胀却给生物圈造成沉重的压力,也制约着社会和经济的发展。
怎么样才能减少这种情况的发生呢?
1、课前搜集各国的国民收入情况资料。
课上进行比较、讨论、分析,发现并提出问题。
从资料的分析,理解人口过多是造成我国人均收入偏低的主要原因,从而引出计划生育的重要性。
一、我国人口的增长趋势:
.历史上,我国曾有三次人口明显增加的经历,计算三次所用的时间及规律。
.第二、三次人口增长率明显加快,你推测这其中的原因是什么?
.通过对这组数据的分析,你得出了什么结论?
小结:
人口的急剧增长会对资源、环境和社会发展产生巨大的负面影晌、为了保护生物圈,为了人类世世代代能有美好生活居住环境,我们必须控制人口的增长。
学生分组对书本P18页中所提供的数据进行分析,讨论并回答教师提出的问题。
利用搜集的“各国的人均收入情况”所提供的数据来进一步分析,人口众多对我国的国民经济、环境、社会发展等造成的什么样的影响?
.了解我国实行计划生育国策的重要性和必要性。
.知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。
.锻炼分析研究材料的能力。
附:
各国的人均收入情况
世界银行公布的一项最新年度世界各国人均收入调查报告结果显示,瑞士以人均年收入38,350美元蝉联世界最富有的国家。
第二名是挪威,32,880美元;排名第三的是日,美国居第五美元名列第四;32,030丹麦以美元;,32,230本
国民平均年收入为30,600美元。
列六到十名的国家分别是:
新加坡、奥地利、德国、瑞典、比利时。
中国的国民生产总值排在世界第六位,但中国人均GDP排在世界第140位,人均800-900美元,是世界中等收入水平的40%,只占世界平均水平的16%,这个水平之低代表着中国的发展程度还远远不够,但从中国的发展趋势来看,中国是非常有希望的:
年份增长速度人均收入
诊断性评价:
要想立即抓住学生,激发学生的学习兴趣,开场白一定要能吸引他们,“各国的人均收入情况”与同学们有着密切的联系,中国与世界其他国家的差异,能激发他们的思考,这种方式的导入,在实践中很成功。
但同学们在分析造成人口增长过快的原因时,由于历史知识有限,对书中所提供的材料数据分析不到位,并且消耗了较长的教学时间。
二、计划生育:
为了控制人口数量和提高人口的素质,我国将计划生育列为一项基本国策。
晚婚:
提倡比法定结婚年龄晚2~3年结婚。
晚育:
提倡婚后推迟2~3年生育
少生:
稳定低生育水平
优生:
通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施,避免出生有遗传疾病的孩子。
组织学生观看小品《超生游击队》,并对其中的内容进行讨论,并进行相关的模拟探究活动:
.小品中的人物在哪些方面违背了计划生育这一基本国策?
.这些人不能自觉地遵守“计划生育”的政策,有“重男轻女”的封建思想,他们这样做,会对社会造成什么样的影响?
1.学习有关计划生育的具体内容和要求。
.观看小品
.对教师提出的问题进行讨论和分析
.进行模拟性的探究活动。
.初步理解计划生育这一基本国策。
.用模拟探究的方法来分析问题,以及对相关数据的计算、归纳,加深对计划生育这一基本国策的理解。
.通过模拟性探究活动,使学生自主建构概念,认同“计划生育”国策中少生这一重要内容。
[探究活动一]“超生游击队”带来的后果
上面的问题2可以以数学统计的方法来进行探究,利用“探究生男生女的奥秘”的简单的游戏活动:
即在20张卡片中随机抽取出X或y的卡片或黄、白乒乓球,每一次以生男然后来统计出所需要的数据。
注意:
在规定的时,孩为终点.
间内,所抽取的家庭数目越多越精确,每个小组中可由不同同学来分别进行统计,然后进行汇总计算。
345678910总数
男孩是第几胎
数目男
女
计
算
男、女数目比例:
每个家庭平均生几胎:
问题与假设:
.假设有1亿个家庭采取了《超生游击队》里主人公的生育方式,会造成什么样的后果?
.这样的生殖方式不符合“计划生育”国策中的哪几条?
.在你的周围有这样的家庭存在吗?
请在课后进行调查统计。
诊断性评价:
教师以小品中的情节设计了相关的探究性学习活动,并让学生们进行讨论。
这样的设计比以教师单纯性地讲解,效果要好得多,并在实际操作中,可行性很强。
小结:
从[探究活动一]中,同学们得到了什么结论?
提出新问题:
有人认为“反正只生一个孩子,晚生不如早生”,你同意这一说法吗?
为什么?
1.不能为生男孩而违反计划生育这一国策。
.少生孩子可以稳定低的生育水平。
进行下一轮的探究、分析活动。
通过学生的模拟探究活动,使学生总结出是什么原因导致人口的过多,而从加深对知识点的理解。
[探究活动二]晚育的意义
背景:
“反正只生一个孩子,晚生不如早生”
问题:
晚育与控制人口数量有关系吗?
探究思路:
采用数学推算的方法进行探究,可选择以下两个问题情境进行探究:
.假设A、B两对夫妇,A以及他们的子孙都是20岁生孩子;B及他们的子孙都是25岁生孩子。
100年以后,A和B的后代各有几代?
假设A和B各有1亿对夫妇,100年后B比A要少生多少人?
是什么原因产生了这种现象?
.假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人。
在下列两种情况下,5年后因她们的生育而增加的人口分别是多少?
种情况是没有晚育要求,这些妇女每人生了一个孩子;
岁时才能生一个25她们要到,第二种情况是有晚育要求
孩子;需要多少年才能达到种情况的生育水平?
教师安排学生分小组进行数字化情境探究,调动学生的探究激情,并组织学生对以下问题进行讨论:
.晚育与少生之间有什么关系?
.怎样才能为晚育提供一定的保证?
.晚育会对人们生活、身体造成不良影响吗?
试举例。
制订并实施探究方案
学生分小组按照数字化情境进行推算。
得出结论
学生分析本组的计算结果,得出结论:
.1亿人;B夫妇实施了晚育。
.种情况:
5千万人;
第二种情况:
1千万人;5年。
表达交流
在小组内互相交流各自拟定的问题情境以及得出的结论,选派代表上台发表本组的结论及观点。
让学生的用数字化情境探究活动来代替教师的单纯性讲解,更易建构知识。
诊断性评价:
这个探究活动是按照教材中所提供的方式方法进行的,目的明确,操作简单,让学生尝试着用纯数学的方法来进行生物学探究,不仅能加强学生对知识目标的掌握,也对学生的技能进行了训练。
由于学生的数学水平参差不齐,计算速度教师不易掌握,在实际操作中易造成时间不够而使教学任务不能按计划完成。
小结
从[探究活动二]中,同学们得到了什么体会?
提出新问题
有人认为“只要夫妻身体健康,结婚前和怀孕后不需要检查,也能生出一个健康的孩子来”,你同意这一说法吗?
为什么?
.晚育也可以减少人口的增长。
.提倡比法定结婚年龄晚2~3年结婚,并在婚后推迟2~3年生育。
进行下一轮的探究、分析活动。
利用模拟探究活动,加深同学们对计划生育这一基本国策中的晚婚、晚育这一点的理解。
探究活动三优生给我们带来的好处
同学们,你们可能看见过一些患先天痴呆、白化病或者侏儒症的孩子,但他们的父母,却都是正常人,这些父母双方怎么会生下这些具有先天性遗传疾病的孩子的呢?
请同学们展示自己搜集到的相关资料,来向大家说明“优生给我们带来的好处”?
.出生一个具有先天遗传疾病的人,会给家庭和社会带
来怎样的危害?
.怎样才能避免具有先天遗传疾病的人出生?
.回家询问下你的父母,尤其是你的母亲在生你之前和怀孕期间,都进行了哪些相关检查?
这些检查带来了什么好处?
教师在课前要筛选学生查询的资料,课堂内将学生进行分组,并组织学生进行讨论,安排学生进行交流,解答学生在讨论中可能产生的问题,保证全体学生都要参与到活动中来。
1.学生课前搜集资料;
.学生课上分组交流各自搜集的资料;
.组内讨论教师提出的问题;
.学生上台交流各组结论;
.全班学生达成共识:
优生能给家庭和社会带来益处,并能举例说明。
通过此次探究性活动,可使学生对计划生育中“优生”这一知识点内容有更好的理解,并锻炼学生查找资料、交流表达、分工合作的能力。
诊断性评价:
本次探究活动需要学生课前进行充分的准备,教师明确分工,调动学生的探究热情,课堂内有效组织,通过交流、分析学生搜集到的相关资料,逐步引导学生探究计划生育中的“优生”这一政策的内容,从而加深了学生对这一知识点
的理解。
但有些同学查找的资料与本次教学关联不大。
如遗传病的危害等,因此教师在课前最好将学生搜集到的资料进行筛选,选择好相关的资料内容,请占有不同资料的学生上台交流,让大多数学生都能参与到探究中来,不要造成整个教学“走题”和“拖堂”的现象。
小结
.从探究活动三中,同学们知道了什么?
.有哪些方法可保证“优生”?
.优生可提高全民族人口的基本素质,减少由于遗传性疾病人的出生给社会、家庭造成的危害。
.通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施。
三、总结
坚持晚婚、晚育,对国家来说,有利于控制人口的过快增长;对个人来说,有利于青年的健康、工作和学习。
少生是控制人口过快增长的关键,优生有利于我国人口素质的提高。
四、教学反思
本节内容的教学,有以下几个方面是取得成功的关键所在:
是本节,首先用“各国人均收入情况”资料来导入新课
课能上成功的关键之一。
它为本节课教学的情境创设起到了重要作用,如此导入激发了学生学习本节内容的兴趣,为下面的探究活动的进行起到了良好的开端作用。
其次,在本章节的教学设计上主要突出了“探究性活动”为学生的知识目标的达成而服务的宗旨,“探究性活动”分别采用了模拟情境探究、数学推算方法探究、资料分析方法探究这三种不同的探究方式,以促进学生对计划生育中“晚婚、晚育、少生、优生”这四个知识点的理解。
三种不同的探究方式为教学带来了不同的益处。
.学生根据小品剧情所进行的自主探究活动,由于有了电视小品的观看和学生模拟情境探究活动,学生的兴趣很大,所建构的概念比起教师反复讲解、反复强调所建构的概念要牢固,学生也更乐意接受、更乐意去探究学习,活动效果非常好。
.学生通过模拟数字情境的探究活动,给了学生以真实的感受,比起单纯说教所得的效果要好得多,学生也在自身的参与中获得了知识,掌握了概念。
.学生通过查找相关资料,体会到了主动学习的快乐;学生在小组的讨论中,体会到了共同学习的快乐;学生在全班的交流学习中,体会到了分享学习的快乐。
学生从中得到自我提高。
值得注意的是,在具体实施的过程中,数字化情境探究
活动,是为了帮助学生建构知识概念,教师不要过于注重学生的计算能力和学生的计算结果,不要在计算上消耗过多的时间而耽搁教学任务的进行。
以学生小组为主的查找资料的探究活动,由于学生在水平上存在着差异,学生所查找的材料不能完全符合教师所提出的要求,因此教师要为学生寻找材料提供相关的网站、图书、杂志等内容,不必占用学生过多的精力和时间,避免学生学习的盲目性。
同时,为确保所有学生都能参与探究活动,教师要精选问题,着眼点要小,涉及面要宽,让所有学生通过本章节内容的学习,都能有所提高。
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