高中语文 16哀江南第一课时精品教案 大纲人教版第四册.docx

高中语文 16哀江南第一课时精品教案 大纲人教版第四册.docx

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高中语文16哀江南第一课时精品教案大纲人教版第四册

2019-2020年高中语文16哀江南（第一课时）精品教案大纲人教版第四册

●从容说课

《桃花扇》是清代戏曲作家、诗人孔尚任的代表作。

孔尚任是孔子第六十四代孙。

曾受到康熙赏识，授为国子监博士，踏入仕途。

在江淮治水期间游历了扬州、南京的一些古迹，结识了一些廉洁之士、明末遗民。

写成《桃花扇》，上演之后引起了明朝故臣遗老的亡国之痛和康熙的不满，第二年因文字祸罢官。

《桃花扇》写的是明朝末年“南京近事”，是一部“借离合之情，写兴亡之感”的历史剧。

主要内容是，明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君一见钟情，侯方域以一把宫扇赠香君。

阉党余孽阮大铖辗转资助香君妆奁之费，想以此结纳侯方域及复社之士，以解自己为正直知识分子所不齿的困境。

香君怒斥阮大铖，退还妆奁，阮大铖怀恨在心伺机诬陷侯方域，侯方域连夜逃出南京，投奔史可法。

李自成攻陷北京，崇祯自缢。

奸臣马士英、阮大铖在南京迎立福王。

昏君奸臣不理朝政，沉醉于腐化享乐的生活，并伺机报私仇，强逼香君嫁与他们的亲信为妾。

香君不从，撞破头颅，血溅宫扇。

友人杨龙友在宫扇上略加勾画，画成一枝桃花。

李香君将此扇寄与侯方域。

福王贪恋声色，香君亦被选入宫中，她在筵前痛骂奸佞，被幽闭宫中。

侯方域也被阮大铖捕入牢中。

清兵南下，扬州城破，史可法殉难，南明颠覆，侯李出狱相遇栖霞山，取出桃花扇共叙旧情，张道士以国恨家仇喝断爱情，两人分别入道。

这部历史剧集中地反映当时民族的、阶级的以及统治阶级内部的复杂而又尖锐的矛盾，暴露了统治阶级的腐朽，谴责了弄权误国的权奸。

歌颂了民族英雄和维持民族气节的人民，总结了一代兴亡的历史教训。

《哀江南》选自该剧的最后一出《余韵》。

明代宗室苏昆生目睹南明的兴亡。

南明灭亡之后，他故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出这套沉郁、悲怆的曲子。

《哀江南》由七支曲子组成。

这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

中间六支曲子以苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。

分析抒情的表现手法是学习的重点，欣赏语言的准确、生动、形象是难点。

可组织学生在课内与课外反复诵读课文，结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。

有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧，或观看影片《桃花扇》。

●教学目标

知识目标

1.反复吟诵，揣摩体会作者的思想感情。

2.积累有关知识，为自行欣赏戏曲打下良好基础。

能力目标

1.品味准确、形象、生动的戏曲语言，提高对戏曲文学的鉴赏能力。

2.认识超现实的联想和想象、借景抒情等中国戏曲重要的艺术手法对表现优美意境的作用。

德育目标

1.深刻体会剧中真挚、深沉的故国情思。

2.领略中国戏曲文化那感人的艺术魅力。

●教学重点

1.品味优美感人的词语的表达作用。

2.揣摩、体会蕴藏在曲中的思想感情。

●教学难点

运用借景抒情等艺术手法表现优美意境的作用。

●教学方法

1.反复吟诵，多种阅读方法相结合，在诵读中品味作者的思想感情。

2.利用前文所学方法，实现知识迁移，进行自主探究，加深理解，提高能力。

3.启发引导，充分发挥注释的作用，引导学生质疑、交流、解疑。

体现“以生为本”的主体性教学思想。

●教具准备

1.投影设备、多媒体

2.资料卡片

●课时安排

1课时

●教学步骤

一、导入课文

1.学生集体背诵刘禹锡的《乌衣巷》。

（朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

）

2.教师：

请同学们阅读品评，发表自己的见解。

明确：

《乌衣巷》是《金陵五题》的第二首，也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感，它借描绘朱雀桥、乌衣巷的变化，暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团；虽然权势盛极一时，但也会像昔日的王导、谢安及其家族一样衰败沦亡。

全诗意境深邃，寓意深刻。

3.教师：

与此相同，教曲师傅苏昆生来到这当年繁华竞奢、盛极一时的南京金粉之地，面对着颓井断垣、残壁碎瓦，免不了由见而感。

通过六支曲子表达了强烈的故国之思。

今天，我们就来赏读一下这六支曲子，体味一下蕴含其中的故国情思。

（解说：

《乌衣巷》一诗，学生较为熟悉。

此诗语意平实，容易理解，况且课后作业第四题正是要求学生用《乌衣巷》和本文进行比较，因而由《乌衣巷》导入可谓一举两得。

至于学生的评价，只要有一得之见，就应加以鼓励和肯定，答案当然不必寻求一致。

这样，也利于学生对本文主旨及思想感情的把握，更好地理解“借离合之情，写兴亡之感”的内涵。

）

二、诵读并整体感知课文

指导和组织学生阅读

（以朗读和分角色诵读为主，结合默读、品读，体味文中蕴藏的情感。

）

要求：

（可用投影及多媒体显示）

（1）结合注解，认真研读，弄清文中每一个词句的含意。

（2）品味曲词的意蕴，读出自我滋味。

（3）对于精彩唱段，要反复阅读，最好能熟读成诵。

（解说：

没有对语言形式的直接感知和把握，就不能对文章形成有效的分析和品味，尤其像本文的曲词，如诗歌作品一样，形象生动、音韵和谐、节奏鲜明，最适合于学生朗读。

要求学生在朗读的过程中去具体感受作品的艺术形象，像萧条的秦淮、衰败的长桥、破落的旧院，朗读中历历再现，如临其境；在朗读中去深刻领会作品的思想感情，仔细品味怨怅的曲词、凄凉的景象，体会其中的兴亡之感和亡国之恨。

所以设计文章阅读训练，具体情况可由教师自由掌握。

）

三、课文赏析

1.质疑解难

让学生在整体阅读、全面感受的基础上，自主地、多角度地提出质疑，在老师的参与下，筛选出课文中有深度和探究价值的问题，让学生分成小组，在课堂上探究获取结论。

下面的问题供参考：

（1）七支曲子可分几部分，各写什么内容？

明确：

三部分。

第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文定下浓郁、悲怆的基调。

第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方，抒发亡国之痛。

第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国之痛。

（2）苏昆生凭吊了哪些地方？

是按什么顺序进行的？

重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮一带的板桥和旧院。

苏昆生按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。

（3）课文中哪些语句能点明全篇的主旨？

明确：

“残山梦最真，旧境丢难掉。

不信这舆图换稿。

”

（4）请找出曲词中运用修辞手法的句子，并简要说明其效果。

提示：

曲词中主要运用的修辞手法是对偶和排比。

如对偶句“残军留废垒，瘦马卧空壕”“横白玉八根柱倒，堕红泥半堵墙高”“碎琉璃瓦片多，烂翡翠窗棂少”“罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊”，排比句“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了”等。

这些对偶句、排比句的运用，使曲词抒情浓郁，节奏优美，声韵铿锵。

（5）曲词第二部分依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥、旧院，运用了什么表现手法？

提示：

寓情于景。

这几支曲子随着作者行踪依次写来，集中笔墨写景，一气呵成，并且在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思。

不言情而情自在景中，为第七支曲子的抒情蓄势。

（解说：

让学生在自由阅读的基础上，根据自己在阅读中的“困惑”提出质疑，在多向交流、探究中解决问题。

这种课堂活动方式充分体现主体性教学的精神和“以生为本”的思想。

）

2.自然点拨

重点：

欣赏准确、生动、形象的戏曲语言。

（1）“山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。

”此句的重点是“猛抬头”，这三个字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛，低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“秣陵重到”的情态。

“重到”的“重”字提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后，往昔与今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京城的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。

（2）“残军留废垒，瘦马卧空壕。

”这是苏昆生第一眼看到的景象，四个修饰词“残、废、瘦、空”非常形象，以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见。

昔日用于战争的“垒”“壕”如今已“废”“空”，又衬之以卧躺在空空荡荡的城壕中的瘦弱战马，更显凄凉。

这些描写生动具体，寥寥数字就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

（3）“横白玉八根柱倒”一句中，一个“横”字，一个“倒”字，写出了景象的凄凉。

“横倒”是无顺序地乱倒，可见是遭受战争创伤的见证。

又加上“倒”的是白玉柱，又隐隐可见当年的繁华。

由眼前景联想到当年景，自不免悲从中来，亡国之恨顿生。

（4）“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷今日却极端衰败的景象。

（5）“剩一树柳弯腰”，一个“剩”字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

（6）“直入宫门一路蒿，住几个乞儿饿莩。

”苏昆生一路行来，早又到宫院门前，此时的苏昆生虽是樵夫打扮，直入宫门，再也不会有禁军前来喝问，一个“直”字写出了苏昆生当时的行状，更写出了国家的兴替。

如此“直入宫门”，更使人想到当年的警戒森严，再用“一路蒿”衬之，更加展现出今日的空阔、凄清已非一日。

当年的六宫粉黛，莺莺燕燕，如今躺卧香榻、龙床的却是几个乞丐，是讽刺，是痛恨？

免不了有对权奸误国的责恨，但更多的是“草木无主，家亡国破”的感慨。

（7）“嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

”黄花遍地，红叶凝枝，正应是游人摩肩接踵，到处莺歌燕舞，笙箫齐奏之时，而眼前却只有几只冷蝶翻飞，冷清清、凄惨惨，越是写花之嫩，叶之新，越是显出“无个人瞧”的凄冷。

尤其是“有些”一词，用得极妙，有没有？

“有”。

有多少？

“些”。

无心去数，无心去瞧，寥寥黄蝶，索然翻飞，虽有生气，却更显冷凄，几笔淡淡勾勒，却道出了无限的伤古吊今之情。

（8）“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。

”此三句道尽人间沧桑。

作者所流露的已不仅仅是亡国之恨，更具有历史巨变的沧桑感和切肤之痛。

乌衣巷、莫愁湖、凤凰台，当年皆为繁盛之地，“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”，如今却是瓦砾遍地、鬼哭枭鸣。

今昔景象的变化越大，越能使人感受到家国之变的哀痛。

（9）“残山梦最真，旧境丢难掉”，这一个“梦”字，直抒胸臆，写出了亡国破家者的唯一选择。

“故国梦重归，觉来双泪垂”，这“残山梦”中最难解的便是故国情怀，这已不仅仅是对故国的凭吊，更有对权奸误国的不堪回首和一腔怨愤，还包含着对殉难诸臣凭吊的一往情深。

难点：

借景抒情的艺术手法在本课中的运用。

提示：

写景是为了抒情，而抒情又须借助于景物描写才能给人以具体感受。

这套曲子先铺写景物，寓情于景，后直抒胸臆，慷慨悲歌。

【北新水令】描写效外一派战后的荒凉，处处可见毁坏的营墙、断裂的空壕、凄凉的阳光、荒败的景象，几匹瘦马空卧，战后的凄凉映入眼帘，亡国之痛，油然而生，为全文奠定悲怆凄惨的基调。

中间六支曲子以苏昆生的游踪为线索，由远及近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京凄凉的景象，在景物描写中蕴涵了怀念旧国的无限哀思，情在景中。

第七支曲在前六支借景抒情的基础上，直抒胸臆，唱出强烈的亡国之痛。

（解说：

曲词的鉴赏是本文的重点，仔细品味才能真正领略作者的创作意图。

教师在指导学生阅读的过程中，要尽量帮学生搜集有关资料，教给学生学习的方法，以提高其鉴赏能力。

）

四、思维延伸，深入探索

1.明代末年有一位著名的鼓词作家，叫贾凫西，所作的鼓词《木皮人鼓词》通俗易懂，在民间流传甚广。

他的作品，是文人创作和当时民间文艺相结合的杰出成果，对我国民间说唱艺术的发展有划时代的贡献和深远影响。

他的思想对孔尚任少年时期的影响甚深，也成为孔尚任立志采用通俗文艺形式来反映南明兴亡的内在力量。

《哀江南》套曲就是借自贾凫西的《历代史略鼓词》，包括曲牌都一模一样。

可见，《哀江南》一曲中借对南明王朝的凭吊，激发当代人的故国情感，唤醒了潜在的民族意识。

同学们，请讨论一下，孔尚任在借李香君和侯方域的离合之情，表达了对南明的“兴亡之感”后，为什么还要安排这一场《余韵》，且要借苏昆生等人之口来演唱呢？

讨论明确：

最后一场戏中，三个次要人物老赞礼、柳敬亭、苏昆生出场。

痛定思痛，凭吊南明的覆灭，抒发对故国的怀念，以隐逸者的身份来讽刺那些应聘出山的“识时务的俊杰”和为清朝奔走效劳的不肖子孙。

这样，就实现了全剧在思想上和艺术上的完整性，并且通过这些在当时处于下层社会的普通百姓反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节来激发当代人的情感，唤醒潜在的民族意识，圆满地贯彻作者“借离合之情，抒兴亡之感”的真正意图。

2.《桃花扇》的结局一反常规，由人们习惯的大团圆变为悲剧性的结局，有人认为不符合中国人的欣赏观念，与孔尚任同时代的顾彩就把本剧的结尾改为大团圆。

抗日战争时期著名剧作家欧阳予倩又改为侯方域做了清朝的官，穿着清朝官服去庵中寻找香君，被香君斥骂而走的结局。

请同学们谈谈自己的看法。

讨论明确：

悲剧性的结局，打破了古代戏剧大团圆的程式，给读者和观众留下了更大的思考余地，同时又把个人的情爱同国家的兴亡结合起来。

更有力地突出了“借离合之情，抒兴亡之感”的创作意图。

改为大团圆的结局，虽符合人民的愿望，但流于俗见，缺乏艺术力，同时也削弱了主题的深刻性。

欧阳予倩所改的结局，符合历史真实，同时也适应当时抗战的大背景，弘扬民族气节，批判汉奸行为，和原剧有异曲同工之妙。

3.《桃花扇》一剧表现了很强的民族气节，但在清王朝却屡演不禁，广为传唱，你如何理解清政府这一做法呢？

满族作为中华民族的一员，你又是如何理解文中的爱国思想的？

（解说：

以上三题的设计在于拓展学生思维，把学习引向深入，答案不求一致，只要言之成理皆可，尤其是最后一题，学生回答有一定的难度，教师可引导学生展开讨论，只要思想上不出现偏差，皆可加以肯定。

）

五、课堂小结

这套北曲语言准确、生动形象，多用对偶和排比，句式整齐，骈散结合，错落有致。

读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节，且寓情于景和直抒胸臆相结合，感情充沛，真正为全剧留下了不绝如缕、耐人寻味的“余韵”。

六、布置作业

1.背诵全曲。

2.任选一角度，写一篇评析文章。

●板书设计

哀江南

孔尚任

●延伸阅读

读元杂剧《墙头马上》第一折中女主角李千金的一段唱词，回答后面的问题。

【哪吒令】本待要送春向池塘草萋，我且来散心到荼縻①架底，我待教寄身在蓬莱洞②里。

蹙③金莲红绣鞋，荡湘裙鸣环佩，转过那由槛之西。

【鹊踏枝】怎肯道负花期，惜芳菲；粉悴胭憔，他绿暗红稀④，九十日春光如过隙⑤，怕春归又早春归。

【寄生草】柳暗青烟密，花残红雨滴。

这人人和柳浑相类：

花心吹得人心碎，柳眉不转娥眉⑥系。

为甚西园陡恁景狼藉？

正是东君⑦不管人憔悴。

【幺篇】榆散青钱乱，梅攒翠豆⑧肥。

轻轻风趁蝴蝶队，霏霏雨过蜻蜓戏，融融沙暖鸳鸯睡。

落红踏践马蹄尘，残花酝酿蜂儿蜜。

1.这四支曲子描写的是什么季节的景物？

表现了人物怎样的心情？

2.作品运用了什么艺术手法来来表达人物情感？

参考答案：

1.这四支曲子描写的是暮春时节的景象，表现了主人公渴望获得幸福爱情的心情。

2.作品运用了借景抒情的艺术手法表现人物情感。

2019-2020年高中语文16宇宙的未来教材优化全析教案新人教版必修5

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1.能读懂本演讲录的内容。

2.学习本文生动、幽默的演讲风格。

3.感受科学精神，增进科学素养。

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一、作者简介

史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。

霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。

1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症，最终导致瘫痪，完全丧失语言能力。

他身残志坚，在相对论、大爆炸和黑洞等领域取得了突出的研究成果。

霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：

从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。

霍金被确诊患病已30多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。

霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

二、写作背景

霍金在牛津大学毕业后，被诊断患了“卢伽雷病”，不久就完全瘫痪了。

1985年，霍金又因肺炎进行了穿气管手术，此后，他完全不能说话，依靠安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行交谈；看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时需要请人将每一页都摊在大桌子上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读……霍金正是在这种一般人难以置信的艰难中，成为世界公认的引力物理科学巨人。

霍金在剑桥大学任牛顿曾担任过的卢卡斯数学讲座教授之职，他的黑洞蒸发理论和量子宇宙论不仅震动了自然科学界，并且对哲学和宗教也有深远影响。

从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐射机制，霍金对量子宇宙论的发展作出了杰出的贡献。

他的目标是解决从牛顿以来一直困扰人类的“第一推力”问题。

他的宇宙模型是一个封闭的无边界的有限四维时空——不需要上帝的第一推力，宇宙的演化完全取决于物理定律。

霍金坚信，关于宇宙的起源和命运的基本思想可以不用数学来陈述，而且没有受过专业训练的人也能理解。

他曾在通俗演讲里生动地向听众解释“利用光速，从‘黑洞’进去，从‘白洞’到宇宙另一区域去作时空旅行”的设计是有趣的科学幻想，而现实却是难以做到的简明道理。

经过数年的辛勤写作和修改，于1988年4月正式出版宇宙论科普著作《时间简史》。

书中引导读者遨游外层空间奇异领域，对遥远星系、黑洞、夸克、大统一理论、“带味”粒子和“自旋”的粒子、反物质、“时间箭头”等进行探索。

《时间简史》已用33种文字发行了550万册，如今在西方，自称受过教育的人若没有读过这本书，会被人看不起。

本文即是作者在1991年的一篇讲演录。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，最主要的是他具有强烈的使命感和极其坚强的意志。

霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。

三、重点字词

1.字音

精神恍惚（huǎnɡhū）模棱两可（lénɡ）臭名昭著（zhù）

坍缩（tān）混水摸鱼（hún）混沌（hùndùn）

2.字形

感恩戴（不可写作“代”）德

教材优化全析

一、文脉梳理

课文分为六部分，要点依次为：

（一）科学家有信心预言未来。

（二）巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。

（三）物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。

（四）宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。

是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。

（五）宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。

（六）结论，在未确定宇宙现有密度的情况下，无法确定它是膨胀还是坍缩。

二、课文详解

第一部分（第1段）：

第1段作者指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难，但科学家仍然有信心。

第二部分（第2—6段）：

用巫师和近代宗教预言同科学预言比较，指出：

女巫把自己“弄得精神恍惚”，不过是为了增加点神秘色彩，“而真正的技巧在于解释”；近代宗教预言则不断用新的解释来掩饰预言的失败；也许，科学预言并不比巫师或宗教预言家的预言更可靠，但预言宇宙的未来，还是可能的。

“……这些日期使股票市场下跌。

虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人愿意用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。

”这段话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。

“据说，1844年是第二次回归的开始，但是首先要数出获救者名单。

只有数完了名单，审判日才降临到那些不列在名单上的人。

幸运的是，数人名看来要花很长的时间。

”这段话幽默中含着揶揄和讽刺，揭露了宗教预言师的荒谬，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的尴尬与可笑。

第三部分（第7—13段）：

第7段说虽然我们现在还不知道一些极端条件下的物理定律，但这并不影响我们对宇宙未来演化的预测。

第8段进一步指出即便我们知道了制约宇宙的有关规律，仍然不能预言遥远的未来，因为这些定律的物理方程是不稳定的。

作者举了一个旋转轮赌盘的例子，证明未来的不可预测性，形象直观。

第9—11段，指出虽然未来如天气预报一样不可预测，但我们的宇宙正在膨胀却是事实。

第12—13段，指出宇宙微波背景辐射证明了宇宙的膨胀大体上“是平滑的而非混沌的”；反过来说，如果宇宙的膨胀率和平均密度不是“处处相同”，各个方向上的宇宙微波背景辐射就不会如此一致，这表明，“宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的”。

也就是说我们可以预言宇宙遥远的未来。

第四部分（第14—16段）：

通过第14、15两段的正反分析指出预言宇宙的未来，“关键问题在于：

平均密度是多少?

如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。

但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间本身就会在大挤压处终结”。

第14段打了一个比方：

“这有一点像是再投胎。

如果有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，如果该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，这种声称有什么意义呢?

人们可以同样地讲，它是完全不同的个体。

”它形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在“之后”的事件都是另一个相分离的宇宙的部分。

第五部分（第17—25段）：

第17—21段解释宇宙可能会永远地膨胀下去。

第17—18段说明计算恒星加上气体云及暗物质的质量来推测宇宙的密度，它依然会继续膨胀下去。

第19—21段分析如果继续膨胀，宇宙最终的结果是，“在大约一百亿年以后，宇宙中大多数恒星都已把燃料耗尽”，走向灭亡。

因它们的质量的不同，或者变成白矮星，或者变成中子星，或者变成黑洞。

第22—25段指出另一种可能，宇宙会收缩。

第22—23段指出宇宙会收缩，也许存在足够的暗物质，同时宇宙的初始密度和膨胀率也不可预知。

第23—25段分析了使宇宙刚好有临界密度的两种可能，一是人择原理。

因为我们在观测它，所以宇宙处于临界密度，因为只有处于临界密度的星球才能让我们活下来。

二是大爆炸原理。

爆炸会使宇宙达到临界点，然后坍缩。

第六部分（第26段）：

总结全文宇宙是继续膨胀还是可能收缩，这取决于宇宙现有密度。

在对这个问题没研究清楚之前，科学家也不得不认为“宇宙实际上是处在刀锋上”，所以要继承巫师或预言家的传统，“两方下赌注，以保万无一失。

”

“如果暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。

所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。

”这段话幽默风趣，听众明知作者作的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种预测，二是顺势又对他们进行嘲讽。

这种智慧的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。

整合感悟

本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。

这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未来的预言，结构严谨，重点突出。

作者运用天体物理学理论，对宇宙未来作出了两种预测，一是继续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。

是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。

“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。

但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间本身就会在大挤压处终结。

”可“现有密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。

疑难探究

1.作者在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”?

为什么第10段又