《麻雀》的教案及说课稿模板.docx
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《麻雀》的教案及说课稿_模板
《麻雀》的教案及说课稿 尊敬的各位评委、各位老师:
大家好,我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手,以新颖的构思精炼,优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的事故,塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”,本单元以“初步了解文章叙述的顺序,更好地把握文章主要内容”为训练重点,麻雀是单元的起始课,目的是让学生理清写作顺序叙述的,以便更好地理解文章的内容及其表达方式,提高学生的书面表达能力而进行的,从读悟写,读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标。
一、知识目标 1、继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上读懂重点句段,理解课文内容,体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文,练习背诵。
二、能力目标 在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点 1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点 1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。
二、说教法和学法 新课改精神强调:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解,阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而教学过程又必须强调合作精神,突出自主性,注重探索和研究的过程,因此,我主要采用学生自主学习,拧究的方法,把学生的主动权交给学生,充分体现学生的主体性,在设计教案时,我结合从内容中体会思想的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出两个问题。
1、如:
“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?
”课文中哪些句子体现了他们的这些特点,为什么?
让学习合作探究,采取“读——找、画——议——读”的方法,从文章中批答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来,在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解,通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。
三、说教学过程 1、激发兴趣,自读自悟 《语文课程标准》指出:
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
所以我首先采用情境教学法,范读课文1—3自然段,把学生带入找猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情,这时,我忙问一句“此时,你最想知道什么?
”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?
这个故事告诉我们什么?
这两个问题上来了,这时,我抛给学生一个问题,请同学们轻声自由朗读4—7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点问句,有感情地去读,设身处境地地去想,在感受最深的问句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论,深入探究 当学生对课文的思想内容有了初步的了解后,小组派代表回答问题,要求:
1、朗读句子,句中感悟了感情朗读,在以自学探究主为的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节,这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为,本环节学生、教师首力抓两点:
一是抓重点句子,品悟重点字词,二是抓感情朗读,以读中悟懂,读是语文教学永远不变的一剂良方,读中理、读中感悟,读中也在积累内外语言,因此这一环节中,我把大部分时间交给学生,采取多形式引导学生品读,在讲到老麻雀时运用课件显示:
“突然,一只老麻雀从一棵树上扑了下来,像块石头似的落在猎狗面前,它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”。
通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀绝望的叫声声,使学生感受得更真切,理解得更深刻,顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做,突破难点,再通过引导学生比较两个句子,以直观的画面上升到理论知识,使学生更进一步深入学透课文,从理论上突破难点,也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解:
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来”。
这句话时,教者提问:
老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?
通过前面的学生,相信大多数学生能说出答案,然后让学生理解:
“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱,然后引导朗读4—5自然段,进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题 爱国斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知识进步的源泉,因此,引导学生想象:
“你从老麻雀的身上想到了什么?
”进行发散思维练习,培养创造性思维,放大限度地开发学生的潜能,发展智力,激活学生思维的独立性、广远性,深刻性和创造性。
4、总结全文 教师先总结阅读方法和文章写法,帮助学生掌握阅读方法和写作方法,然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业 课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事,与同学交流,让学生从故事进一步感受到爱的伟大,培养学生收集信息、处理信息的能力,提高口语表达能力。
《22.牧场之国》教学设计(A、B案) 学习目标1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
A 案第 一 课 时导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文1.边看插图,边读导读。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3.默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
运用1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
(内蒙古包头市 姜杰)B 案谈话导入1.板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
(荷兰)2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
整体感知1.指名读阅读提示,找出阅读要求:
作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?
2.用自己喜欢的方式读课文,边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:
碧绿草原、黑白花牛 成群骏马,膘肥体壮 绵羊猪群,悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息诵读体验,进行实践1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。
学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。
讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
(大家相互评议)拓展迁移,发展语言根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________(内蒙古包钢实验一小 李智) 《22.牧场之国》教学设计(A、B案)由范文先生网教案频道https:
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颐和园教学设计
(一) 一、读课题,了解颐和园的历史背景。
1、今天我们学习第18课,颐字是本课要学会写的生字,看清楚笔顺。
生书空。
齐读课题。
2、这个颐字不常见,它是什么意思呢?
字典中有这样几种解释:
(课件出示字的解释:
1、面颊、腮;2、休养,保养)你们觉得选哪一种解释合适?
3、谁在这里休养身心?
(慈禧太后、皇帝)颐和园是清代皇家的后花园,也是我国保存最完整,规模最大的皇家园林。
慈禧太后和皇帝希望自己能在这个园子里颐养天年,所以取名为——颐和园。
4、这节课,让我们走近颐和园,去感受它拥山抱水的秀美景色。
二、初读感知,扫清字词障碍。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查预习情况。
大屏幕出示生字词:
颐和园耸立佛香阁画舫 长廊柱子神清气爽建筑 琉璃瓦远眺堤岸姿态不一 金碧辉煌宫殿葱郁掩映 重点理解:
画舫:
(1)理解这个词的意思吗?
(2)仔细看看这个字的偏旁,和什么有关?
画舫是怎样的船?
船上画了很多画。
画舫就是指装饰华美的游船。
看,这就是画舫。
横槛:
(1)横槛是什么意思?
找出课文中带有这个词的句子读一读。
(2)联系上下文,再看图,这就是颐和园的长廊,谁能指出横槛是哪儿?
琉璃瓦:
璃读成轻声。
看图,这就是琉璃瓦,内层用较好的黏土,外层用玻璃烧制而成。
多为黄色或绿色。
远眺:
(1)眺就是看、望。
远眺就是站在远处看?
读文中带有这个词语的句子,联系上下文仔细想一想它的意思。
(2)作者远眺,他望见了什么?
他是站在什么地方才看见这些的?
远眺,不仅只是向远处望,是站在高处向远处望的意思。
所以,理解词语不能想当然,一定要多联系上下文去读、去想。
3、齐读词语。
二、从游览顺序入手,了解文章结构和课文内容。
1、把词语送回课文,认真读课文,想一想,作者游览了颐和园中的哪些景点?
2、指名说,相机板书:
长廊万寿山昆明湖 3、同学们读得非常认真。
作者是按怎样的顺序游览的?
快速默读课文,从文中找出相关句子划出来。
4、指名说,相机出示句子:
(1)男生、女生、全班齐读三处句子。
师相机指板书述:
首先游览长廊——然后游览万寿山——最后游览昆明湖,这就是作者的游览顺序。
(2)自由读句子,找出作者游览过程中的动词。
从这些词语中你能体会到什么?
(3)作者不停地走啊看啊,一路的景点各不相同。
他走到哪看到哪,他看到哪了就写到了哪,这样的表达方式就叫做“移步换景”。
读一遍。
(板书:
移步换景)我们在写游记类的文章时也可以学习作者这样的表达方式。
三、学习课文第二自然段 1、刚才我们走马观花的游览了颐和园,现在,我们也来移步换景, 就跟随作者先到长廊看一看。
自由读第二自然段,想想长廊有什么特点,把相关句子勾画出来。
2、生汇报交流:
(1)你体会到了什么?
哪些句子感受到了长廊很长?
一眼望不到头 七百多米273间(你很会读书。
作者列举这些具体数字来表现长廊长的特点。
能读出来吗?
(指名读)
(2)还有不同感受吗?
绿漆的柱子红漆的栏杆这是色彩美。
(3)还有补充吗?
长廊的画多。
几千幅,说明——(数量多)而几千幅画没有两幅完全相同的,说明——(形态多,色彩多)。
红的栏杆,绿的柱子,还有五彩斑斓的画。
这长廊,怎一个美字了得!
男生读,女生读。
(4)长廊不仅长而且美。
不仅廊内画美,而且廊外什么美?
透过这个满字,(课件)你能感受到什么?
(花多,形态多色多……) 一个满字别有韵味,谁来读?
廊外风光无限好!
齐读。
(5)此时此刻你就站在这一眼望不到头的长廊上,看着绿色的柱子、红漆的栏杆,头顶着五彩画卷,任花香一阵阵扑来,你的心情怎样?
用课本上的一个词来说就是?
(神清气爽) (7)让我们再次回头看看美丽的、让我们心情舒畅的长廊:
指大屏幕——我们来合作读,(师:
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
作者先整体看——,再抬头看廊内——,又放眼看廊外——。
(8)作者就是按照这样的顺序,三看长廊,联句成段,将这条蜿蜒于万寿山南麓,昆明湖北岸的长廊完美地展现在了我们面前。
让我们一齐再来读一读这段话,由衷地赞美这条美丽的长廊吧!
(9)能试着背诵这段话吗?
这节课我们初步感知了课文了的主要内容,领略了长廊的美,再到万寿山和昆明湖去看一看,去领略颐和园中更多的美景!
颐和园教学设计
(二) 教学目标:
1、感受颐和园长廊的长与美,并读懂长廊不同的美,能有感情地朗读课文。
2、初步了解课文的结构,了解作者对长廊的观察顺序。
3、读正确生字,读通顺课文,理解“横槛、神清气爽”等词语。
教学重点、难点:
1、读懂长廊不同的美。
2、感受颐和园的宏伟美丽。
教学过程 一、谈话导入 同学们,在北京西北郊距北京城区15千米的地方有一座我国现存规模最大,保存最完整的皇家园林,它就是颐和园。
1、看我写它的名字。
(提醒“颐”左边部分的书写,并引导在课题旁写一遍”颐”字。
) 2、自古以来,有许多名人墨客游过颐和园,大家想知道他们笔下的颐和园吗?
大学士纪晓岚当年游颐和园,曾写下这样的诗句:
春湖落日水拖蓝,天影楼台上下涵,十里青山行画里,双飞百鸟似江南。
著名的乾隆帝对昆明湖情有独钟,他说:
何处燕山最畅情,无双风月属昆明。
毛主席业曾这样称赞颐和园:
莫到昆明池水浅,观鱼胜过富春江。
3、颐和园究竟魅力在哪呢?
让我们一起走进课文,走进颐和园。
二、入园,初读课文 1、自由朗读课文,读准字音,读通课文,难读的地方多读几次。
想想:
作者先后游览了哪些地方?
用横线划出来。
2、学习生字新词。
出示:
长廊柱子神清气爽建筑佛香阁堤岸雕刻狮子姿态
(1)指名读,注意指导“廊、阁、堤”的读音;指导书写:
“廊、殿”。
(2)当小老师读,开火车读。
3、师生合作,完成填空
(1)填空:
①出示:
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的()。
②指名答后出示板贴:
师出示词条:
长廊 ③读准字音(后鼻音)记住字形:
你用什么方法记住这个字?
在书上空白处,练写一个。
④拓展:
除了长廊,你还知道有哪些廊?
(2)继续填空:
走完长廊,就来到了()。
(万寿山脚下) 登上(),站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(万寿山) 从万寿山下来,就是()。
(昆明湖) 3、师:
这就是作者的游览顺序,作者先后游览了长廊、万寿山、昆明湖。
4、出示课文的开头、结尾,引导读:
齐读开头第一段——分四组分别读第2、3、4段的第一句话——齐读结尾第六自然段。
5、小结:
这就是课文的结构——总分总,也是文章的段落提纲,是文章的缩影。
6、过渡:
现在,我们就跟随作者的脚步,先去长廊游览一番。
(板书:
长廊) 三、游“长廊” 1、指名学生读,读后交流:
长廊给你留下了什么印象?
(长、美) 2、品长廊之“长”:
师:
课文是怎样描写长廊的呢?
请同学们自己读读第二自然段,找找有关语句。
出示图片及句子:
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
(1)找词:
A:
一眼望不到头(师:
视觉上的感觉。
) 指名读1+1引导评价,并指导:
“一眼”的“眼”字声音拉长些,感觉就更长了。
你的读让大家感受到长廊“一眼望不到头“。
B:
七百多米长(师:
这又是用什么来说明长廊的长?
渗透说明方法之数字说明。
)
(2)补充资料:
长廊全长728米,共273间,是中国园林中最长的游廊,1992年被认定为世界上最长的长廊,列入“吉尼斯纪录”。
(3)引导算一算:
一间教室约8米长,七百多米大概相当于几间教室长?
(引导算一算,相当于80多间教室的长。
) (4)引导读出“长”,还能读出作为一个中国人的自豪。
3、品长廊之“美”:
过渡:
长廊给你的印象仅仅是长吗?
(1)哪些地方让你感受到了长廊的美?
板书:
美
(2)交流:
句一:
绿漆的柱子,红漆的栏杆 ①出示图片,师:
这就是红漆的柱子,绿漆的栏杆。
②引导观察:
仔细看,长廊上还有哪些颜色?
生:
暗红,淡绿…… 师:
看来长廊美在色彩。
(3)还有哪些句子感受到长廊很美 句二:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,()几千幅画没有哪两幅是相同的。
①指导词语:
横槛。
读准字音,结合字典中的解释知道上为槛,下为栏。
②师:
从这句话中你知道了什么?
(画多、美,却没有重复) 补充资料:
廊上的横槛和枋梁上的彩绘,共有一万四千多幅,内容包括山水画,花鸟虫鱼,人物典故等。
画中的人物均取材于中国古典名著。
③引导想象(幻灯片出示几幅横槛和枋梁上的彩绘,:
如果你走在这样的长廊上,你感觉如何?
(同时体会古代画家、工艺家的精湛技艺和伟大智慧)。
引:
你就不想发出一点赞叹吗?
——引导读出自己的赞叹。
是谁创造了这么美的长廊?
——读出对劳动人民的感激、敬佩。
④组织讨论:
你还觉得这画廊仅仅是色彩美吗?
(美在内涵,美在精致) 师:
这是一种有内容的美,再读句子!
出示句子:
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
你读了这句话,还觉得长廊美在哪儿?
(美在赏心悦目) 4、引导齐读整段话:
(1)引读:
向前看—— 向上看—— 向两边看——
(2)师引:
发现了没有,作者除了写了长廊的长与美,还很注意写作的顺序。
这也很值得我们学习。
四、暂时出园:
师:
走完了七百多米的长廊,我们也累了。
歇一歇,下次在继续游览万寿山、昆明湖,好吗?
五、布置作业:
1、积累词语,选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2、课后观看图片,交流体会。
六、课外延伸 补充资料(师生共同交流)。
1、通过查资料,你还知道颐和园的哪些景物?
2、老师也查到了一些资料,你们想看看吗?
(课件出示颐和园的一些景物图片,并加以简单介绍。
) 3、学生把收集的资料贴到展板上。
4、小结:
颐和园的景物真是数不胜数,各具特色,就是看上几天也看不完看不厌。
5、要求同学们通过多种渠道了解颐和园,做成一张手抄报。
颐和园教学设计(三) 教学过程
(一)导入:
边看图片边导入,同学们,在北京西郊有一个清代的皇家园林――颐和园。
园内湖光山色、相映生辉,令人留恋忘返,昨天老师让同学们回去预习课文,并且把自己喜爱的景物画下来,同学们画得真好啊,我们仿佛以置身于颐和园中,这节课就让我们在颐和园里一边欣赏,一边学习,好吗?
(二)新授:
1、下面老师请几位小画家来介绍一下自己的作品(上台介绍)。
师:
颐和园美,同学们画得更美,下面我们来看书里是怎么写的。
请同学们注意听,一会儿回答两个问题。
出示问题:
a、填空:
北京的颐和园是个( )的大公园。
b、作者都去了哪些地方?
2、同学们读得真好,谁能回答第一个问题?
你在哪儿找到答案的?
(第一自然段)你能给大家读一下吗?
这一段总的描写了颐和园的什么特点?
(美丽)同学们齐读这一段。
3、那么作者都去了哪些地方呢?
你从哪儿看出浏览顺序的?
(第二至第五自然段,每段开头的第一个句子。
)你真有眼力。
请同学们把这几句话画出来。
4、你最喜欢颐和园的哪个景点呢?
喜欢长廊:
你能用喜欢的感情给大家读一下描写长廊的部分(指名读)长廊的什么地方吸引了你?
a、长:
板书“长”。
那句描写长廊的”长”?
(出示课件)这条长廊有700多米长,分成273间。
作者采用了什么方法写出了长廊的长?
(列数字)作者用列数字的写作方法让我们很直观的了解了长廊的”长”,长廊还有什么特点?
b如果谈到横槛上五彩的画,师出示两张图片,简要介绍画的内容,并告诉学生从画中可以看出我国古代灿烂的文化,劳动人民的智慧和技艺。
c、如果谈到花木、微风,师说真让人心旷神怡呀!
谁能试试用这种感受读一下这句话?
重点强调“又”字的读法,“又”体现了长开不败的美景。
理解“神清气爽”的意思。
(形容人头脑清醒,精神爽快),作者按照怎样的顺序来写长廊的?
板书:
(内――外)
(2)喜欢万寿山(板书:
万寿山) 谈到“佛香阁和排云殿”问:
a、从哪些词能看出佛香阁和排云殿美丽壮观?
你能读出这种壮观的气势吗?
(同学们可以边看、边听来感受) b、这是我们站在万寿山脚 下看到的(板书:
下)。
登上万寿山又是怎样的感受呢?
(板书:
上) 请把站在万寿山上看到的景象读一读。
c、听到了朗读,你有什么感受?
学生如说昆明湖静(出示图片)。
问:
从哪儿出来的“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
”这是一个什么句?
动笔画下来。
还有哪一句也能说明昆明湖很静?
“游船、画舫慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”。
这句话中哪个字能突出湖面的静?
讲时出示这个句子,并用红笔标出“滑“字,问:
“为什么用‘滑’字,不用‘划’字”?
让学生体会。
师小结:
同学们体会得很深刻,从一个“滑”字中,我们不但体会到了昆明湖的“静”,更体会到了作者用词的准确、生动。
希望同学们平时在写作文时,也要象作者一橛用好词语把作文写生动。
过渡:
从万寿山上乍昆明湖就这么美,置身其中又会如何呢?
谁喜欢描写昆明湖的部分给大家读一读。
板书(昆明湖) (3)汇报昆明湖部分 如说到狮子,师说:
一定是卢沟桥的狮子给你留下了 深刻的印象,使你首选被这些小狮子吸引了。
如果说到昆明湖的美,问:
哪些地方美?
师板书(堤――岛――桥)。
小结:
在昆明湖畔,我们再一欠看到了古代劳动人民的智慧和技艺,看来颐和园里的美景真是说也说不尽,道也道不完,让我们来共同欣赏一下(打开图片)。
看过图片后你有什么感受?
让我们带着这种上感受齐读最后一段。
师:
颐和园这么美,我们来组织一个颐和园旅游团,去欣赏我国现有的皇家园林的美景好吗?
谁愿意来参加,你来当――导游。
(三)总结:
这篇课文的结构有什么特点。
(总-分-总) 作者是按什么顺序写的?
(地点转换) 作者用简洁明快的语言、条理清楚地为我们展示了苍翠如黛的万寿山,碧波涟漪的昆明湖,看到了颐和园内人工美与自然美的天然巧成,让我们充分领略了中国皇家园林鲜明的文化特色,希望同学能掌握作者的写作方法,并能记住这美丽的颐和园。
《颐和园》的教学设计 学习目标:
1、学习课文第4——6自然段,能回答课后1
(2)(3)两个问题,能给课文分段。
2、能用“隐隐约约”造句。
3、掌握背诵的方法。
4、能有感情朗读课文,焕发民族自豪感。
学习重点:
目标1 学习难点:
目标2 教学过程:
一、师生共同制定目标。
1.上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段,掌握了课文的生字词的读音,理解了课后的第①个问题,用“耸立”造了句,练习背诵了第二自然段。
这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完,请同学们看看课后要求,想想还有哪些任务需要完成的。
(根据
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