最新部编人教版一年级语文上册识字6《画》教学设计.docx
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最新部编人教版一年级语文上册识字6《画》教学设计
本组教材是围绕“大自然”和学校生活进行编写的。
本单元选择了《画》、《大小多少》、《小书包》、《日月明》和《升国旗》。
五课识字内容。
内容意在培养学生了解大自然及热爱大自然的情感。
学校生活内容意在让学生认识学习用品,了解其功能和作用,从而热爱学习;通过在校内升国旗意在培养学生热爱祖国的情感。
通过本单元的学习,学生还会挖掘更多的识字、写字的方法,语文素养得到不断地提升。
本单元还安排了“语文园地五”。
课题
内容简说
画
这首诗围绕谜底“画”,抓住了事物形象生动的特征,描写了画上的山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
大小多少
本课用四组句子,区分“大小”“多少”两组词语,再配以图来解说,使学生清楚明白。
小书包
本课从学生的学习实际出发来认识学习用品及各自的用途。
在生活中识字及培养学生的语言表达能力,并懂得从小要学会自立,自己的事情自己做。
日月明
本课帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
升国旗
这篇识字课文让学生认识中国的国旗是五星红旗,懂得每当升国旗时我们要向着国旗立正、敬礼,培养学生热爱国旗、热爱祖国的感情。
1.会认60个生字,会写“水、去、来”等23个字,认识“辶、”等10个偏旁。
2.五篇诗文都是浅显易懂的,节奏感强,非常适宜朗读,可以采用多种形式朗读,让学生读得正确、流利、感受朗读的乐趣,丰富学生的认识。
3.让学生从诗文对子中感悟大自然,了解大自然,从而热爱大自然。
4.通过对学校生活的认识,培养学生要努力学习,热爱祖国的情感。
1.识字、写字是本单元的教学重点,提倡学生用多种方法识字,特别是在日常生活中识字。
鼓励学生自主识字,初步了解会意字的构字特点。
2.结合学生的学习实际,培养学生良好的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣。
1.《画》…………………………………………………………2~3课时
2.《大小多少》……………………………………………………2~3课时
3.《小书包》…………………………………………………………2~3课时
4.《日月明》…………………………………………………………1~2课时
5.《升国旗》…………………………………………………………2~3课时
语文园地五…………………………………………………………4~5课时
在本单元的教学中,既要体现教师的主导角色,也要注重学生的主体地位,要充分激发学生的兴趣,调动他们的各种感官,感受学习的乐趣。
在识字、写字教学中,提倡学生多方式,多角度地识字,注重知识与能力并重。
6.画
课题
画
课型
新授课
设计说明
在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字的情感。
学前准备
1.制作生字卡片。
(师生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识10个生字,会写4个生字,积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
2.正确流利地朗读古诗。
学习重点
认识10个生字,会写4个生字,积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
学前准备
1.制作生字卡片。
(师生)
2.认读生字,熟读课文。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、看图导入,引出课题。
(用时:
5分钟)
1.导入:
同学们,平时我们看过许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画了些什么?
画的是什么季节?
从哪些地方可以看出来?
2.板书课题。
1.仔细看图,自由交流看法。
2.齐读课题。
1.按课文内容填空。
(1)图上画的有(),有(),有(),还有()。
(2)远处画的是(),近处画的是()。
二、初读古诗,读准字音。
(用时:
10分钟)
1.提出自学要求,组织学生根据拼音读一读这首古诗,边读边想一想:
从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?
2.组织展示读古诗读准字音。
1.自由读古诗,把要求会认的字多读几遍。
2.小组合作解决问题。
3.全班展示读古诗。
2.给下列生字加上声母。
īnɡèái
惊色还
ēnɡúīnɡ
声无听
三、再读课文,整体感知。
(用时:
20分钟)
1.引导学生先看图画再读课文,想一想,每一行主要说了什么?
2.指名交流。
(教师板书:
山、水、花、鸟)
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写了这些景物。
课文主要写的景物,我们要重读。
1.图文对照,小组合作交流每行诗写的内容。
2.全班交流。
3.根据提示自由练习读古诗。
3.想一想,你在读这首诗时想到了什么画面?
四、熟读古诗,尝试背诵。
(用时:
5分钟)
1.组织学生看着插图回顾古诗内容。
2.引导学生自由读古诗。
3.指名试着背诵古诗。
1.对照插图自由交流古诗内容。
2.自由练习读古诗。
3.试着背诵古诗。
教学反思
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。
我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点,利用他们感兴趣的图片引出课题,激发了孩子们学习古诗的热情,为教学成功地展开打下良好的基础。
教学时,我利用多媒体课件展示画的内容,并让学生先从整体再由远到近地观察,感受景物的美。
我抓住教学的重点及难点进行教学,引导学生自主读诗,画出生字,借助拼音读准字音。
第二课时
学习目标
1.背诵古诗。
2.理解古诗内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
学习重点
理解古诗内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
学前准备
1.制作生字卡片。
(师生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.出示生字卡片,组织开火车认读。
2.检查课文朗读情况。
1.开火车认读生字。
2.自由读课文。
4.在正确的读音后打“√”。
二、朗读古诗,体会情感。
(用时:
20分钟)
1.课件出示课文插图。
2.引导学生看图说话:
描述画面内容。
3.启发学生思考:
我们平时出去玩,从远处看山,山的颜色能看得清吗?
水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?
你能学一学吗?
(出示课件,让学生欣赏流水声)
4.指名扮演诗人,远看山,近听水。
5.引导理解“远”“近”“无”。
6.指导学生朗读第一、二句,用自己的话说说它的意思。
7.启发学生思考:
春天过去了,许多花都怎么样了?
可是课文里是怎么说的,为什么?
要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
8.指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。
问:
有没有看到鸟儿飞走?
课文是怎样说的?
9.指导朗读第三、四句,用自己的话说说意思。
1.自由看图说话。
2.图文对照,小组内交流对古诗一、二句的理解。
3.根据老师的提示,全班汇报对前两句的理解。
4.扮演诗人,理解“远”和“近”是一对意思相反的词语。
同时找出诗中的另两对反义词。
5.图文对照,小组内交流对古诗第三、四句的理解。
6.根据老师的提示,全班汇报对后两句的理解。
7.带着自己的感情朗读整首诗。
5.根据诗句填空。
例:
山—(有色)
水—
花—
鸟—
6.我会说反义词。
远—
有—
去—
高—
笑—
晚—
白—
三、老师指导,书写生字。
(用时:
10分钟)
1.出示生字卡片,指名认读。
2.教师逐字范写。
3.强调书写规则和要点。
4.巡视指导。
5.组织展示,评议。
牌。
6.教师引导学生采用各种方式识记生字。
1.认读会写的生字。
2.跟着老师书空。
3.自由在本子上练习书写。
4.展示写字。
7.我会写。
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
出示作业:
抄写4个会写字。
完成作业。
教学反思
本节课,我把精力放在诗句的品析朗读上,借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美,在读中受到美的熏陶。
在教学中,我坚持以读为主,让学生真正成为语文课堂的学习主体。
诗句的节奏感很强,朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
在引导朗读的同时,我还指导学生学会评价他人,从而培养他们学会倾听的能力和良好的评价能力。
识字6画
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
【教学重点】
正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
【教学难点】
图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。
【课前准备】
1.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,朗读课文。
(学生)
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、观察图画,引入诗句
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)
2.教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:
会认这四个字吗?
引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:
仔细看,画上题了哪些字?
6.学生读诗。
7.教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
5.学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6.导学:
生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
8.师导学:
下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意
1.教师导言:
同学们朗读得很棒啊!
我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言:
大家背得不错!
你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?
(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
)
5.教师引问:
是呀,真有点怪!
怎么“远看山有色,近听水无声”呢?
怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6.教师引问:
我们平时看到的景象是怎样的?
哪位同学见过“山”?
说说“山”是什
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