《一个中国孩子的呼声》教法二例模板.docx
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《一个中国孩子的呼声》教法二例模板
《一个中国孩子的呼声》教法二例_模板
一、引入课题。
(出示一幅小孩子痛哭的画面。
)教师:
孩子们,老师给大家看一幅画,谁能来给大家介绍这幅画的内容?
(学生介绍略)
教师:
战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。
今天,我们继续学习课文,请大家齐读课题。
(生齐读)
利用画面的目的是尽快进入情景,但实际反应来看,效果不是很好。
二、学生初读课文,将体会最深的地方与同桌交流。
三、班上交流,学习课文。
1、体会“两年多来……”一节。
教师的提问:
你体会到什么?
从哪里体会到的?
然后抽学生朗读,教师评价。
以学定教,把学习的主动权交给了学生,但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。
2、体会第三自然段,教师请学生找找有几个“听见了”,几个“和平”。
体会意思并自由感情朗读。
请自认为读得好的同学起立朗读。
然后全班齐读。
这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的,反复的读。
但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求,有点“泛泛”而读的感觉。
3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。
也是先个别朗读,再全班朗读。
然后让学生用一句话进行评价:
“爸爸”是个怎样的人?
那片绿绿的爬山虎教学设计
(一)
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写”推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点:
教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、提出学习目标
1、正确读写”推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
二、展示学习成果(20-30分钟)
(一)基础知识展示(小组内)
1、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。
能正确读写”推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、同桌互相朗读课文,形式自定。
互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。
其他同学做评委,听后评议。
教师相机小结:
读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
(二)学文悟情展示(小组内)
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)
1、通过读课文,你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。
教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸(2分钟)
联系生活实际,说说自己对老师批改作文的感受。
那片绿绿的爬山虎教学设计
(二)
一、导入激疑:
1、复习引入:
师:
同学们,这节课我们继续学习第26课,请齐读课题(生读)。
通过上节课的学习,我们知道课文主要写了什么?
(课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事)
师:
通过这两件事,作者认识了一位怎样的作家,能用课文中的句子回答吗?
(我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。
)
2、出示句子,读读。
师:
同学们,叶圣陶老爷爷,我国著名的教育家,也是蜚声国内外文坛的大文学家,一生写了大量优秀的文学作品,他的作品堪称楷模。
3、激疑:
既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家,那课文又为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?
二、品读悟情:
请大家再来看看文中几次写到绿绿的爬山虎?
划出来,读读看,从中你体会到什么?
1、学生自读课文,在课文上圈划。
2、交流,出示相关句子,生谈体会。
①“刚进四合院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
”
(引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶先生和“我”进行对比思考。
(把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”,表面上写有了阳光,爬山虎才能生机勃勃,熠熠生辉,实际上表现出“我”受到叶老鼓励,充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
)
a、从作者对爬山虎的描写中,你感受到了什么?
(我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩。
)
b、师:
谁能把你的感受读出来?
读出一种美感,读得富有生机和活力吗(指生朗读、齐读)
c、师小结:
确实是一种美的景色,一幅幅美的画面,也可以说,作者在这儿营造着一种美的意境。
这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?
(生齐答:
不是)师追问:
更重要的是因为有什么?
(叶老人格的美)对!
这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合!
你能从课文中哪些句子体会到叶老的人格美?
重点引导理解:
Δ我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
(1)生读,春风拂面是一种怎样的感觉呢?
从这句话中你知道了什么?
(2)你从哪些句子也可知道叶老批改是那样的认真?
(3)师:
(课件出示修改稿)大家看,这就是叶老先生帮我修改过的稿子,看了这个修改稿你有什么感受?
(叶老先生认真、严谨、一丝不苟)是呀,作者看到被叶老先生修改的稿子后,感觉跟大家一样,他一下子愣住了。
首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
”
师:
学到这儿,你想说点什么?
(4)朗读体会,指名读,齐读(板书:
批改——认真、平和);
师:
是呀,叶老先生对这篇作文的修改具体到一个字、词,足见他的细致认真、一丝不苟!
所以作者说:
“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面”。
引导朗读描写爬山虎的句子
(5)师:
叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——(学生接读:
“这一篇作文写的全是具体事实事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
”)
师:
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服,让“我”受益匪浅。
()那么,这则短短的评语,则——(学生接读:
“树立起我写作的信心。
”)
引导朗读爬山虎的句子
d、初步感受了叶老的人品,我们再来读读描写爬山虎的句子,看看你的感受是不是更深了?
(有着激动、感动、不安、喜悦)
(小结过渡)师:
是呀,作者正是借生机勃勃的爬山虎,表现出“我”受到叶老鼓励后高兴激动的心情,充满了从事文学事业的信心。
文中另一处写爬山虎的句子在哪呢?
②“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
”
师:
这次写爬山虎与刚才所见的有什么不同呢?
为什么会有不同?
(心情不一样了)为什么会有改变?
重点引导理解:
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏什么时候到来,悄悄将落日的余晖染红窗棂。
(1)生读后,问:
从这段话中,你知道了什么?
师相机板书:
交谈——亲切、质朴、
(2)师:
他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了。
让你想到什么?
“亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢?
——我们的交谈。
师:
你觉得叶老先生会对作者说什么呢?
出示课件:
叶老笑呵呵地说:
(原文对话:
“这样好!
爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。
”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清我们的历史更不行!
”“是的,那是前几年写的呢!
”)
师:
这“期待”是什么?
(对下一代的殷切希望。
)
师:
是仅仅对作者肖复兴的期待吗?
(也是对我们在座的每一个人)
师:
叶老先生这种亲切质朴的为人,循循善诱的谆谆教诲,平凡中透露出的不平凡,是我们每个人都终生受用的!
你能带着这种备受鼓舞的心情再来读读句话吗?
(指生读)
引读:
的确,我们的交谈很――不是……而是……)
师小结:
就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家,让我树立了写作的信心,走上了写作的道路。
作者的心更是暖暖的,我”开始意识到:
“作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
谁想来读一读让在座的每一个人都能看到绿绿的爬山虎,让大家都能体会到作者的感受?
师小结:
作者借景抒情,那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴、那份激动,一份沉甸甸的收获,一种难以表达的憧憬。
正是人品与文品堪称楷模的叶老先生影响着我,“我”将在叶老一丝不苟、平易真诚的影响下积极从事文学事业。
4、体会结尾的作用:
师:
课文还有一处也写了爬山虎:
“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”。
(出示)这句话有什么深刻含义吗?
(爬山虎永远充满生机和活力)请同学们自由谈谈自己的理解。
(1、爬山虎因阳光照耀而绿,“我”因叶老的教导而深受鼓舞,作者每当想起叶老的教导和期望,就像那片爬山虎一样,总是充满生气和活力,所以说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”;2、15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中,叶老的谆谆教诲使我懂得了许多,特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准,那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。
叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象,叶老的教导一直激励着我前进。
)
三、拓展升华
1、课件链接,拓展:
正因为叶圣陶先生为我修改作文这件事,对我的成长影响很大,后来肖复兴发奋学习,充实做人,勤奋写作,终于成长为当代有名的作家,至今为止,已出版了50余种书,曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。
作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生对话》《和当代中学生通信录》等。
2、总结激情:
师:
师恩难忘是每个学生的心声,肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎,那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中,那一份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆,“那片绿绿的爬山虎”就永远留在了记忆深处。
来,让我们带着这份记忆,再一次有感情地读读课题。
那片绿绿的爬山虎教学设计(三)
【教学理念】
文章的内容和学生的生活有一定的联系,教学中应尽可能引导学生结合生活实际,利用已知经验,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。
【教学目标】
1、学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思。
2、感受叶老的认真、质朴,学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
在阅读中体会文中含义深刻的句子,学习修改作文的方法。
【教学难点】
体会文中含义深刻的语句。
【教学过程】
第一课时
一、联系旧课,启发谈话,导入新课
1、简介课文作者:
肖复兴 北京人,1947年生,1966年高中毕业于北京汇文中学,1968年到北大荒插队,1982年毕业于中央戏剧学院。
当过大中小学教师,曾任《小说选刊》副主编,现任《人民文学》杂志社副主编。
已出版50余种书,曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。
作
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