《神奇的克隆》解读课件新版.docx
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《神奇的克隆》解读课件新版
《神奇的克隆》教学案
课题
神奇的克隆
课型
新授课
案序
第一课时
教学目标
知识目标:
1.学习生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能力目标:
1.初步掌握“克隆”的含义。
2.了解课文主要内容,初步理清文章脉络。
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
初步掌握“克隆”的含义。
课前准备(教具、活动准备等)
多媒体课件
教学过程
一、
激趣导入新课
同学们,你们读过《西游记》的故事吗?
在这个神话故事中有个神通广大的孙悟空,他可了不起了。
请看大屏幕(出示《西游记》相关场面)你们看到了什么?
是啊,孙悟空真有本领!
这当然是神话了,不过随着现代科技的发展,这一本领已成为现实。
它就叫——(克隆)。
知道老师今天要与大家学习哪篇课文吗?
板书课题
老师提问后回答有没有读过《西游记》
学生观看大屏幕《西游记》相关场面
齐读课题
导入语激发学生学习课文的兴趣。
二、
初读课文
过渡:
大家提了这么多的问题,真会动脑筋。
那么,究竟什么是克隆?
克隆有多神奇呢?
让我们一起走进课文中去寻找答案吧。
1.同学们,请按要求自由轻声读课文,边读读边画画。
(出示课件:
自读要求)
读准字音,认清生字字形;
读通每句话,遇到不懂的字、词可查字典或联系上下文理解,并做上记号。
)(生读课文,自学生字词)
(1)检查自学生字词情况。
过渡:
老师想看看你们与生字有没有交上好朋友。
(出示课件:
生字词例如马铃薯嫁接细菌饲养效率诱人雌性卓有成效濒危物种)谁先来读?
检查:
①一名学生读词,并提醒其他同学注意翘舌音的字要读准,然后是学生一起读翘舌音的字。
②再指名学生读,注意提醒学生平舌音和边音的几个字的读音
③学生提出多音字“率”,教者出示(课件:
请根据词选出正确的读音效率:
lǜshuài)让学生按要求来完成任务,然后再请学生给另一个音找朋友
④教者提醒学生读准“诱”字。
⑤齐读生字词
⑥有些字的字形和这些生字中部分字差不多,下面老师想考考你们,请看屏幕:
【出示课件】
比一比再组词:
列()家()
例()嫁()烈()稼()诱()司()
绣()饲()
透()词()
⑦同学们,再回过头来看看生字词,(出示课件)仔细观察一下,哪个生字比较难写,提出来共同解决。
(学生提出难写的字,教者让学生书空,接着在课本上描红“薯”字,然后用同样的方法解决了几个难写的字:
菌、率等)
⑧好,词语告一段落。
那么,课文中有不理解的词吗?
(学生提出“单细胞微生物”、“濒危物种”、“嫁接”以及“压条”等词语,然后,教师引导学生理解,再联系生活实际讲给学生听“嫁接”“压条”的意思)还有不理解的词吗?
(生摇头)
对词语的学习作小结
(2)检查学生读课文情况:
过渡:
生字和词语是阅读的助手,同学们已经有了这些助手,能把课文读流畅吗?
提问:
①谁来表演一下?
②有谁愿意再来读的?
③大家都愿意读课文,那么,课文共九个自然段,我们来开火车读,每小组读两个自然段,第九自然段一齐读。
同意吗?
哪个小组先来读一二两自然段?
(第三小组)二四自然段哪组读?
(第一组)五六自然段哪组读?
(第四组)那七八自然段是第二组读了。
好,开始。
(读好后及时表扬读得好的小组)
1.按要求自由轻声读课文,边读读边画画
①被指名的学生读词,注意翘舌音的字
②学生读词,注意平舌音和边音的几个字的读音
③让学生按要求来完成多音字的任务,然后再给另一个音找朋友
④齐读生字词
口头组词
提出哪个生字比较难写,师生共同解决。
学生书空,接着在课本上描红“薯”字,然后用同样的方法解决了几个难写的字:
菌、率等
提出“单细胞微生物”、“濒危物种”、“嫁接”以及“压条”等不理解的词语
读课文
1.一名读课文,大家及时指出错误
2.分小组开火车读
初读课文是让学生学习生字,理解由生字组成的词语后能正确、流利地朗读课文。
三、
梳理课文的脉络
过渡:
听了你们流利的朗读,老师好高兴啊!
课文我们暂且就读到这里了,现在请同学们快速地浏览课文一遍,回答提出来的问题。
(出示课件:
课文主要讲了哪些方面的内容?
)
教师检查自读情况:
1.谁来回答这一问题?
(学生回答课文中介绍的孙悟空拔把毫毛变成许多小孙悟空这是克隆。
)对,这是讲的神话中的克隆。
(1)学生答出不经过两性生殖细胞的结合而繁衍后代的叫无性繁殖。
教师肯定这叫——克隆。
(2)学生答有许多植物是具有先天克隆本领的。
教师归纳:
那是植物克隆
(3)学生提出还有一些单细胞微生物。
教师小结那叫低等生物克隆。
然后总结出这些都是讲的什么是克隆(板书:
什么是克隆)让我们把这几个自然段重温一遍。
(4)(读后问)文中还讲了哪些?
学生答出克隆技术给人类带来了好处。
教师回答:
对,它是一项可以造福人类的科技成果。
(板书:
克隆造福人类)哪几个自然段写的这个意思呢?
教师作出肯定:
说得对。
让我们齐读6、7、8、9自然段吧(生读)
(5)同学们,仔细看一下课文有没有写其它的内容了?
(生没动静)那自由读读第五自然段,看看这一部分写的什么?
(生读后回答写的是世界上的第一只克隆羊诞生了。
)
是个克隆实验(板书:
克隆实验)这个实验就是讲的高等生物的克隆。
让我们用朗读来感受一下轰动当时科学界的实验吧。
(生读)
2.教师总结:
现在我们理清了课文的脉络,从介绍什么是克隆,讲到克隆的实验,再讲克隆造福人类,作者的思路是多么的清晰,那么,课文是怎样一步一步具体说明这神奇的克隆的呢?
下一堂课我们一起去讨论研究。
快速地浏览课文一遍,回答出示的问题。
①回答课文中介绍的孙悟空拔把毫毛变成许多小孙悟空这是克隆。
②不经过两性生殖细胞的结合而繁衍后代的叫无性繁殖
③有许多植物是具有先天克隆本领的
④还有一些单细胞微生物。
17、读1-4自然段后回答文中还讲了哪些内容
齐读6、7、8、9自然段吧
仔细看一下课文有没有写其它的内容
自由读读第五自然段后回答写的什么
朗读第五自然段
通过借助具体的语言文字,插图,课件等资料帮学生来梳理课文。
使他们初步掌握“克隆”的含义,了解课文的主要内容,理清课文的脉络。
四、
作业
1.抄写生字词
2.练读课文
3.搜集有关克隆的知识阅读。
思考:
①克隆技术可以造福于人类,你还了解哪些?
②克隆会对人类造成哪些不利影响?
学生作业
让学生练习巩固所学得知识
附板书设计:
神奇的克隆
1.什么是克隆
2.克隆实验
3.克隆造福人类
《神奇的克隆》教学案
课题
神奇的克隆
课型
新授课
案序
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合文章内容,正确地说出克隆的“奇妙”之处。
3.了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情感。
教学重点
1.掌握各种说明事物的方法
2.正确理解克隆的“奇妙”之处。
教学难点
正确理解克隆的“奇妙”之处。
课前准备(教具、活动准备等)
1.学生搜集克隆方面的资料;
2.本课相关内容的CAI
教学过程
一、
激趣导入,了解学生心中的克隆感受。
1.激趣导入,了解学生心中的克隆感受。
【出示《西游记》的相关课件】你最佩服孙悟空什么本领?
拔出一根毫毛,可以变成一群孙悟空,还有分身术,这当然都是神话。
可这种本领,用一个科学名词来讲,就是“克隆”。
【出示:
“克隆”二字】。
2.在你的印象中,克隆给你什么感觉?
克隆确实是神奇的,对我们来讲,甚至是深不可测、遥不可及的。
今天我们就一起来感受“神奇的克隆”。
【出示“神奇的克隆”】
1.学生看课件思考:
孙悟空有什么本领是自己最佩服的?
学生交流:
拔出一根毫毛,能变成一群孙悟空;分身术。
2.自由交流:
神奇、神秘、高深莫测、遥不可及
本课是学生较为陌生的话题,借助多媒体教学手段,用学生熟知并较感兴趣的孙悟空引入,较容易激发学生学习,进一步探究的兴趣。
二、
品读课文。
1.通过上一节课的学习,知道文章从哪些方面介绍了神奇的克隆的?
课文1—4节介绍了什么是克隆。
请同学们再快速浏览这4节,看能否迅速找出哪一个自然段介绍什么是克隆?
【出示第二自然段】再具体到一句话呢?
【如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代,就叫无性繁殖,也称克隆。
】
作者在介绍什么是克隆时,本身一句话就可以说完,可作者居然用了四个自然段。
这是不是太啰嗦了?
2.学习第一自然段
(出示第一自然段)
指名交流
神话中的克隆。
(板书:
神话中的克隆)
指名读,你们读着这一段孙悟空拔毫毛,变一群孙悟空的时候,有什么感受?
齐读
3.学习第三自然段(板书:
植物的克隆)【第三自然段,图片】
植物是如何克隆的呢?
自读课文第三自然段,看文中介绍了哪几种植物的克隆?
神奇在哪?
(就……就……就……)(注意分号)
你读懂了省略号了吗?
你能再举些例子吗?
根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
4.学习第四自然段
第四节是说低等生物的克隆。
(板书:
低等生物的克隆)【第四自然段】
那么低等生物又是如何克隆的呢?
课文中举了什么例子?
5.学习第二自然段
第二节从哪个角度写克隆的?
第二节解释了克隆,告诉我们克隆的定义。
【第二自然段】
(师板书:
科学解释中的克隆)这是用了下定义的方法,这是说明文常用的方法。
小结说明方法:
克隆这一科学名词,对一般人来说是很陌生的,作者通过列举大家熟知的事物,再加以细致的解释,最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义,把它的特征清楚地展示出来,告诉了我们什么是克隆。
【克隆的三个方面】【克隆的说明方法】现在大家了解克隆的意思了吗?
那这样写有什么好处呢?
今天,我们又学了一招:
要介绍别人比较陌生的事物,可以从不同的角度去介绍,这样别人的印象才会深刻。
6.学习第五自然段
植物和低等生物具备先天的克隆本领,但是高等动物却不一样,我们知道,高等动物一般是有性繁殖,不具备先天克隆本领。
【那么,高等动物可不可以克隆呢?
从20世纪开始,科学家在这方面进行了卓有成效的研究。
1996年,英国科学家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。
这是一项了不起的成就,轰动了当时的科学界。
科学家借用一名乡村歌手的名字,给这只克隆羊起名为“多利”。
】
你从这段话读懂了什么?
【多利以及维尔穆特】这就是多利以及成功克隆出多利的英国科学家维尔穆特。
多利的诞生震惊了世界,维尔穆特也因此被称为“克隆之父”。
不具备先天克隆本领的高等动物的克隆相对艰难,科学家们几经研究才有所成就。
大家看:
多利的基因母亲是一头普通白绵羊。
科学家取这头绵羊的乳腺细胞,将其细胞核移植到一个剔除了细胞核的苏格兰黑脸羊的卵子中,使之融合、分裂、发育成胚胎,然后移植到第三头羊的体内。
换句话说,多利有三个母亲。
这就是多利和她的三个母亲。
多利的孕育、诞生过程跟我们家养羊的孕育、诞生过程有什么不同?
它的诞生被视为20世纪末最重要的科学成就之一,它引发了全世界科学家研究克隆技术的热潮。
在多利出现以后,克隆,这个以前只在科学研究领域出现的科学术语变得广为人知。
克隆猪、克隆猴、克隆牛……纷纷问世,似乎一夜之间,克隆时代已来到人们眼前。
【世界上第一只克隆猫、英国培育出新型转基因克隆猪、中国自主克隆牛科科】更令人兴奋的是【李建远教授成功克隆人的胚囊】这是我国科学界在克隆方面取得的一大技术突破,预示着我国具有了克隆人的技术可能。
7.学习第六自然段
既然科学家们花费了这么多心血研究克隆,那么克隆到底能为我们人类社会带来什么呢?
课文中有一句话很好地概括了,你能找到吗?
(指名回答)【克隆技术是一项可以造福于人类的科技成果。
】
(板书:
造福人类)
8.学习第6~8自然段
那么,克隆技术是怎样造福人类的呢?
一边读一边想,课文是从哪些角度来写克隆对人类的好处的?
读的时候,你对哪部分内容最感兴趣或有自己的看法,可以边读边在书上做笔记。
师生共同交流探讨。
你读懂了什么?
随机引导理解、感情朗读。
教师引读
关于克隆技术可以造福人类,你还了解哪些?
9.学习第九自然段:
正因为可以造福人类,克隆技术正向人类展示它诱人的前景
1.学生思考上一节课所学内容并交流:
从介绍什么是克隆,讲到高等动物的克隆,再讲克隆给人类带来的好处,让我们一步一步地深入了解克隆。
快速浏览这4节,迅速找出哪一个自然段介绍什么是克隆。
(第二自然段)
认真思考并作答:
如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代,就叫无性繁殖,也称克隆。
2.交流:
这一段写的是神话中的克隆。
读并想象孙悟空克隆本领的神奇
齐读第一自然段
3.自读课文第三自然段,思考文中介绍了哪几种植物的克隆?
神奇在哪?
并交流
思考省略号在这句话中的作用,并举例子。
根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
4.学生自由读,谈感受
5.交流:
第二自然段解释了克隆,告诉我们克隆的定义。
在老师的讲解下,体会各种说明方法的用法
生交流:
这样用多种说明方法,从多角度来介绍克隆,使读者的印象很深刻。
6.积极读书并从中收集信息。
积极思考并交流:
出现克隆技术对科学界产生了很大的影响。
学生联系生活中了解的,把多利的繁殖方法跟家羊的繁殖方法进行比较,进而初步理解无性繁殖
7.学生自读课文思考:
克隆到底能为我们人类社会带来什么呢?
积极地读书思考并回答:
克隆技术是一项可以造福于人类的科技成果。
8.自由阅读课文第6~8自然段;并且一边读,一边根据老师的要求作批注,思考:
课文是从哪些角度来写克隆对人类的好处的?
思考这一段写的什么内容,并根据老师的引导理解内容。
感情朗读。
教师引读
小组讨论交流课前所收集的克隆相关资料
9.结合自己收集的资料理解克隆的广阔前景。
课堂上新颖别致的提问可以激发学生的学习动机,促使学生的思维由静止的潜能状态转向活跃的显现状态,从而积极思考问题。
让学生联系自己的生活实际来理解生活中的克隆现象,印象更为深刻。
引导学生建立学以致用的学习目标
用深入浅出的图例辅助学生理解生疏的克隆知识
以一幅幅图片展示克隆的成果以及克隆的未来,充分激发起学生学习的兴趣对这个问题,放手让学生自己读书寻求答案,充分激励学生自己去思考语言文字的内涵,从文中自己收集所需要的信息。
三、
展望前景。
1.课文中只列举出了现在已知的一些克隆技术,但是关于克隆,还有很多未知的领域等着我们去探索,它的魅力是诱人的,它的前景是无限广阔的。
2.课文快学完了,大家走近了克隆,也了解了克隆,相信大家对克隆还是意犹未尽吧。
这里,我再请大家看一幅有趣的画【真假孙悟空相吵】【讨论:
克隆技术给人类带来的一定是好处吗?
】有人曾经说过“科学技术是一首悲喜交集的进行曲”,下面我们可以围绕“克隆技术一定造福人类吗?
”的辩题展开讨论。
正方:
克隆技术造福人类
反方:
克隆技术不能造福人类
1.跟随老师的介绍理解克隆的神奇魅力,以及其广阔的前景。
2.看课件并思考:
克隆技术给人类带来的一定是好处吗?
围绕“克隆技术一定造福人类吗?
”的辩题展开辩论。
对克隆给人类带来的是不是一定是好处这一问题,充分引导学生展开辩论,让学生的聪明才智,独特个性和创新思维,始终围绕着学习过程中思维不断碰撞出来的火花展开。
通过辩论,让学生发表自己的看法。
学生在辩论过程中形成的思维火花,将永远转化成语文学习的能力。
四、
课后作业。
课后就让我们天马行空地发挥想象吧!
(出示)【异想天开:
假如我能克隆,我想克隆……】
结束语:
今天,大家在课上学得认真,议得热烈。
其实我们今天也只是了解了克隆的冰山一角,还有许多克隆知识的奥秘值得大家去探究,相信大家对克隆也有了更多的期待。
如果你们有独特想法,有时间大家可以继续进行交流。
我期待着你们的激情火花。
课后积极展开想象:
假如我能克隆,我想克隆……
认真听老师小结。
让学生充分想象,让自己的思维火花尽情迸发。
附板书设计:
神奇的克隆
神话中的克隆
植物的克隆
低等生物的克隆造福人类
高等动物的克隆
科学解释中的克隆
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