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语文论文的相关资料
语文教学的目的,在于提高学生的语文素养,让学生通过语文课的学习,逐渐树立正确的人生观、价值观,培养高尚的道德情操,树立健康的审美情趣,提高文艺鉴赏水平,培养锻炼学生口头表达能力和书面表达能力,以适应社会对新型人才的需求。
论文摘要:
《高中语文课程标准》指出:
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用以适应未来学习、生活和工作的需要。
如何提高学生的语文素养国呢?
一、端正学习态度
首先让学生明白学习语文是自身发展的需要,生存的需要。
不明白这一点,学生就会讨厌语文,从而使学习语文成为心理负担。
尤其在新高考模式下,更要让学生明白学好语文的重要性。
清代大教育家王国维说:
“生百政治家,不如生一大文学家。
何则?
政治家与国民以物质上之利益,而文学家与精神上之利益。
夫精神之于物质,二者孰重?
且物质上之利益,一时也;精神上之利益,永久也。
”语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
作为社会精神的产物,人类文化素养的载体,在日常生活中起着非常重要的作用。
和别人交流,商海谈判、演讲、写请假条、留言条等等。
如果语文学不好,你就无法准确表达自己的意思。
数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出:
“数学是基础,语文是基础的基础。
”一些数学研究生到后来出不了成果就和语文基础弱有关。
语文是传承知识的桥梁。
目军侵占东三省,让当地人民学习日语、讲日语,就是要从精神上麻痹中国人民,从而达到彻底奴役中国人民的目的。
法国作家都德在《最后一刻》里写韩麦尔先生告诉学生法国语言是世界上最美丽的语言,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住本民族的语言,就是拿着打开监狱大门的钥匙。
江苏省实施新高考模式后,语文就显得更为重要了。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。
老师在教学过程中,要想方设法让学生对语文这门功课产生兴趣,想方设法让学生喜欢教语文的你。
心理学家认为:
学习兴趣是一个人力求认识世界、渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的动向。
它是学生自觉性和积极性的核心因素,是学习强化剂,是学习获得成功的十分重要的条件。
那么如何激发学生学习语文的兴趣呢?
可以从以下几方面去尝试:
第一,构建和谐平等的师生关系。
在日常生活中,语文老师可利用各种机会接触学生、关心学生,把学生当作自己的孩子、朋友、弟弟、妹妹,和学生交流情感,从而让学生热爱老师、信任老师。
《学记》里说“亲其师,信其道而学其理”。
当学生喜欢上老师了,他们也就会喜欢语文老师上的课。
第二,让学生展示自我。
人都有一定的自尊心,在人群中都想获得别人的欣赏、尊重。
因此,在课堂上老师一定要精讲,留有一定的时间、空间让学生主动思考,让他们充分表达自己的观点,充分体现他们课堂主体地位,让他们成为学习的主人,从而使他们对这门课感兴趣。
第三,让课堂美起来。
教学既是一门科学,也是一门艺术,尤其是语文老师。
课堂上,语文老师可以运用生动准确的语言,抑扬顿挫的语调,亲切而自信的目光,饱满的热情,漂亮的书法等等把学生吸引到身边来,和同学们一起营造一种宽松、和谐、愉快的美的课堂来。
孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学生一旦对语文产生浓厚兴趣了,他们就会主动克服学习上的困难,从而会很快提高他们的学习素养。
三、培养好的学习习惯
一个好习惯可以使人走向成功。
在教学过程中,我们教师要让学生逐步养成好的学习习惯,从而使他们形成良好的学习品质。
如何让学生养成良好的学习习惯呢?
(一)勤预习。
“凡事预则立,不预则废”。
学生通过查阅工具书、有关资料,从而能发现问题并对问题进行认真思考,这样课前预习就可以提高学习效率,培养学生的自学能力。
(二)认真听。
在听别人讲话时,要认真倾听,抓住关键词、句,充分明白对方讲话意思。
除此之外。
还可以从音乐、广播中汲取文学素养。
(三)积极说。
在教学过程中,教师要引导学生主动发言。
在家庭中、社会上,要鼓励学生与人积极交流,在说的过程中,学生会获得很多的语文信息,语言表达也会得到提高。
(四)广泛读。
“腹有诗书气自华”,“读书破万卷,下笔如有神”。
通过大量阅读,学生有一定的知识储备,语文素养就会逐渐丰富起来。
(五)大量写。
“好记性不如烂笔头”,好文章,身边新鲜的人、事、物、景,对一些事情的看法,名言名句等,随时发现,随时记录下来。
以日记或周记的方式经常练笔,久而久之,学生的写作水平就提高了。
四、树立大语文观
学习语文,课堂教学当然是主阵地。
但是这不是唯一的阵地,我们要树立大语文的观念。
刘国正先生指出:
“语文譬花果,社会乃其根。
土沃椒兰茂,源开江海深。
”生活是语文之源。
无论怎么解释语文。
它都是在生活中产生和发展的,在生活中学习和运用的。
要提升学生语文素养,我们应该确立先进的教育理念,树立大语文教育观。
特级教师张孝纯主张:
语文教育以课堂为轴心向学生的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。
并把教语文与教育人结合起来。
把传授语文知识和发展语文能力、发展智力因素和非智力因素有机结合起来。
使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。
因此,语文课不能仅仅局限于文本内容。
还要选择与生活息息相关的政治、经济、科技、文化等大事或反映中学生生活的身边的小事来学习。
从方法上可开展丰富多彩的活动去进行,如演讲、讲故事、朗读、看电影、排话剧、搞社会调查、参加义务劳动等等。
从途径上,可以从课堂走出去,与家庭、社会这种大课堂结合起来,开阔视野,陶冶情操,从而切实提高学生的语文素养。
浅析从良好的语文学习习惯中提高语文素养
摘要:
语文教学必须全面提高中学生的语文学习素养,提高正确理解和使用文字的能力,重视提升语言能力,形成良好的语文学习习惯,是提高学生语文素养的重要途径。
论文关键词:
语文素质学习习惯培养
论文摘要:
语文教学必须全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力,重视提升语感。
养成良好的语文学习习惯是提高学生语文素养的关键。
因此,培养学生良好语文习惯,提升语文素养是语文教学中必须注重和认真研究的课题。
“语文是工具。
”它既是生活的工具,又是思维和交际的工具,更是学习其他学科的工具。
一个人的语文素养如何,无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。
一、语文素养的内涵
什么是语文素养?
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中有这样的表述:
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
从这段文字中我们可以看到,“语文素养”涉及多方面的内容。
它要求学生有“语言的积累”“语感”和“思维”作为知识基础,注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等各种能力的培养,重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面及其相互作用,以求促进学生的全面发展。
那么,如何来提高学生的语文素养?
这就与养成良好的语文学习习惯密切相关。
二、中学语文教学现状
当前,中学语文教学中普遍存在学生不愿意学,对学习语文缺乏兴趣和动力,老师教起来索然无味的现象。
培养学生良好的语文学习习惯是搞好学习,提高教学质量的有力保障,有利于为将来提供创新人才。
那么,怎样帮助孩子养成语文学习习惯呢?
叶圣陶先生说:
“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。
”
三、学生良好学习习惯的养成
1.培养学生乐学的习惯
如今的学生敏感,活跃,接受社会事物和社会现象庞杂,这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。
尤其是受“应试教育”影响的老师,搞机械重复地抄写,背离了语文教学的宗旨和规律,使学生渐渐丧失学习兴趣。
那么,如何培养乐学语文的习惯。
首先,遵循中学生生理心理特点——既了解他们的共性,又了解其个性差异,从学生实际出发,挖掘其内在兴趣。
其次,培养对语文的兴趣。
有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,才能在学习中发挥主观能动性,即主动进行学习。
2.培养学生书写规范的习惯
字要写得规范、清楚、匀称、整洁。
在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生:
“字要规规矩矩地写”,定期举行展览评比,褒扬优秀者,特别耐心说服字迹潦草者限期改正,督促其纠正不良的书写态度和习惯。
3.培养学生“不动笔墨不看书”的习惯
这主要指养成做听课笔记的习惯。
要求学生在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”,把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来,并随时把自己的想法和质疑写在旁边,这样边阅读边思考,效果更佳。
4.培养学生养成“好读书”的语文学习习惯
适当增加阅读课,发动和组织自主读书活动,养成“天天读几页,一月一本书”的读书习惯。
凡是习惯大都是经过反复实践养成的。
然后,通过读书比赛、演讲、辩论等语文活动,加大监督力度,督促他们多读书,读好书。
5.培养学生口语交际能力的习惯
在现代科学技术不断发展的今天,口语交际能力的重要作用与日俱增,对初中学生来说,口头表达能力是十分重要的基本技能,也是锻炼情商,增强与人交往和沟通能力的必不可少的环节。
那么,培养学生口头表达的能力,只靠课内是远远不够的,还要大力开展语文的第二课堂活动,把它纳入有目的,有组织的,有指导的活动之中。
实践证明,通过这些活动的有效组织和开展,同学们不但提高了口头表达能力,而且性格也活泼开朗起来,为将来参与社会交际做好心理准备。
6.培养学生质疑、独立思考的习惯
在语文教学中,引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力,也是验证语文教学是否成功的标尺。
在改革与创新的今天。
创新、质疑、探究是语文课程改革的根本要求。
因此,在语文教学中,必须发扬民主,尊重学生的主体性地位,采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围。
总之,从一定意义上说,习惯的养成有助于能力的形成,所以在语文教育教改中,在应试教育向素质教育转变的过程中,良好习惯的培养是至关重要的,是从根本上改变语文教学尴尬局面的一条有效途径。
我们如果能切实地抓好两三种良好习惯的培养,就可能走出教育困境,提高学生的语文素养。
我深信良好的语文学习习惯一旦养成,必将使学生受益匪浅,影响他一生的发展。
良好的学习习惯不仅是学生学习适应性的表现,而且是其终身学习品质的不可或缺的组成。
在基础教育阶段,良好学习习惯的养成不仅是必须的,而且是可能的。
具有生成性、固定化、自动化、情感依赖等特点的学习习惯,表现为对学习活动的监控习惯与领域或科目学习习惯两大类。
这些学习习惯的生成是一个长期复杂的过程,促进学生良好学习习惯的生成要遵循着习惯形成的心理发展规律。
参考文献:
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本论文转载于论文天下:
魏书生谈培养学生十二个良好的语文学习习惯(转载)(2011-03-3023:
03:
22)转载▼
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(转载)学习方法
一个学生有没有良好的语文学习习惯对其语文成绩起着至关重要的作用。
著名语文教育专家魏书生就特别重视培养学生的语文学习习惯。
他曾经专门撰文谈过培养学生的十二个良好的语文学习习惯。
现在我把此文摘录如下,希望对广大语文老师有所裨益。
教育不是搞转型产品,不是搞短平快的小企业的适应市场生存,教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人,它应该是很有规律的。
我们很多学生、老师、学校,已经培养了很多好习惯。
要提高学生的语文学生成绩、语文素养,必须重视培养学生十二个良好的学习习惯。
1、记忆习惯。
一分钟记忆,把记忆和时间联系起来,这里还含有注意的习惯。
一分钟写多少字,读多少字,记多少字,时间明确的时候,注意力一定好。
学生的智力,注意力是最关键的。
一定把学习任务和时间联系起来,通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲习惯。
让学生会整理、表达自己的思想,演讲是现代人应该具有的能力。
从小学中段就可以尝试让学生进行演讲。
3、读的习惯。
读中外名著或伟人传记,与高层次的思想对话,每天读一、两分钟,有好处,学生那个年龄可塑性大,伟人的感染力、教育力,远远超过咱们这些当老师的,学生与大师为伍、与伟人为伍的时候,很多教育尽在不言中,一旦形成习惯,学生会终生受益。
4、写的习惯。
写日记,有话则长,无话则短,通过日记可以看出一个老师有没有能力,有没有思想,有没有一以贯之的品质,看日记能看出老师的水平,更能看出学生的水平,一分钟、三五十个字,坚持住、写下去,这就是决心。
5、定计划的习惯。
凡事预则利、不预则废。
后进生毛病都出在计划性不强,让人家推着走,而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。
所以,我们就要培养同学们定计划的习惯。
6、预习习惯。
请老师们把讲的时间让出一部分,还给学生,学生自己去看一看,想一想,预习预习。
老师讲课尽量别超过20分钟,留给学生预习和自学的时间。
反之,不让学生自己学,最简单的事都要等着老师告诉他,这样难以培养出好学生。
让学生自己学进去,感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。
请各位老师一定要培养学生预习的习惯。
7、适应老师的习惯。
一个学生同时面对各学科教师,长短不齐、在所难免。
一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平,适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。
所以学生也要适应老师,从现在适应老师,长大了适应社会。
不会稍不如意就埋怨环境。
不同层次的老师,学生用不同的方式,眼睛向内、提高自我的方式去适应,与老师共同进步。
8、大事做不来,小事赶快做的习惯。
这也是非常要紧的一个习惯。
我抓学生习惯基本就这么抓。
尖子学生做尖子的事,后进学生别盲目攀比。
大的目标够不到,赶快定小的目标。
难题做不了,挑适合你的容易做的题去做。
人生最可怕的就是大事做不来,小事不肯做,高不能成,低不肯就,上得去、下不来,富得起、穷不起。
所以要让我们的学生永不言败。
9、自己留作业的习惯。
老师留的作业不一定同时适应所有的学生,如果都要求去做,就是反教育。
老师要和学生商量,让学生做到脚踏实地、学有所得,市教委规定对学生实行量化作业,它的落实,一靠检查,二靠老师良心,老师要从学生实际出发,只有常规量的学生可以接受,学生才能适应教育。
浙江书生中学就特别强调这点。
10、整理错题集的习惯。
每次考试之后,90多分的、50多分的、30多分的学生,如何整理错题?
扔掉的分数就不要了,这次30分,下次40分,这就是伟大的成绩。
找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。
整理错题集是很多学生公认的好习惯。
11、出考试题的习惯。
学生应该觉得考试不神秘。
高中学生应该会出高考试题,初中学生会出中考试题。
12、筛选资料、总结的习惯。
学生要会根据自己实际,选择学习资料。
十二个习惯,不要求齐头并进,各学校要有自己的特点,让老师以教书为乐,让学生以学习为快乐。
这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。
只有师生都成了学习、教育的主人的时候,教书这份工作才能真正成为乐园,才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实,使我们短暂的人生充满快乐。
祝大家在尽到生存责任的同时,更多地享受到育人的快乐。
语文学习法
语文是一门最基本的、最重要的基础课,是基础教育的基础被称为百科之母。
从小学到中学的十几年中,语文这门课所用的教学时间大约占全部教学时间的三分之一。
这就充分说明了学习语文的重要。
我们在中小学这个阶段如果学好了语文这门功课,就会有一定的阅读和写作能力,就会学好其它各门功课,今后就能够适应学习专业知识和攀登科学高峰的需要。
我们明确了学习语文的重要性之后,就应该明确学什么,怎样学的问题。
一、简而言之,学习语文就是要培养听、说、读、写的能力。
叶圣陶老先生曾经强调指出:
“我们一方面要使学生能够善于说,另一方面要使他们善于听。
”“读和写嘛,读就是用眼睛来听,写就是用笔来说;反过来说,听就是读,用耳朵来读,说就是写,用嘴巴来写。
所以现在语文教学里,听说读写这四个字要连起来。
”叶老这段话,阐明了听说读写的重要性及其密切关系,我们在学习语文的过程中,就要有意地认真理解、掌握这四方面的基本知识和技能,并且自觉地在实践中运用,逐步提高这四种能力。
二、提高听说读写的几种方法。
1、熟读记诵
课本上范文和课外读物的名篇佳作,要反复诵读,直到能够熟记或背诵其间的名言佳句、精彩段落、优美词语。
朱熹说“凡读书······不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,经久不忘。
古人云:
‘读书百遍,其义自见’,谓读得熟则不解说自晓其义也。
”由此可见,我们只有熟记许多的名篇佳作,才能逐渐领悟名家在遣词造句、状物写景、言志抒情、谋篇布局等方面的妙处。
逐步掌握名家语言运用的规律。
把名家的语言变为自己的语言。
只有大量熟记词语、句式,运用的时候才能得心应手,左右逢源,挥洒自如。
正如古人云:
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。
2、广泛读书
语言学家吕叔湘先生说“少数语文水平较高的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外看书。
”事实的确如此,青年人要掌握丰富的知识,获取大量的信息,发展自己的智慧与能力,有效地提高读写能力,光靠课本的几十篇、几百篇文章是远远不够的,必须在课外大量阅读名家作品来丰富自己、充实自己。
清代学者万斯同曾说:
“必尽读天下之书,尽通古今之事,然后可以放笔有文。
苟其不然,则胸中不能无碍。
胸中不能无碍,则下笔安能有神。
”书读多了,知识也就丰富了,运用语言的能力也就会提高。
北京景山学校曾规定,从小学三年级到初中阶段,要学习朱自清、赵树理、巴金、老舍的大量作品。
五六年级集中一段时间学习鲁迅作品;在低年级学习短小的古诗、古文,到初中《古文观止》几乎整本地学。
这种做法是有道理的。
英国著名学者培根说:
“阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确······史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。
”这说是说,一个人应该从不同种类的书中,吸取不同的营养,接受不同的思维训练。
特别是在当今这个“信息社会”的时代,青少年学生多读点课外书,就显得十分必要。
但是,一个人一生的时间是有限的,不可能尽读天下书,通晓人间事。
我们应该在老师的指导下,有目的的有重点地读课外书。
3、动手动笔
语言文字是一种表情达意、交流思想的工具,而任何工具的掌握主要都得靠练,如同叶圣陶先生说:
“工具拿在手里,必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。
”因此,要学好语文,必须多听、多说、多读、多写。
每篇课文都是由字、词、句、段组成的,只有自己动手勤查字典,掌握生字、生词的音、形、义、引申义及其在不同的语言环境中的作用,才能理解每句话的意思和前后句子的相互联系,进而理解全篇的意思。
只有阅读时理解正确了,说、写中也才会用得正确。
例如,初中语文课本中的《背影》一文中“他已抱了朱红的桔子望回走”一句中的“望”字;不查字典,可能会认为是写了别字,就不会知道“望”也有“向”的意思。
对于课文中重要词句进行圈、点、划、评、摘,掌握各段大意和重点,以帮助理解,加深印象。
圈,一是圈出不认识的字,注意这些字的形、音、义,排除阅读的拦路虎;二是圈出词语的表达效果及标点对表情达意的作用。
点,是指抓住文章中的关键性语句或名言警句,在其下加点,以突出自己的鉴赏和理解。
划,是划出有深刻意义的句子或可能产生疑问的句子,以加深自己对课文的理解和设法释疑。
评,就是对有的语句在字句、段旁边表示自己的见解或褒贬。
还可以就文章的层次、结构、表达方式,思想内容、写作方法在文前文后评说。
摘,就是摘要。
也可以用精炼的语言概括出文章的基本内容,理出文章的脉络。
常做摘要,有利于保存读书所得的资料,提高自己的概括能力。
另外,对于精彩的词语、句子、段落、可以抄录下来,如能写出读后感就更好。
口头语言在现代社会的人际交往中起着重要的作用。
由于口语稍纵即逝,说前句时,几乎同时构思后句。
经常进行口语训练,能使思想更加敏捷。
同时,口头表达能力对书面表达能力的提高也有促进作用。
因此,我们要重视说话能力的培养。
课堂上朗读、复述、背诵、答问、讨论、争辩,都是训练口头表达的良机。
课后多和同学讨论、争辩、多参加演讲会、朗诵会、班会、校会······,如此,既可提高口才,也可加深对问题的理解。
要提高书面表达能力,就要多写。
一要认真完成教师布置的练习和作文,二要坚持不懈,持之以恒地写日记,或长或短,或叙或议,长期坚持,就会日见长进。
三是写读书心得,这也是提高思想修养和文化修养的好方法。
复习的基本方法和技巧
复习是学习过程中的重要一环,它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高,也可弥补知识的缺陷,使基本技能进一步熟练。
为了有效地进行复习,我们必须明确复习的任务,复习时应注意的问题,以及复习前的准备,如何制作复习笔记。
复习是为了解决各部分之间的联系问题,因此要抓紧平时的学习,要做点综合性的习题,这是搞好复习的基础。
一、复习的任务
复习究竟为了什么呢?
不少学生认为,复习就是为了考试,只在临考前才进行复习;有的学生认为,复习就是简单的重复,因此,他们在复习时很少开动脑筋,进行积极的思维活动。
我们说,复习的任务大致有三项。
(1)强化记忆,使学习的成果牢固地贮存在大脑里,以便随时取用。
有些学生总抱怨自己记性太坏,学过的知识,到了该用的时候却想不起来了,对学习丧失信心。
有些学生则认为,学过的东西反正要忘,早记没用,寄希望于考前突击。
但由于临考前要记的内容太多了,又记不过来,感到很烦恼。
(2)查漏补缺,保证知识的完整性。
影响学习的因素很多,在一个漫长的学习过程中,很难保证各种因素都处于最佳状态。
因此,完整的知识学下来,难免出现漏洞和缺欠。
通过复习,自己检查出来后就可以及时补上。
凡是抓紧复习的学生,学习中的漏洞和缺欠,都及时地得到了补足,很少在学习上“欠债”。
因此,他们的知识总是比较完整的。
(3)融会贯通,使知识系统化。
有人说:
“智慧不是别的,
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