二年级语文下册教材分析人教版.docx
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二年级语文下册教材分析人教版
二年级语文下册第七单元教材分析(人教版)
二年级语文下册第七单元教材分析(人教版)
一、教材概况第七单元单元内容:
本组教材的内容包括导语、《玲玲的画》、《蜜蜂引路》、《寓言两则》、《丑小鸭》4篇课文和语文园地七;要求认识47个生字(课文中38个,语文园地中9个),书写39个汉字。
课文特点:
本单元课文,主题虽然类似,但又各具特点。
《玲玲的画》是一件常见的生活小事,课文情节比较简单,主题也比较明确。
重点是读正确,读流利,读出人物对话的语气和表情。
还要体会爸爸最后说的一段话的含义。
《蜜蜂引路》是老课文,是一篇发人深省的名人轶事,课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。
本篇课文要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段,要读出人物的语气和思想。
《寓言两则》是流传千古的寓言,至今仍有很强的现实意义,要结合现实生活进行感悟。
《丑小鸭》是安徒生的一个美丽动人的童话,教材有了变动(请看课文)。
教师要多和孩子们一起投入地朗读,在读中产生共鸣,感悟文章的真谛,感悟人生的真谛,要鼓励学生多元感悟。
单元主题:
这一单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。
在一年级下册,学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文,二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。
这几组教材都以“看问题想问题”为主题,但是,无论从导语还是课文,我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生做事要善于思考,还要正确地认识自己。
因此,我们看教材116页,本单元的导语这样说的:
生活中有些事真有意思!
要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。
应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。
但不要拔高人文要求。
《玲玲的画》标签:
杂谈分类:
语文教学设计教学目标:
1.会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
感悟积累对自己有启发的句子。
课前准备:
1.生字、生词卡片。
2.将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相关的课件。
3.联系生活,根据课文内容画的一幅画。
课时安排:
2课时教学过程:
第 一 课 时导入新课:
亲爱的小朋友们,在生活中,我们常常会遇到这样的麻烦,本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏,让我们感到很伤心。
我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦,她是怎样解决的呢?
让我们一起去读读关于她的故事吧。
一、初读课文,自主识字1.学生通过预习把自己不认识的字做上标记。
�N听录音范读,学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
2.指读,进一步纠正字音。
幅fú 催cuī 叭bā 脏zān�馈〗�jīn3.小组内互读,进一步巩固字音。
4.出示生字卡,以竞赛的方式读,落实识字任务。
二、记忆字形,理解字义1.小组讨论,哪个字比较难记,你是用什么方法记住的?
2.小组汇报交流记字方法。
3.游戏:
快乐传真。
(老师将生字卡片给一学生看后,学生表演,让同学猜出生字或词语,猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。
如果猜得不对,老师出示生字卡片,让学生评出表演不恰当的地方)(“叭”是拟声词,可让学生模拟声音。
如黑板擦掉到地上──叭)三、指导写字1.引导学生观察本课所写生字的特点:
七个左右结构的字,都是左窄右宽;两个上下结构的字,都是上短下长。
2.有重点地进行指导。
(如“糟”字右半部上边部件的笔顺;“脑、肯”二字中“月”的字形不同;“楼”怎样安排部件,才能使字形美观)3.学生认真对照田字格,临摹一遍。
4.学生练习写字,老师巡视指导。
四、积累词语把喜欢的词语积累在词语本上。
(如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾)五、朗读用自己喜欢的方式读课文,整体感悟。
第 二 课 时一、导入:
交待学习目的这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章,通过这节课的学习,我们既要深入理解课文内容,又要把课文读好。
二、感悟课文,感情朗读1.自由朗读课文,并思考这篇课文主要讲了一件什么事?
(培养学生的表达能力)2.文中有几次对话?
请你找一找,用笔画一画。
a.请你试着读一读第一次对话,想一想应该怎样读?
◆第一次对话是在什么时候发生的?
(学生结合第1自然段讲)◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉?
应该怎样读?
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。
(体会高兴的心情)b.找出第二次对话,读一读。
◆第二次对话是在什么情况下发生的?
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么?
(体会伤心的心情)◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读?
(讲、读、评,再读体会)◆出示一幅画。
这就是玲玲听了爸爸的话后,画的那只懒洋洋的小花狗,看着它,玲玲满意地笑了。
玲玲为什么满意地笑了?
(体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情)c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深?
为什么?
◆出示课文第9自然段。
小组讨论,谈谈对这几句话的理解。
老师小结:
生活中有些事真有意思!
要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。
三、积累词句,完成课后练习1.出示下列词语,引导学生积累。
满意地端详仔细地看高兴地说满意地笑了懒洋洋地趴2.完成课后练习“读读抄抄”,并鼓励学生背下来。
四、拓展活动借助学习伙伴的话引导学生说说,自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。
五、布置作业将课文故事讲给父母听,再请他们讲一个类似的故事。
板书设计:
25.玲玲的画坏事变成好事肯动脑筋世上无难事,只怕有心人不可能办成的事能办成《玲玲的画》教学反思《玲玲的画》一课,文章语言朴实,故事情节简单,学生一读便明了。
那如何让语文课充满浓浓的语文味呢?
文章的语言训练点挖在何处呢?
我怎么才能站在语文这块基石上,让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”的道理呢?
在多次试教、修改后,最终将目光聚焦于生字词语,通过动作演示、换词理解等手段活化语言,抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”,再现情景感悟、朗读中,理解所蕴涵的深刻道理。
反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。
收获之一:
目标定位准,使教学有了明确的方向。
根据二年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。
教学中,我抓住“端详、糟”等重点词语,分三步落实。
首先是初读层面,重点落实字音,结合字形初步接触字义,由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学“字不离词,词不离句”的理念;其次是细读感悟中,结合语言环境理解词语的意思。
最后,练写字词,留足时间让孩子书写生字,又一步步有效地指导抄写句子,不光要注意写准字形,更要注意一句一句地抄写。
就这样,紧紧咬住字词不放松。
目标定位的准确,使这节课朝着语文的方向前进着。
收获之二:
手段语文化,使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学,还是文章重点句的学习,都运用了语文的手段来习得语言,内化语言。
“叭”字与“趴”相比较教学,根据观察字形,结合动作演示,学生很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音,足字旁的“趴”表示动作。
又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展,使学生了解,很多表示声音的词有口子旁。
父亲的话多么富有哲理,既是教学重点,也是理解的难点。
我通过再造情景想象说话,体验玲玲心情的变化,通过朗读加以提升,其中反复强调爸爸的话。
整节课,书声琅琅。
最后,通过记者采访,转述语言,获得人文内涵。
遗憾的是在教学中,我更多的关注教师的教,缺少对学生的需求的关注。
呈现在课堂上,学生显得被动。
而细节之处的处理也欠圆滑,教学的痕迹比较浓。
看来,只有真正把学生装在心中,处处以学生的需求出发,语文课才能更加充满语文味。
《蜜蜂引路》标签:
杂谈分类:
语文教学设计
第一课时
一、课前谈话,导入新课
1、学生介绍收集到的列宁的有关资料。
2、老师补充介绍并引人新课,板书课题。
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音,自读课文:
⑴ 自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
⑵ 同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。
(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐng”。
“附近”应该读“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
⑶ 竞赛读,看谁读得正确、流利。
2、小组合作学习生字。
3、汇报交流识字方法。
三、巩固识字
1、指名、集体读生字卡片。
2、做游戏巩固识字:
游戏规则:
请一名同学到前面来,背对黑板站立。
老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。
这名同学指着黑板上的字问同学们:
“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们答回答:
“不是×”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:
“对,对,对,下一位。
”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
1、重点指导:
“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇,不是横;“敲”的右半边不是支。
2、练习写字。
3、展示学生书写的字,师生共同评议。
五、自读课文
学生自己轻声读课文,要求:
读正确,读通顺。
第二课时
一、整体感知
1、指名读课文,思考:
课文写了一件什么事?
2、同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
1、分组朗读课文的第1、2段。
⑴ 讨论:
读懂了哪些内容,还有什么问题?
⑵ 分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思:
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集体朗读第1、2段。
2、学习第3段:
⑴ 小组合作:
用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。
⑵ 汇报交流:
指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。
体会列宁的心理活动。
⑶ 谈感受:
列宁是个怎样的人?
3、指导朗读第4段:
要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气。
4、集体朗读全文。
三、创编表演
1、创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
2、小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
【教学后记】
这篇文章也同样运用质疑课题的方法,让学生进行文本学习,让学生自己到课文中去寻找答案,从而体会列宁的善于发现和思考分析问题的能力,让学生联系上下文理解“果然”一词的意思。
《寓言两则》标签:
杂谈分类:
语文教学设计
【教学目标】 1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成,对意外收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
【重点】 认识生字。
【难点】 理解寓意。
【教学过程】第一课时一、导入新课 同学们,我们以前学过童话故事,神话故事、儿歌、古诗。
但你读过寓言吗?
寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理,今天,我们就来学习27课的两个寓言故事,板书课题:
寓言两则。
1、用部首查字法查“寓”:
⑴ 认读字音。
教师手指题目问,这四个字中哪个不认识?
生指出,并查字典加音,指名读,其他生跟读,再指各读。
⑵ 积累新词“寓言”、“寓意”。
⑶ 借拼音认读生字,理解新词的意思。
寓言:
是借故事来说明道理的一种文章。
寓意:
是寄托或隐含的意思。
2、本课的两则寓言讲故事,各说明什么道理?
请大家读读课文吧!
二、初步感知,认读生字 1、教师范读课文。
2、自读课文(小组讨论,两则寓言中选一则自学),要求:
⑴ 读准字音。
⑵ 说说这两则寓言讲了什么故事。
3、学生预习,老师指导。
4、学生汇报自学情况:
⑴ 检查第一则:
指名读生字,读不准请同学帮忙。
指名读带生字的句子。
《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事,《揠苗助长》中的人的办法是什么?
⑵ 检查第二则:
方法同上。
过渡:
如果大家肯努力,用心学。
老师给你们准备了三份礼物,分别放在三层楼房的三个房间里,你们想知道是什么礼物吗?
(想)那大家快点练一练吧!
三、送礼物 1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。
要求:
先默读词再读带点字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘气 总算 白费 一大截 ⑵ 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥 2、第二份礼物是,机灵猴:
我会说。
要求:
理解词义,找出本词的句子读一读并说一说意思。
⑴ 巴望 焦急地 自言自语 终于 一直 筋疲力尽 揠苗助长 ⑵ 忽然 窜出来 撞死 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下 3、第三份礼物是,美丽的孔雀:
我会读。
要求:
读准字音(可选一段读,可全读,读好) ⑴ 学生练读。
⑵ 小组内指名读,读的不准的地方,同组同学帮助直到读好为止。
四、小组合作讨论 1、默读课文:
同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。
2、朗读课文:
学当老师,给另一组的同学讲你学的寓言。
五、大组互讲,互学寓言,体会寓意(形成擂台赛看哪组学的好) 1、看图讲故事。
2、读文中带讽刺性的句子。
六、作业 想想现实中有没有类似的例子呢?
第二课时一、复习认读生字(卡片)
二、巩固生字,指导书写 1、写正确:
“丢”字是上下结构,中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
“焦”字的上半部是四横,不能少写一横。
“算”的中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。
2、写美观:
“守”字的横不要超过“宀”。
“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。
“费”字上边的“弗”应尽量写扁。
3、描红。
三、读读想想 幻灯逐次出示三个句子:
禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去。
种田人丢下锄头,整天在树桩旁边等着。
读一读句子,去掉带点的词,句子的意思和原来一样吗?
(让学生感悟句子表达的具体性和准确性)
四、朗读比赛 两组比赛朗读。
五、你想对种田人说什么?
六、拓展运用 从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。
揠苗助长(起因)――(经过)――(结果)巴望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律,不能急于求成。
(种田人)守株待兔白(守候)(等待)捡蹿撞(野兔――树桩)(偶然)整天等――庄稼完了教学反思一。
忽略学生。
学生是课堂学习的主体,课堂是文本、教师、学生互动对话的过程。
课堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。
但是,在我的课堂中就出现了以下情况:
当我把设计好的教案第一次在自己学校研磨的时候,可能这班学生是级组长执教的,学生的识字基础比较扎实,结果气氛非常的活跃,可以说是得心应手。
为了完成规定时间内的教学任务,我只是蜻蜓点水地指出问题所在,稍作纠正,并没有把每个环节都落实到位。
导致一节课下来,学生读书时唱读的仍然不大改善,写字姿势错的没有改正的意识……这体现了我在备课的时候,没有“备”学生。
课堂上,没有根据学生的实际学习情况,及时地调整教案。
在做到步步到位,一课一得方面还需努力。
“没有蹲下来看孩子,没有走进学生的心坎上”。
当我们真正关注学生的时候,才发现一堂课的目标设定,重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。
要看教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步一堂识字教学是否成功,重点要看不同层次的学生通过学习,在他们原有的的基础上有没有新的收获。
二。
方法单一。
在第一课时,为了完成生字的学习任务,担心课堂的时间不够,指导学生记字时,就常用一句“什么旁的焦”“什么旁的算”。
强化了偏旁部首记字,忽略了识字方法的多样性,忽略了引导学生运用已有的记字方法记字,导致学生说出的记字方法不创新。
读书的形式单一,连续多次的自由读,缺乏应有的范读,多形式的读书,这样容易造成“闭门造车”的读书现象,导致学生的读书水平得不到逐步的提高。
三。
急于求成。
展示读贴情况的时候,为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来,我急于引答,代答,导致下一个学生不敢“越池”,或是回答的全是断句,或是站着等我去引导。
《丑小鸭》
教学目标:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己,坚强地面对生活中的一切。
教学重点:
认字、写字、有感情朗读课文
教学难点:
1、“僵、卧”的识记;“翅膀、蛋壳”的书写。
2、体会课文中丑小鸭心情的变化,有感情地朗读课文。
3、学会尊重、善待他人,正确认识自己。
课前准备:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、谈话交流
师:
小朋友,你们喜欢童话故事吗?
你们看过或听过哪些童话故事?
(学生回答)
师:
刚才小朋友们说到的很多故事都是《安徒生童话》中的故事(海的女儿、白雪公主、卖火柴的小女孩、皇帝的新装),现在我们就一起来认识一下安徒生和他的童话(出示关于安徒生及《安徒生童话》的课件)。
2、过渡引入课题
师:
小朋友们都大致知道了安徒生和他的童话,今天我们就来学习《安徒生童话》中一个非常令人感动的故事。
(板书课题:
28丑小鸭)正音
3、引入课题,学生自主提问激起兴趣
师:
小朋友们看到这个课题,你们想到了什么?
想说些什么?
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,说说课文主要讲了一个什么故事?
师:
小朋友们先用默读的方式读一下这个故事,说说这个故事主要讲了什么。
2、点名学生回答,教师总结。
课文主要讲了:
一只丑小鸭从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只漂亮的白天鹅。
(课件出示)
3、学生自由地朗读课文,画出生字新词,并标上小节号。
师:
先用你们最喜欢的方式读读课文吧,不过这次要求你们在读的时候要画出生字新词,遇到不会的多读几遍,还要标出小节号。
4、认读生字、新词。
⑴课件出示14个会认的带有拼音的生字。
师:
小朋友们刚才已经自由地朗读了课文,现在老师要检查一下你们的学习成果。
(出示带拼音的生字课件)
(指名学生当小老师,学生齐读,开小火车读,适时纠正错误,老师根据学生认字情况领读生字,然后全班齐读生字)
⑵出示没有拼音的生字,分小组比赛读。
师:
现在老师将这些字去掉拼音看看你们还是不是认识,我们要在小组内比赛,看哪组小朋友做的最好。
(3)自主巧记字,
师:
现在小朋友们都认识这些生字了,你们有什么好方法记住这些字呢?
(引导学生从加减法、换偏旁、组词等方法上思考,老师同时板书比较重要的方法)
师:
刚刚小朋友说到了可以用组词的方法记住这些生字,老师这里有一些词语,这些生字都找到了好朋友,我们一起来读一下,每个两遍。
(出示课件“暖烘烘”等词语)全班齐读,小老师领读,女生男生赛读,开火车读。
(4)给加点的生字再组词。
(引导学生积累词语)
三、读中感悟
1、学生再次读课文,一边读一边找出具体描写丑小鸭“丑”的句子。
师:
小朋友这次要求读地既正确又流利,读的时候还要仔细地找出课文中描写丑小鸭“丑”的句子。
2、学习第二自然段
⑴、点名学生回答描写丑小鸭“丑”的句子。
⑵、出示句子:
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
师:
谁来读一读这句话,看看谁读得最好?
(出示短语“毛灰灰的”“嘴巴大大的”,“身子瘦瘦的”,请学生读一读,并说出几个类似的短语,完成课后读读写写的练习。
)
⑶、全班齐读第二自然段,感受丑小鸭的“丑”。
小结:
丑小鸭真不幸,一生下来样子就那么丑,这只又大又丑地鸭子在以后的生活里会遇到哪些事呢?
又能不能摆脱这样地命运呢?
预知后事如何,请听下回分解。
现在请同学们看到课文后面《我会写》部分的生字。
四、指导生字的书写
师:
小朋友认为这些字哪些容易写错?
哪些不容易写好?
(针对学生的回答具体指导应注意的问题)
厌:
“厂”的里边是“犬”,不是“大”。
剩:
左边是“乘”,最后一捺,改为“点”,右边是“刂”。
欺:
右边是“欠”,不是反文,可与“期”比较字形
啄:
右边是“�X”,不是“豕”。
请学生在田字格里写两遍。
第二课时
一、谈话导入,品味思考
师:
上节课我们知道了丑小鸭一生下来样子就很丑,课文中是怎样形容的呢?
谁来说说?
丑小鸭就这样出生了,它慢慢地在长大,可是它成长的环境怎么样呢?
一起来读读第3自然段,找找答案。
二、课文学习
(1)读中学习第3然段.
A、齐读课文,把描写丑小鸭遭遇的词语画下来。
(出示课件第3自然段,根据学生回答进行重点讲解。
)
A、提问:
面对这样的遭遇,丑小鸭感觉怎样?
(非常孤单)他是怎么做的?
(离开了家)(板书:
非常孤单――离开了家)
师:
被欺负、被讨厌才觉得“孤单”,也才想到了离开家。
那同学们知不知道“欺负”的意思?
B、讲解“欺负”的意思,“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思就是“看不起”他。
C、提问:
看到小伙伴们欺负丑小鸭,你会对小伙伴们说些什么呢?
(老师想问问小朋友们,你们有没有兄弟姐妹啊,知道了其他人欺负丑小鸭是不对的之后,你们要怎样和自己地兄弟姐妹相处呢?
小朋友们现在我们生活在同一个班集体里,同学就是我们的家人,亲人,我们是不是该好好相处,互相尊重呢?
)
D、学生讨论后自由回答,
老师进行总结:
我们应该善待他人,不能歧视别人,要互相尊重。
师:
让我们一起有感情的朗读一下第3自然段。
师:
丑小鸭伤心、无奈之下离开了家,那么离开了家之后的丑小鸭,它会交到好朋友摆脱孤单,还是继续被别人欺负呢?
我们一起来看看接下来又会有什么样地事发生在它身上呢。
先自由读读第4~6段
师:
丑小鸭怎么样了呢,它找到好朋友了,还是继续被欺负啊?
是啊,在家的时候,小伙伴们欺负他,出来了还是被欺负,真是历经磨难啊。
(板书:
历经磨难)
⑵、学习第4――6自然段。
A、出示课文第四自然段,指名读。
a.重点讲解“讥笑”的意思。
并让学生想想丑小鸭当时的心情。
(难过、伤心)
讥笑:
讥讽和嘲笑。
师:
出来后的丑小鸭更加孤单了。
面对小鸟的讥笑,丑小鸭很伤心,再加上猎狗的追赶让他更害怕啦,因此他只好白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
b.师:
请小朋友们齐读第4自然段,读出伤心、害怕的感情。
c.提问:
读了这一自然段,你们有什么感受呢?
(觉得丑小鸭非常可怜,值得同情)
师:
失望,孤独的丑小鸭走过了树林,悄悄地来到了湖边,到了湖边它看到了什么呢?
你们自由读读课文第5自然段。
B、出示课文:
第5自然段和图画:
丑小鸭仰望洁白美丽的天鹅从天上飞过,他的反应怎样?
(又惊奇又羡慕)理解惊奇与羡慕的含义。
惊奇:
觉得惊讶和奇怪
羡慕:
看到别人有某种长处、好处或有利的条件希望自己也有。
师:
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