《咕咚》教学设计(第一课时).docx
- 文档编号:93926
- 上传时间:2022-10-02
- 格式:DOCX
- 页数:3
- 大小:12.27KB
《咕咚》教学设计(第一课时).docx
《《咕咚》教学设计(第一课时).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《咕咚》教学设计(第一课时).docx(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《咕咚》教学设计(第一课时)
I梁樱桦 龙岗中心小学
设计意图:
通过本课时的教学,进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并运用形声字的特点、联系上下文等方法来猜字、认字;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
教学目标:
1.通过图画、形声字等方法猜字、认字;正确书写生字“家”、“象”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解故事内容,说说动物们为什么跟着兔子跑。
教学重点:
借助图画、形声字等方式猜字、认字;了解故事内容。
教学难点:
能根据课文内容作简单推断。
教学准备:
PPT课件、动物头饰
教学过程:
一、游戏热身,课题导入
1、游戏热身,复习口字旁的字大多和嘴有关(发出声音)。
师:
小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?
这个游戏是这样的,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。
明白了吗?
那我们试试看。
师:
青蛙叫起来了?
生:
呱呱呱,呱呱呱。
师:
苍蝇飞过来了?
生:
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。
师:
大雨下起来了?
生:
哗哗哗,哗哗哗。
师:
小孩哭起来了?
生:
呜呜呜,呜呜呜。
师:
小朋友们真厉害,一学就会。
现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么?
(预设:
这些词都是口字旁的。
)
师:
眼睛真尖,脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的,并且口字旁在这里表示意义,说明和嘴有关。
2、课题质疑导入
①写课题,读课题
如果你们把一块石子扔进水中,会发出什么声音呢?
(咕咚)
现在请小朋友伸出右手,和老师一起来写写咕咚这两个字。
读课题。
你发现了吗?
咕咚这个词也是口字旁的,也是表示声音的,我们再读一读这两个字去掉口字旁的部分,你有什么发现?
(预设:
古-咕冬-咚,读音相同或相近)
师:
对了,口字旁表意义,古和冬表声音,这样的字我们就叫做——形声字,遇到不认识的生字我们就可以用这种方法去猜一猜它的读音。
②质疑
师:
那课文中“咕咚”到底是什么东西发出来的声音呢?
看来,很多小朋友都已经知道答案了。
发生了什么样的故事呢?
读课文我们就知道了。
设计意图:
通过游戏引入,调动学生兴趣;引导孩子利用形声字的特点进行大胆猜读
生字。
二、图文对照,指导朗读,了解故事内容
1.自由读课文
师:
读课文之前,老师有几个小提示:
①把课文标上自然段。
②大声、自由朗读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,大胆猜读。
③想一想:
大家为什么会跟着小兔子跑。
2.读第一幅图(课文1-2自然段)
师:
这是一篇连环画课文,一共有几个自然段?
(7个)7个自然段配了4幅画。
每幅画对应了不同的段落。
找一找第一幅图对应课文的哪个段落?
(1)生朗读第1、2自然段。
同学们找得真准确,请你们读一读这两个自然段。
(2)指导朗读:
木瓜熟了。
一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!
这个句子有点长,谁敢单独挑战读一下?
(老师听出来了,木瓜树高高的。
老师听到了,“咕咚”声音真清脆。
)
(3)认识“熟”和“掉”字
(4)听到这咕咚声,兔子怎么做的?
①学生交流,出示句子:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:
“不好啦,“咕咚”可怕极了!
”
②创设情境,学生角色扮演兔子,读好句子。
谁来做做这个动作?
兔子兔子,你为什么要拔腿就跑呀?
3.猜读第二幅图(课文3-4自然段)
(1)小猴子听到了怎么做的?
小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫:
“不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!
”
谁来当当小猴子?
(2)猜猜:
小狐狸会怎么做,怎么说呢?
(3)山羊、小鹿听见了怎么做?
怎么说的?
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫“:
快逃命啊,“咕咚”来了!
”
(校对学生提取的信息,抓住重复的词句和感叹号指导入情入境地朗读。
)
(4)认识“逃、命”
(5)动物们为什么都跟着小兔子一起跑啊?
4.读第3幅图,师生对话
大象看见了,也跟着跑起来了。
野牛拦住了他,现在老师来当野牛,问问你们:
“咕咚”在哪里,你看见了?
(1)野牛拦住大象问,大象说:
(2)野牛拦住小鹿问,小鹿说:
(3)野牛拦住小兔问,小兔说:
5.读第4幅图
(1)朗读6、7自然段
(2)认识“领”(形声字)
6.根据图片按照顺序讲述故事。
故事我们读完了,你能不能借助图片自己来说一说呢?
(1)小组内说一说。
(2)上台展示说。
7.生字巩固
小朋友们今天表现真棒,小动物们啊都想来和你们做朋友,看看,你能和哪些小动物交上朋友呢?
设计意图:
通过读图和朗读,强化孩子对生字的认识,了解故事情节的发展,并能根
据信息做初步的判断。
三、书写“家、象”
1.出示“家、象”。
笔画书空。
比较异同。
2.观察“象”在田字格的笔画位置,教师范写,学生书写。
(握笔操)
3.指导书写“家”,步骤同“象”。
4.反馈评价,学生再练写1-2个字。
5.与熟字组成词语写一写:
大象、象牙、气象、家里、大家、家长。
设计意图:
进一步规范孩子的书写习惯,引导学生仔细观察,将生字写对、写好。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 咕咚 教学 设计 第一 课时