夏商王朝的统治历史教案.docx

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夏商王朝的统治历史教案

夏商王朝的统治（历史教案）

　　夏商王朝的统治

　　教学目标

　　禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。

夏朝建立的时间、国家机构。

夏朝粮食等的生产。

夏桀的暴政。

商汤灭夏。

盘庚迁殷。

商朝统治区。

商朝的繁荣：

农业、畜牧业、手工业的发展。

商朝奴隶主贵族的奢侈。

奴隶的悲惨生活：

“人牲”和“人殉”。

　　通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。

结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。

　　通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。

通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点。

通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。

　　教学建议

　　知识分析

　　公元前2070年我国第一个奴隶制国家夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。

夏朝出现了国家机构。

公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。

指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。

农业、畜牧业、手工业得到了发展。

　　重点分析

　　最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。

是本课的又一个重点。

因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已达到很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。

　　地位分析

　　夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开始了阶级社会。

　　对学生发展的影响

　　通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。

　　教法建议

　　重点突破：

　　首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。

夏的都城为阳城；商的都城为毫。

　　难点突破：

　　首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。

抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。

引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。

从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

　　奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。

紧扣教材讲清”国家”概念，有利于提高学生的政治理论水平。

讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。

重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物的教育。

　　教学设计示例

　　教学重点：

最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。

　　教学难点：

最早的奴隶制国家――夏朝。

　　课型设计：

新授课

　　教法设计：

教师讲解，学生讨论分析相结合

　　教学过程

　　导入新课

　　复习提问：

⑴我国原始社会大约是从什么时候开始的?

它经过哪两个阶段?

⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?

瓦解的主要原因和表现是什么?

教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。

导入新课：

原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。

第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习“夏商王朝的统治”。

　　第三课夏商王朝的统治

　　一、国是的奴隶制国受――夏

　　1、禹传启，“家天下”

　　建议教师先复习提问：

什么是禅让制？

在学生回答的基础上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。

“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。

建立了第一个奴隶制王朝――夏

　　2、夏朝的建立

　　建议教师先给学生讲以下史实：

在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。

但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的首领已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。

禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接管权力，从而使伯益在群众中没能树立起威信。

禹却让自己的儿子启做很多事情，接管了很多权力，树立了威信。

这就使启在禹死后能够利用武力消灭伯益和其他的反对派。

让学生意识到：

实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。

　　3、夏朝的生产

　　建议教师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。

　　4、夏桀的暴政

　　教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字（也可以再添加一些）并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。

　　二、商汤灭夏和盘庚迁殷

　　1、商汤灭夏

　　引导学生用比较的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的原因。

主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

　　2、盘庚迁殷

　　商朝统治的稳定和发展。

指导学生使用“商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。

学生在找都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后教师指导学生阅读课文，让学生回答为什么会出现这种情况。

之后，教师再提问为什么商朝又成为殷朝。

学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。

在此基础上教师继续提问：

迁殷后商朝的情况如何？

学生根据教材会回答：

统治区域不断扩大，成为世界上的大国。

教师总结学生发言，并告诉学生一个道理：

稳定是发展的前提。

那么稳定后的商朝经济是如何发展的呢？

　　三、商朝经济的繁荣

　　部门

　　发展情况

　　代表物品

　　1、农　业

　　2、畜　牧

　　3、手工业

　　让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生了解商朝的繁荣的经济，特别是司母戊鼎，激发学生爱国热情。

　　　四、残酷的奴隶制度

　　1、奴隶主奢侈的生活

　　2、奴隶悲惨的生活。

　　教师指导学生阅读下列内容，使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂，广大奴隶的地狱。

奴隶主生活极端奢侈，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的

　　陵墓，准备死后继续享受。

盘庚迁都后270年，商都再未迁移。

长久建都的地方很容易集中大量文物。

商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。

这是中国历史上可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。

人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。

殷墟从1928年开始发掘到现在，出土文物不计其数，成为国家考古发掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。

内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。

发掘出的11座王陵，规模巨大，有的占地面积达1000多平方米。

1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精美。

图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺水平，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。

墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。

奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀。

商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常屠杀大量奴隶做供品，叫作“人祭”。

奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，守卫他们。

　　板书设计

　　　　夏商王朝的统治

　　一、我国第一个奴隶制国家――夏

　　1、禹传启，”家天下”

　　2、夏朝的建立

　　3、夏朝的生产

　　4、夏桀的暴政

　　二、商汤灭夏和盘庚迁殷

　　1、商汤灭夏

　　2、盘庚迁殷

　　商朝统治的稳定和发展

　　三、商朝经济的繁荣

　　1、农业

　　2、畜牧

　　3、手工业

　　四、残酷的奴隶制度

　　1、奴隶主奢侈的生活

　　2、奴隶悲惨的生活。