人教部编版一年级上册识字二小书包市教研课教案.docx
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人教部编版一年级上册识字二小书包市教研课教案
《小书包》教学设计
教科书分析:
1.课文由一组词串和一首儿歌组成,词串说的是学生的学习用具;儿歌则不但展示了小书包里的学习用具,还告诉学生它们是好伙伴。
词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活;儿歌押ɑo韵,语言浅白,节奏明快,琅琅上口,有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。
2.课文配有插图,插图色彩鲜明,形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具,有利于图文结合了解课文内容,发展学生观察力和想象力。
3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后,再了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,现阶段的教学注意不要拔高目标要求。
学情分析:
1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
(注:
这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。
)
3.一年级学生以感性思维为主,外部言语能力为主,内部言语能力开始发展,因此,借助读物插图阅读,既是教学目标,又是很重要的教学策略。
应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思,了解课文内容,并以此作为评价标准评价学生是否了解。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文中的词串和儿歌《我的小书包》。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,能说说自己书包里有些什么文具。
3.认识偏旁包字头、单人旁、竹字头,能正确认读“书”等11个生字新词。
4.能正确读写“早”等5个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子,然后按照句子提示收拾整理自己的书包,激发爱护文具的情感,和培养收拾整理书包习惯的愿望。
教学重点:
1.能正确朗读课文中的词串和韵文《我的小书包》。
2.能正确认读“书”等11个生字新词,正确读写“早”等5个生字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,能说说自己书包里有些什么文具。
教学准备:
教师:
“书”等11个生字字卡,“早”等5个会写字的田字格字卡;“橡皮”等7个词语的词卡(注音);课文图画PPT。
学生:
每人一套“书”等11个生字字卡。
(不注音)
教学时数:
两课时。
教学过程:
(注:
1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。
)
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。
(一)复习有关的音节、声母、韵母。
1.PPT出示下面的音节、声母、韵母:
ch__c__qsh__s__xzh__z__jɑo__ou__uoxiāoyé
出示任务:
自.由读读这些音节、声母、韵母,注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读,相机指导。
齐读。
小结:
读准舌面音、舌尖前音和翘舌音,正确认读韵母、整体认读音节和拼读三拼音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。
(二)激趣导入,明确主要学习目标。
1.导语:
这个单元我们学习了课文《画》和《大小多少》,认识了走之底等一些偏旁,认识了20多个字,会写了“水”等9个字,还认识了数量词。
今天,我们继续学习一篇新的识字课文,这篇课文又让我们学习到什么呢?
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目:
⑧小书包(“书”“包”注音)
2.出示任务:
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:
指名拼读“书”“包”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.导语:
同学们,你们来到学校学习,每一个人都有一个好朋友——小书包。
今天,我们通过对识字课文《小书包》的学习,不但要像前两篇识字课文学习那样,朗读课文,学习一些偏旁,学习会认的字和会写的字,还要学习什么呢?
我们将课文读好了,学习了这课的生字新词,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)看图说话,学习朗读词串。
1.导语:
我们的好朋友——小书包,他的肚子里面装着我们学习的好伙伴,大家能与这些小伙伴打个招呼吗?
出示任务:
(PPT出示课文插图)仔细观察图画,看看上面有哪些你的好伙伴,然后用句子“你好,我的小伙伴……!
”分别与他们打招呼。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
(1)指名指着某一文具打招呼。
(2)评议文具名称是否正确,是否符合打招呼的语气。
(3)当与词串中的文具打招呼,贴出该文具的词语。
(4)指名读该文具的词语,正音、带读,齐读。
(4)最后在黑板上形成教科书里的词串部分。
3.出示任务:
借助拼音,把词串部分读准音,做到不添字、不漏字、不回读。
个体操作。
4.反馈指导:
指名朗读。
师生评议,标准:
读准音,做到不添字、不漏字、不回读。
5.导语:
由一个个词语组成的课文,我们也给它一个名称,叫做词串(带读“词串”)。
朗读词串也可以像朗读儿歌、古诗那样,击掌有节奏来朗读的。
出示任务:
请同学们尝试一边击掌,一边有节奏朗读词串。
个体练习,同桌交流。
6.反馈指导。
指名击掌朗读词串,相机指导。
指导后齐击掌朗读。
(二)借助汉语拼音,尝试朗读课文。
1.导语:
我们把词串朗读好了,也能把课文中的儿歌读好吗?
出示任务:
请同学们轻声朗读课文中的儿歌,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
2.反馈指导:
指名每人朗读两行,正音;正音后学生自.由朗读或齐读该两行。
3.出示任务:
朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音;还要做到不添字、不漏字、不回读。
个体练习,同桌互读互纠。
4.反馈指导:
指名朗读,师生按要求评议。
齐读。
5.导语:
朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。
那么你能像朗读词串那样,击掌朗读这首儿歌吗?
出示任务:
请同学们尝试一边击掌,一边有节奏朗读这首儿歌。
个体练习。
6.反馈指导。
指名击掌朗读儿歌,相机指导。
指导后齐击掌朗读。
(三)学习会认的字。
1.导语:
同学们把课文读准了,读通顺流利了,现在把会认读的字单独拿出来,你还会认读吗?
请同学们像上一篇课文学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。
出示任务:
把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作练习。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人,关注学习较慢的学生。
)相机指导。
(3)自.由拼读、全班齐拼读。
3.会认读的字音难字学习。
(1)导语:
通过刚才会认的字的读音学习,你觉得哪个字容易读错要提醒大家的?
出示任务:
读读这些会认读的字,你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的?
(2)反馈指导。
预设:
(归类进行指导。
)
翘舌音:
书、尺;平舌音:
作、早。
正音后,单字开火车检查、巩固。
4.导语:
读准了会认读的字,你能给这些字宝宝在课文中找朋友吗?
出示任务:
在课文中给会认读的字宝宝找出它们的朋友,用横线画出来。
(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
(注:
有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。
)
5.反馈指导。
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“书、书、书,书包的书”。
齐读,自.由读。
6.“书、包、作、业、本、笔、刀、课、早、校”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
7.反馈指导。
(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
(四)认识包字头、单人旁、竹字头。
1.导语:
同学们,我们在前几课的学习中,知道了构成合体字的部件有一个名称,叫“偏旁”,学习不少偏旁。
今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?
2.反馈指导:
预设:
包(“勹”“巳”)
作(“亻”“乍”)
笔(“”“毛”)
3.小结:
同学们找得真准确!
“包”“作”“弊”是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称,“包”字右上的偏旁“勹”叫“包字头”,从包字头取义的字一般与人身、包裹有关;“作”字左边的偏旁“亻”叫“单人旁”,从单人旁取义的字多与人有关;“笔”字上面的偏旁“”叫“竹字头”,从竹字头取义的字多与竹子有关。
4.PPT出示,齐读一遍:
字偏旁偏旁名称
包勹包字头
作亻单人旁
笔竹字头
5.小结:
今天我们学习了新的知识,交了三个新朋友:
包字头、单人旁和竹字头。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(五)朗读课文。
1.导语:
读准了会认读的字的读音,学习了新的偏旁,你们能把课文朗读得更好吗?
出示任务:
击掌,有节奏地朗读课文。
个体练习,同桌互读互纠。
2.反馈指导。
指名检查后,齐击掌朗读。
三、会认读的字认字的初步评价。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
四、图文结合,了解课文内容,激发爱护文具的情感,和培养收拾整理书包习惯的愿望。
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们就要结合课文的图画,学习课文了。
(一)图文结合,了解课文内容,感悟课文主题。
1.出示任务:
(PPT出示课文图画)看图朗读课文,想一想,儿歌里的“宝贝”说的是什么东西?
在课文里分别找出来,在它们的下面点上实心圆点。
然后用“儿歌里的‘宝贝’说的是……”说一说。
个体操作思考,同桌交流。
2.反馈指导:
预设:
儿歌里的“宝贝”说的是课本、作业本、铅笔、转笔刀、尺子、笔袋、橡皮。
3.导语:
同学们真会读书,说话也说的很清楚明白。
那么,你的书包里有哪些文具呢?
把它们摆到桌子上面来,同桌互相说说自己书包里有些什么文具。
出示任务:
把自己书包里的文具摆到桌子上来,然后用句子“我的书包里的文具有……”与同桌说一说。
个体操作,同桌互说互纠。
4.反馈指导:
指名说,说到哪一种文具就呈示哪一种文具。
师生评议。
5.导语:
同学们的文具真多真丰富呀。
那么我们应该怎样对待我们的这些“宝贝”呢?
我们先来看看儿歌告诉我们,文具“宝贝”是怎么做的。
出示任务:
朗读儿歌,想一想,哪些句子告诉我们文具“宝贝”是怎样做的?
用波浪线画出来。
个体操作。
6.反馈指导。
预设:
句子:
上课静悄悄,下课不乱跑。
天天起得早,陪我去学校。
7.出示任务:
想一想,你怎样做文具“宝贝”才能“上课静悄悄,下课不乱跑。
天天起得早,陪我去学校。
”?
想好了与同桌说一说。
个体思考,同桌交流。
8.反馈指导。
预设:
上课静悄悄:
上课不要玩文具,文具才能静悄悄待着。
下课不乱跑:
下课前要收拾整理,放好文具,文具才能不乱跑。
天天起得早,陪我去学校:
在家里用完文具要及时收拾整理,放到书包里,文具才能起得早,陪我去学校。
9.小结:
是啊,文具“宝贝”天天陪同我们上学校,帮助我们学知识,学本领,是我们的好伙伴,我们要爱惜它们,学会收拾整理文具。
(三)读一读,做一做,激发培养收拾整理书包习惯的愿望。
1.导语:
同学们,刚才介绍自己的文具,我们把书包里的文具都摆到了桌子上了,你会收拾整理吗?
出示任务:
(PPT出示“读一读,做一做”)。
请同学们看图,借助拼音,读一读这两个句子。
个体操作。
2.反馈指导。
指名读句子。
正音。
自.由或齐读句子。
3.出示任务:
学着图上的学习小伙伴在桌面上把文具摆放整齐。
个体操作,同桌互检。
4.反馈指导。
指名说说自己是怎样在桌面上把文具摆放整齐的。
5.出示任务:
想一想应该怎样整理书包,然后学着学习小伙伴自己整理书包。
6.反馈指导。
(1)指名说说应该怎样整理书包:
先收拾好笔袋(笔盒),然后把课本、作业本分类放进书包里,最后放进笔袋(笔盒)。
(2)同桌互检,不是分类收拾整理的,重新收拾整理。
7.小结:
文具“宝贝”是我们的好伙伴,我们要爱惜它们,要注意养成收拾整理文具的好习惯。
五、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
六、写字指导
(一)指导书写“早”。
1.观察并说说“早”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“早”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
日字头略小、扁,竖中线两边均等;横在横中线下方起笔,稍斜运笔经田字格中心至横中线上方收笔;竖压竖中线。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。
以下相同,不再说明。
)
(二)指导书写“书”。
1.观察并说说“书”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“书”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
第一笔横折,折稍向左斜碰横中线收笔;第二笔横折钩,横在横中线下方起笔,稍斜向上压横中线转折,折稍向左斜运笔成钩;点不要碰横折。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(三)指导书写“刀”。
1.观察并说说“刀”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“刀”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
以横中线为界上下要均等;第一笔横折钩,折稍左斜,钩碰竖中线收笔;捺压竖中线起笔,收笔与横折钩的钩齐平。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(四)指导书写“尺”。
1.观察并说说“尺”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“尺”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
第一笔横折和第二笔横均写在横中线上面,都是稍出竖中线左边起笔;竖撇的竖过横中线转撇,舒展;最后一笔捺在横与竖撇连接处起笔,经田字格中心向右舒展,与撇收笔处齐平收笔。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(五)指导书写“本”。
1.观察并说说“本”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“本”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
以竖中线为界左右要均等;竖压竖中线;撇、捺舒展,收笔齐平;最后一笔短横稍收进撇、捺里,不碰。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
七、总结。
(学习状况、知识能力点和爱惜文具,养成收拾整理文具的好习惯。
)
作业设计:
朗读和背诵课文。
板书设计:
⑧小书包
口头组词板书(略)
橡皮尺子作业本
笔袋铅笔转笔刀
摆放整齐整理书包
8.小书包
【教学内容】
教科书P70~71内容。
【教学目标】
1.认识11个生字,会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
认识本课的11个生字。
【教学难点】
识记字形;养成整理书包的好习惯。
【教学过程】
一、揭示课题
1.今天我们来学习身边的事物——小书包。
2.小书包里有什么东西?
(课件出示)
3.这些东西你们都认识吗?
二、学习生字词
1.认读词语。
师:
我们小书包里的东西真多。
谁愿意向大家介绍一下?
练习用“这是什么”说话。
2.识记生字。
(1)识记“笔”,认识“竹字头”。
师:
你们看,“笔”字是“竹字头”。
“笔”为什么是“竹字头”呢?
小朋友们请看这支笔,这是一支毛笔,古代的人写字都用这种笔,这种笔上面是竹子做的,下面是毛做的。
所以,“笔”字上面是“竹”字,下面是“毛”字。
师:
除了毛笔,你们还认识哪些笔呢?
(学生说)
(2)识记“包”,认识“包字头”。
师:
认识了“竹字头”,还有一个新偏旁,它藏在哪里呢?
(出示“包”)你们还知道哪些字是“包字头”的?
(学生说到哪个字就板书哪个字)
(3)识记“作”,认识“单立人”。
师:
同学们,请看,“作”的偏旁是什么?
(
)你们还知道哪些字也是“
”旁?
(学生说)
(4)识记其他的生字。
师:
我们刚才认识了“包、作、笔”,能说说我们是怎样认识它们的?
(学生说)
师:
我们用学过的方法识记其他的生字。
学生自.由识记。
3.巩固字词。
课中游戏:
现在我们来玩一个游戏,这个游戏叫“贴商标”。
请小朋友们把老师发给你们的信封拿出来,信封里面有词卡、图片,请同桌合作把词卡摆在和它相应的图片下面。
(同时指两名学生上台合作摆)
4.课外延伸,积累词汇。
(1)书包里除了这些东西,还有哪些东西?
现在就请小朋友们把你们书包里有的东西拿出来,向大家展示一下。
(2)你们还认识哪些学习用品呢?
三、指导写字
1.刚才我们认识了很多学习用品,并认识了11个生字,现在我们再来学习要写的生字。
课件出示“早、书、刀、尺、本”,让学生观察每个字在田字格里的占格情况,然后观察笔顺,同桌交流说说笔顺。
2.汇报各自的发现。
3.教师在田字格里板书范写,边写边说笔顺。
4.学生临写。
四、学习儿歌
1.教师有感情地诵读儿歌。
2.讨论:
儿歌里说了什么?
五、课后小游戏
课后和家长玩抽卡片游戏或拼字游戏。
【板书设计】
小书包
橡皮尺子作业本
笔袋铅笔转笔刀
【教学反思】
在本节课中,我以问题导入增强学生的学习兴趣,调动学生学习的主体性。
引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了乐趣。
以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。
联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。
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