淮安市仇桥中学化学教案.docx
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淮安市仇桥中学化学教案
淮安市仇桥中学化学教案(7)
课题
第一节由多种物质组成的空气
(一)
课型
新授课
主备人
赵春荣
建议课时
1课时
教学方法
实验、讨论、归纳、多媒体辅助
三维
目标
知识与技能:
1、了解空气中各种气体及它们的体积分数。
2、学会测定空气中氧气含量的原理。
3、认识什么是纯净物,什么是混合物。
过程与方法:
1、能用实验事实说明空气是混合物。
2、通过探究空气中氧气中氧气的体积含量,初步学习科学实验方法,进行观察、记录,并初步学习分析实验现象。
情感态度与价值观:
学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,逐步形成科学探究能力。
教学重点
用探究的方法测定空气中氧气体积含量
教学难点
测定空气中氧气体积含量
教学准备
仪器:
集气瓶、燃烧匙、橡皮塞、止水夹、烧杯、导气管、药匙、
酒精灯、胶皮管等
药品:
红磷
其他:
火柴、橡皮筋、
教学投影幻灯片
学情分析
学生对空气这个概念并不陌生,并也能大概地说出空气的几种组分。
但空气看不见,摸不着,因而如何设计实验捕捉空气及测定空气中氧气的含量对于学生来讲是个重点也是难点。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入:
一、空气的作用
空气有哪些物质?
同学们,我们生活的地球表面有一层厚厚的空气。
空气对于我们,可以说如影随形,无处不在。
它们在生产和生活中有什么用途?
组织学生讨论
空气的作用
1、支持动植物的呼吸
2、重要的化工原料
3、调节气候
联系相关知识
二、探究空气的成分
(提问)同学们知道的真多!
你能从日常生活中的一些现象来证明空气确实存在你知道的物质吗?
假如没有了空气,将会出现什么局面?
(提问)如果一个容器内没有了空气,容器内压强是多少?
(讲述)用橡皮帽将注射器的顶端套住,用力将活塞拉至某一刻度出,再将按橡皮帽一端浸入盛水的水槽中,去掉橡皮帽。
学生讨论并回答
学生动手实验,并观察、记录实验现象。
实验装置如下图。
通过实验使学生直观的认识容器内没有空气时的实验现象,为探究空气中氧气的含量的实验做铺垫。
(设问)我们知道空气中含有氧气,它在空气中体积含量是多少吗?
下面我们一起通过实验进行测定。
(1)实验名称:
测定空气中氧气的体积
含量
(2)实验目的:
测定空气中氧气的体积
含量
(3)实验装置(介绍装置中各种仪器的名称)
化学反应原理:
红磷与空气在中的氧气发生反应,生成五氧化二磷。
五氧化二磷在常温下是白色的固体。
装置原理:
气密性要好,瓶内与外界形成气压差
思考并讨论两个原理
培养学生的思维分析能力
(讲述)测定空气中氧气体积含量的实验步骤及操作要点:
(1)检查装置的气密性。
(2)将上图所示的集气瓶的容积划分为5等份,并用橡皮筋加以标记。
(3)燃烧匙内装入足量的红磷,将胶管的止水夹夹紧,把燃烧匙内的红磷放在酒精灯上点燃,并迅速伸入集气瓶内,塞紧橡皮塞。
(观察到什么现象?
)
(3)待集气瓶冷却至室温后,把导管插
入盛水的烧杯中,打开止水夹。
(又观察到什么现象?
)
(归纳)实验现象:
(1)红磷燃烧,产生大量的白烟,放出大量的热。
(2)打开止水夹后,白烟消失,烧杯中的水进入集气瓶中,其体积约占集气瓶容积1/5。
观察并记录实验现象
提高学生观察实验的能力
(讲述)人们通过各种实验测定,
说明空气是多种气体组成的。
三、空气中各组分气体的体积分数大约是:
氮气78%、氧气21%、氦、氖、氩等稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。
识记空气成分
了解相关知识
板书设计
第一节由多种物质组成的空气(第一课时)
一、空气的用途
二、测定空气中氧气体积含量
实验目的:
实验装置:
实验原理:
实验操作及操作要点:
实验现象:
实验结论:
三、空气中各种气体的成分体积分数:
氮气(78%)、氧气(21%)、稀有气体(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其它气体和杂质(0.03%)。
四、物质的分类:
纯净物
混合物
教
后
记
淮安市仇桥中学化学教案(8)
课题
第一节由多种物质组成的空气
(二)
课型
新授课
主备人
赵春荣
建议课时
1课时
教学方法
实验、讨论、归纳、多媒体辅助
三维
目标
知识与技能:
4、认识捕捉空气实验。
2、学会运用测定空气中氧气含量的原理。
过程与方法:
1、能用实验方法“捕捉”空气,将空气从一个容器转移到另一个容器。
2、学会运用测定空气中氧气体积含量的原理,解决其他实验装置测定空气中氧气的体积含量。
情感态度与价值观:
学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,逐步形成科学探究能力。
教学重点
测定空气中氧气体积含量实验的科学性和严密性
教学难点
如何分析测定空气中氧气体积含量实验的科学性和严密性
教学准备
仪器:
集气瓶、双孔橡皮塞、止水夹、导气管、分液漏斗、水槽、胶皮管等。
药品:
水
教学投影幻灯片
学情分析
学生对与上节课测定空气中氧气体积的实验还记忆犹新,但对这一实验的科学性以及严密性的认识还不够,比如实验过程中为什么会出现进入集气瓶中水的体积明显大于或小于五分之一,这是本节课需要重点解决的。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入:
同学们,我们生活的地球表面有一层厚厚的空气。
空气对于我们,可以说如影随形,无处不在。
空气在生产、生活中有什么用途?
组织学生讨论
空气的作用
1、支持动植物的呼吸
2、重要的化工原料
3、调节气候
空杯不空实验:
空气看不见摸不着,你怎样能证明空气确实存在吗?
通过观察,你能得出什么结论?
(讲述)这是证明空气确实存在的最简单方法。
(学生演示)将一只空集气瓶倒扣在盛水的水槽中。
联系相关知识
用实验激发学生的学习愿望和参与动机,引导学生积配
合。
一、“捕捉”空气的实验
(讲述)1、如下图所示,介绍仪器的名称和用途。
(识记)仪器名称并能写出仪器的名称
夯实基础
(提问)如何将一个集气瓶中的空气“捕捉”到另一个集气瓶中呢?
(1)实验名称:
捕捉空气
(2)实验目的:
将空气从一个容器转移到另一个容器
(3)
“捕捉”空气的实验装置
(4)实验原理:
空气不易溶于水
(5)实验步骤及操作要点:
1、按上图所示,连接仪器。
2、检查装置的气密性。
3、用分液漏斗向左瓶滴加水,排水法收集空气。
讨论捕捉空气的方法
(学生演示)检查气密性
(思考)这个实验说明空气有什么性质?
通过探究实验可培养学生观察、分析、动手的能力。
并
用问题激活学生思维。
提问:
如下图所示的实验装置测定空气中氧气的体积含量:
(提问)在测定空气中氧气的体积含量实验中,除了得到空气中氧气大约占空气体积的1/5的结论外,你还能得到哪些结论?
(提醒)从物质的变化与性质,组成与结构等方面考虑。
学生回答:
(1)化学反应原理:
(2)装置原理
学生讨论
复习巩固旧知识,为下面的问题作铺垫
培养学生的分析问题的能力。
相关结论:
(1)物质的变化与性质:
变化:
红磷燃烧是化学变化
性质:
红磷具有可燃性,氧气具有助燃性,剩余气体不能溶于水,也不能支持燃烧。
组成:
剩余气体大约占空气体积的4/5。
学生讨论
学会分析问题的方法
反思问题:
(1)做测定空气成分的实验时,为什么红磷
要过量?
如果红磷不足量则会有什么后果?
过量红磷:
将瓶内氧气全面消耗完。
红磷不足:
测得氧气的体积含量偏小。
(2)做测定空气成分的实验时,如果装置漏
气,又会有什么后果?
装置漏气:
测得氧气的体积含量偏小。
(3)点燃后的红磷为什么要迅速伸入
瓶内并塞紧瓶塞?
如果缓缓地伸入会有什么后果?
如果缓缓伸入,红磷燃烧放出热量,导致集气瓶内的部分空气受热膨胀而逃逸出去,使测定的空气中氧气的体积含量偏大。
(4)、如果瓶内剩余气体没有冷却至室温就打开止水夹,对氧气含量的测定有何影响?
此时集气瓶内的气压大于常温下的气压,使进入瓶内的水减少,测得空气中氧气的体积含量偏小。
(5)可不可以用木炭来代替红磷来测定空气中氧气的体积含量?
为什么?
不可以。
木炭燃烧,消耗集气瓶内的氧气,同时产生二氧化碳气体,使瓶内外产生不了气压差,不能测出空气中氧气的体积含量。
交流与讨论
提高学生的思维的严密性
交流与创新:
你还能设计什么实验来测定空气中氧气的体积含量?
请观察下面的实验装置图:
交流与讨论
提高学生的思维分析能力
板书设计
第一节由多种物质组成的空气(第二课时)
一、“捕捉”空气的实验
二、测定空气中氧气体积含量实验的操作要点的讨论
三、空气中氧气体积含量测定原理的运用
教后记
淮安市仇桥中学化学教案(9)
课题
第一节由多种物质组成的空气(三)
课型
新授课
主备人
赵春荣
建议课时
1课时
教学方法
讨论法、讲解法多媒体辅助
三维
目标
(1)知识与技能:
、了解氮气、稀有气体的主要性质和用途。
、了解空气污染的主要原因、危害及防治措施。
(2)过程与方法:
指导学生学会阅读、讨论、学会分析问题
(3)情感态度与价值观:
认识到空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境,自觉保护大气环境的责任感。
教学重点
认识空气是宝贵的自然资源;帮助学生树立环境保护的意识,关心大气污染问题。
教学难点
认识物质的性质和用途之间的关系
教学准备
教学投影幻灯片
学情分析
在实验以及探究实验过程中存在的严密性和科学性问题后,学生已对这节内容掌握了大概,但适当的复习以及如何加深他们化学和生活的联系也至关重要。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
(复习):
上一节课探究空气中氧气的含量实验中:
(1)红磷在集气瓶中燃烧,消耗了什么气体?
(2)红磷在集气瓶中未能全部燃烧,说明了什么?
(3)集气瓶中剩余的气体是氧气吗?
(4)从该实验中,你认为氧气有什么化学性质?
(6)剩余气体是氮气吗?
若将燃着的木条伸到集气瓶口,有何现象?
氮气有什么性质?
(板书)二、氮气
学生思考、讨论后,举手发言
学生活动
导入新课
设计意图
(讲解)根据学生讨论情况,老师讲解:
1、氮气的性质:
(1)、物理性质:
氮气在通常情况下是无色无味的气体,难溶于水。
(2)、化学性质:
(1)在常温下,氮气很难与其他物质发生化学反应。
化学性质不活泼。
(2)(多媒体)在某些情况下,氮气可以与某些物质起化学反应。
学生讨论发言
了解氮气的有关性质。
2、用途:
让学生先举出自已所了解的氮气的用途,然后投影展示氮气的用途。
氮气的用途:
(1)氮气做灯泡的填充气(氮气化学性质不活泼)。
(2)液态氮气用于医疗手术。
(液氮的超低温)
(3)用氮气做粮食和蔬菜贮藏的保护气。
(氮气不能支持呼吸。
能隔绝氧气,减缓呼吸作用,保持新鲜)
(4)用氮气制氮肥(在特殊的条件下,也能与其他物质发生化学反应。
)
性质决定用途,说说氮气
的性质决定了它有何用途?
学生主动参与
图片展示形象、直观,激发学生的学习愿望和参与动机,引导学生积极配合。
三、稀有气体
1、稀有气体的种类:
稀有气体是氦气、氖气、氩气、氪气、氙气等气体的总称。
2、稀有气体化学性质的稳定性:
稀有气体一般不与其他物质发生化学反应,但在一定条件下,有些稀有气体也能跟某些物质发生化学反应,生成新物质。
让学生先举出自已所了解的稀有气体的用途。
3、(多媒体)稀有气体的用途:
工业生产中作为保护气;
有些稀有气体用作于霓虹灯;(氖灯——
红光灯:
透雾性强,氙灯:
发光强度高)
用氦气代替氢气填充气球,不会发生爆炸;
用氦气代替氮气跟氧气混合制的“人造空气”供潜水员呼吸,不会发生“气塞症”;
医学上可用氙气做麻醉剂。
稀有气体一般不和其他物质反应,但也有许多重要的用途
性质决定用途,说说稀有气体
的性质决定了它有何用途?
学生讨论并回答
介绍稀有气体的有关用途激发学生学习的兴趣。
从学生已有的知识出发,为新知识的学习做铺垫。
用问题激活学生思维。
图片形象、直观
(总结)空气是宝贵的自然资源,是人类生产、生活所必需的。
学生总结
认识空气是宝贵的自然资源
(讨论):
(1)雨后的空气和久旱的空气哪一种更清新?
为什么?
(2)农民在田地里焚烧秸杆有什么不好?
(3)为什么要提倡在公共场所禁止吸烟?
(4)为什么要提倡用煤气和石油液化气代替民用煤炭?
从贴近学生生活的具体问题讨论入手,引出空气污染的问题
从大处着眼,小处着手
(投影展示)有关城市空气污染图片
(阅读)课本P30~P31拓展视野内容了解:
(1)空气质量报告中所涉及的主要污染物有哪些?
(2)空气污染源主要有哪几方面?
(3)被污染的空气危害是什么?
(板书)四、人类需要洁净的空气
排放到空气中的有害物质分为粉尘和气
体两大类;
排放到空气中的有害气体主要有一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮。
有害物质的主要来源:
矿物燃料(煤和石油)的燃烧,石油化工厂排出的废气和汽车的尾气;
学生从相关图片中能说出污染空气的因素和可能造成的危害
了解空气的污染因素和来源
激发学生的环境保护意识
为后面的新知识学习服务。
空气质量日报中的主要污染物:
可吸入颗粒物,硫的氧化物和氮的氧化物。
学生阅读课本
拓宽学生视野
空气污染的危害:
对人体和动物健康的危害:
引起感官和生理机能不适应;
对植物的危害:
空气污染物的含量超过植物的承受限度,会使植物的细胞核组织器官受到伤害;
对器物的危害:
对建筑材料及金属的腐蚀,降低物品的寿命。
观看图像资料:
大气污染带来的后果。
形象直观
列举大气污染带来的后果,帮助学生树立环境保护的意识,关心大气污染问题。
防治空气污染的措施
加强空气质量监测
研制和开发洁净能源
采用化学方法处理工业生产中产生的有害气体
在汽车上安装尾气净化装置,将有害气体转化为无害气体。
观看图像资料:
空气污染防治的成果
重视空气污染防治的成果。
板书设计
第一节由多种物质组成的空气(第三课时)
二、氮气
氮气:
1、物理性质2、化学性质3、用途
三、稀有气体稀有气体:
氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称
化学性质、用途
四、人类需要洁净的空气
粉尘
空气污染因素
气体:
二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳
防治空气污染的措施:
教
后
记
淮安市仇桥中学化学教案(10)
课题
第二节性质活泼的氧气
(1)
课型
新授课
备课人
赵春荣
建议课时
1
教学方法
实验探究、讨论、归纳、多媒体
课程标准
要求
认识氧气的主要物理性质
通过探究木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧,归纳出氧气的化学性质
学习目标
知识目标:
1、了解氧气的物理性质;
2、初步掌握氧气的化学性质;
3、认识化合反应的概念。
过程与方法:
通过实验探讨氧气的化学性质,同时培养学生观察、分析归纳及语言表达能力。
情感态度与价值观:
1、通过研究氧气的性质,培养学生严谨的科学态度;
2、通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,培养学生求实、严谨的优良品质。
教学重点
氧气的化学性质;氧化反应概念的建立
教学难点
氧化反应概念的建立
教学器材
仪器:
集气瓶,燃烧匙,酒精灯
药品:
木炭、铁丝、蜡烛、石灰水、氧气
学情分析
学生对于氧气这种物质并不陌生,也能根据日常的生产生活经验想到氧气的一些性质和用途,但还不够全面和系统,也存在一些认识上的错误,需要更进一步的详实的学习。
活动
教学过程
活动说明
一、创设情景
猜谜语:
无影无形摸不着,火焰见它跳的高
呼吸作用它参加,动物生长离不了
提问:
1、空气中的成分按体积分数计算最多是()其次是()还有()和()我们是怎样用实验的方法来证明空气的成分的?
用肉眼能看到空气中含有氧气吗?
为什么?
2、用什么方法能证明自然界的水中溶有氧气?
学生通过猜谜提高学习兴趣
通过回答问题复习知识进学习氧气的性质
二、认识氧气的物理
【提问】
(1)什么是物理性质?
(2)物理性质包含哪些内容?
【展示】一瓶氧气
【讨论】色、态、气味、密度、水溶性
【讲解】改变条件
氧气→液氧→固态氧
(无色)(淡蓝色)(淡蓝色)
鱼在水中靠什么呼吸?
它呼吸的氧气来自哪里?
引导学生观察
和思维能力
三、如何检验某种气体是氧气
【提问】如何检验氧气
【演示】将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中
观察现象:
带火星的木条复燃
讨论回答:
带火星的木条伸入集气瓶,如复燃则为氧气
【讲解】氧气能支持燃烧
通过实验检验氧气,认识氧气的重要的化学性质
1、硫在空气中燃烧(补充)
伸入氧气中燃烧
观察现象;
在空气中:
(1)、淡蓝色火焰
(2)、放热
(3)、有刺激性气味
在氧气中:
(1)、蓝紫色火焰
(2)、放热
(3)、有刺激性气味
【小结】硫+氧气二氧化硫
该实验为什么硫的量要取少量?
2木炭在氧气中燃烧
观察现象:
(1)发出白光
(2)放热
(3)生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
【小结】碳+氧气二氧化碳
木条应缓缓伸入为什么不能迅速伸到底部?
3、铁丝在氧气中燃烧、
观察现象
(1)剧烈燃烧,火星四射
(2)放热
(3)生成黑色固体
培养学生的观察能力
四、氧气的化学性质
【小结】铁+氧气四氧化三铁
【提问】实验前为什么在瓶底放一些细沙或加少量的水?
防止熔化物溅落下来,炸裂集气瓶。
【提问】
铁丝为什么要绕成螺旋状?
铁丝在空气中能燃烧吗?
4、蜡烛在氧气中燃烧
观察现象
(1)发出白光
(2)放热
(3)瓶壁有水雾,生成一种使石灰水变浑浊的气体
石蜡+氧气水+二氧化碳
该实验氧气的收集不能用排水法收集为什么?
5、磷在氧气中燃烧(补充)
观察现象:
(1)放热
(2)产生大量的白烟
磷+氧气五氧化二磷
思考:
除4外,其他反应生成物都是一种,
这样的化学反应属于什么类型?
阅读课本P35
讨论
学会提出问题
五、氧化反应
1、氧气是一种化学性质比较活泼的气体,能与多种物质发生反应,在反应中放出热量
2、有氧气参加的反应属于氧化反应
3、许多物质与氧气发生氧化反应,在某些条件下反应比较剧烈(燃烧);而在另一些条件下发生缓慢的氧化反应(铁丝生锈、食物的腐烂、动植物的呼吸,有机肥的腐熟)
实验、观察现象
六、氧气的用途
【小结】氧气的化学性质比较活泼,由于空气中氧气含量相对较少,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
自学能力得到培养
七、当堂学习反馈
1、说一说氧气物理性质
2、在空气中不能燃烧的物质,在氧气中也不能燃烧,这句话对吗?
举例说明。
3、甲乙丙三瓶气体无色,分别盛有氧气,空气,氮气,请设计实验区别它们。
多媒体演示
七、板书设计
第二节性质活泼的氧气
一、氧气的物理性质
1、无色、无味的气体
2、在通常情况下,氧气的密度比空气大
3、不易溶于水
4、液态、固态均为淡蓝色
二、氧气的化学性质
1、碳+氧气二氧化碳
2、铁+氧气四氧化三铁
3、蜡烛+氧气水+二氧化碳
4、硫+氧气二氧化硫
5、磷+氧气五氧化二磷
八、教后记
淮安市仇桥中学化学教案(11)
课题
性质活泼的氧气
(2)
课型
新授课
备课人
赵春荣
建议课时
1
教学方法
实验探究、讨论、归纳、比较
课程标准
要求
初步学会实验室制取氧气
学习目标
知识与技能
1、了解氧气的用途,氧气与人类的关系密切;
2、了解分解反应;
3、知道实验室加热高锰酸钾的方法制取氧气,了解氧气的实验室制法及原理。
过程与方法
1、通过实验探究、思考分析,认识催化剂和催化作用
2、阅读资料,了解工业上如何大量制取氧气
情感态度与价值观
1、培养善于质疑的精神;
2、通过对氧气的实验装置的组装,体验化学的“实验美。
”
教学重点
氧气的实验室制法(固固加热型)
教学难点
分解反应概念的建立
教学器材
仪器:
集气瓶,试管,酒精灯、铁架台,水槽,
药品:
高锰酸钾
其它:
火柴
学情分析
学生对于氧气这种物质并不陌生,也能根据日常的生产生活经验想到氧气的一些性质和用途,但还不够全面和系统,也存在一些认识上的错误,需要更进一步的详实的学习。
活动
教学过程
活动说明
一、知识回顾
木炭、铁丝、蜡烛、硫在氧气中燃烧的文字表达式
氧化反应的概念
复习巩固
二、氧气的用途
多媒体展示氧气的一些用途
指导学生阅读课本P35的氧气用途内容
二、氧气的用途
1、供给呼吸
2、支持燃烧
【小结】氧气的化学性质比较活泼,由于空气中氧气含量相对较少,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈
氧气的用途是由氧气的性质决定的,氧气的用途反映氧气的性质
自学能力得到培养
三、实验室制取氧气
人类的生产,生活离不开氧气,空气中氧气约占21%
这些氧气主要来自植物的光合作用。
但在实际生产,生活,科技领域、化学实验经常需要纯净的氧气,怎样制取纯净的氧气呢?
[讲解]实验室采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾制取氧气
[活动与探究]
高锰酸钾分解制取氧气
加热
药品:
高锰酸钾
原理:
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
实验装置的选择
实验步骤:
查、装、定、点、收、离、熄
实验的注意点:
(排水法收集)
什么时候开始收集气体?
什么现象表明气体收满?
为什么需要加一团棉花?
实验结束时为什么要先将导气管先从水中取出来?
试管口略向下倾斜
瓶口向上排空气法收集与排水法收集的导气管的位置有什么不同?
让学生认识制取氧气的重要性,逐步认识制取气体的原料、原理、装置、收集方法、操作步骤检验、规范、安全教育
四、板书设计
第二节性质活泼的氧气
一、氧气的用途
二、实验室制取氧气
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
五、教后记
淮安市仇桥中学基础教案(12)
课题
性质活泼的氧气(3)
课型
新授课
备课人
赵春荣
建议课时
1
教学方法
实验探究、讨论、归纳、比较
课程标准
要求
初步学会实验室制取氧气
学习目标
知识与技能
1、了解分解反应,催化剂的概念;
2、知道实验室可用分解过氧化氢溶液制取氧气,了解氧气的实验室制法及原理;
3、知道工业上大量制取氧气的方法。
过程与方法
1、通过实验探究、思考分析,认识催化剂和催化作用;
2、阅读资料
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- 关 键 词:
- 淮安市 中学化学 教案