中班教育案例与反思.docx
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中班教育案例与反思.docx
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中班教育案例与反思
中班教育案例与反思
中班案例反思给孩子时间想一想观察时间:
2012年4月16日观察对象:
林凯囿观察地点:
中1班活动室观察者:
林宝丽背景:
快到离园的时间了,我正组织小朋友收拾自己的东西,忽然听到一阵哭声,寻着哭声望去,我看见林凯囿她们那组正闹哄哄地,不知发生了什么事。
怎么了?
我走过去问到。
老师,林凯囿不还我东西。
看,那是我带来的的魔方。
周芊芊叫着。
哼,不给,我要玩。
我都给了他东西玩,我也要玩他的玩具。
周芊芊边哭边将手里的玩具高高地举起来。
老师,我说明天给她玩,他就不肯,他还打我肚子。
周芊芊委屈地说到。
是这样吗?
是的老师,周芊芊没撒谎。
周围的小朋友争着说到。
干嘛,干嘛,我就要玩,我就不给!
哼!
林凯囿将头甩到一边,边哭边大声地叫着。
林凯囿,把玩具还给周芊芊,我们明天再玩好吗?
不!
哗地一声,林凯囿将玩具摔到了地上。
林凯囿你?
我生气极了,这孩子怎么这样呀。
哎呀,真是的,我们不跟你玩了。
周围小朋友七嘴巴舌的说道。
这时林凯囿大哭起来,任我怎么说都不听,反而,我越说他哭得越凶。
这时,家长们来接孩子了,我没时间再跟她慢慢讲,就甩下一句话走了好了,你现在自己好好想想,看看自己做得到底对不对?
想好了再告诉老师。
过了一会,班里的孩子走得差不多了,我回过头去看见林凯囿一个人爬在桌子上,这时他正从袖子底下偷偷地看我,他已经没哭了。
林凯囿!
我走过去轻轻地叫了一声。
林凯囿慢慢地将头抬起来,看着我,慢吞吞地说:
老师,我错了,刚才是我不对。
看着他红扑扑的小脸蛋,我笑了。
我们一起分析了他刚才的错误,林凯囿主动提出要跟周芊芊道歉。
周芊芊决定将自己的玩具让林凯囿玩,班里其他小朋友也答应愿意跟她一起玩了。
措施:
这是一个完美的结局,孩子们既得到了满足又化解了他们的矛盾。
在这一过程中教师的不经意——没时间为幼儿提供了思考的余地,幼儿强烈的情绪对抗得以缓和。
给予幼儿时间,淡化了由矛盾而引起的紧张气氛,削弱双方心理上的抗衡,使原本激烈的矛盾得以化解。
消极的纠正和制止都容易激起幼儿的逆反心理,因为我们发现,几乎在任何年龄阶段,孩子都存在逆反心理。
如果教师在时间的允许下,有时间对幼儿进行说理教育,幼儿强烈的心里矛盾会被激化,反而得不到这样的效果。
因此,我们在对待孩子犯了错误而当时又不能正确面对的时候,我们何不留给他们自我反思的机会,等他们冷静下来再帮他们分析错在哪儿呢?
高中体育教学反思案例高中体育教学反思案例>篇一:
高中体育>教学反思案例>>(1954字)针对于高中低年级学生,动作要领到底要不要讲得那么细,课中的分解动作练习有没有必要?
因为我发现,有些学生在学习了动作要领之后,动作相反不协调了,变形的动作对学生的体育学习是不利的。
在课堂组织上,该充分地放手,还是要收?
怎样才算是一堂好的体育课?
记得在一次教师培训中,教研员说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。
认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合,慢跑。
要考虑学生的兴趣及想法,不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。
提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。
素质教育与现代思想要求我们要教会学生学会学习和学会健体,要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。
于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:
由重视学会转变为重视会学;由重视体育技能学习转变为重视体育能力的培养;由重视技能掌握转变为重视情感体验。
于是在教学中就出现了自定目标、自主学习、自主锻炼等名目繁多的教学手段。
学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。
就说我们学校这次开展的体育教学活动来说,两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣,但是总觉得少了些什么,运动技能荡然无存,教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。
试问学生的能力得到发展了吗?
学生的体能得到锻炼了吗?
作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,具体实际指导的、可操作性的东西太少。
我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣,不进行体育训练与竞赛?
理论与实践总是存在着一定的距离。
象我们学校几乎每个班都有60多人,每个人的身体素质不一样,兴趣不相同,更何况体育项目种类繁多,有的喜欢打篮球,有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。
假如都依照学生的兴趣,让他们在玩乐中学习。
在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂放羊课。
其实放羊课是特别难上的课。
所谓放羊,要有足够的草让羊吃,要有安全的场地让羊吃饱。
象这类课我不敢上,一来让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转悠,巡视。
二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上有三四班算少了,经常六七个班在场地上。
这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它项目。
高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
公说公有理,婆说婆有理,我们只有全盘接纳,待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。
不管怎样,符合学校实际情况的教学才是最好的体育教学中的反思在教学中进行反思,即及时、主动地在教学过程实施中的反思,这种反思能使课堂教学高质高效地进行。
课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。
捕捉教学中的灵感,及时调整组织教学方法,做到教学灵活,巧妙调控,使课堂效果达到最佳。
1、学生在课中的参与学生是课堂中的主体,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与或少参与,就算不上主体了。
学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。
就广度而言,学生是否全面参与到课堂教学中来,是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言,学生是主动的、积极的,还是被动的、应付的。
2、学生在课中的交流交流是培养学生友好往来,合作精神的重要途径,也是学生为主体的具体体现。
课堂中,教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围,才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的,可以与教师、同学之间进行平等对话的。
教学中我常用随机式的分组方法进行交流,这有利于学生的个性发挥,但由于素质的差异不能进行很好的交流;于是可以用朋友式的组合方式进行合作学习,这有利于学生相互学习、相互促进,交流的气氛相当浓厚,学生的个性更能无拘无束的发挥。
因为他们是朋友,从而也促进了学生的学习积极性,也减少了个体的差异,因为他们为了这个合作体进行互助,使自己的这个合作小组能全面发展和提高。
在变向运球的学习中学生通过朋友式交流,合作式的学习,发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。
3、学生的目标达成在课堂中,教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术,并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。
同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入,是否熟练地掌握和运用,在致力于面向全体的同时,是否能让素质好的吃得饱,让慢生吃得了。
让每个学生学有所得,各得其所。
本节课以变向为主线,让学生在相互追逐的游戏中获得身体变向的脚步动作。
然后结合篮球运球追逐,让学生自定目标,在目标的统领下合作学习,分别达成自己的目标,这样就能激发学生的学习动机。
同样也体验到了成功的乐趣,从而使每个学生都得到了发展。
>篇二:
高中体育教学反思案例>>(2036字)高中体育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破.高中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
在积极投身课改的具体实践中,我充分认识感受到这些变化,对我的教学工作认识教学习惯教学方法,产生了强烈的冲击和影响。
体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境,我们应该如何把握课改的目的?
课程的要求怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求怎样组织教学?
怎样发挥教师的作用?
怎样挖掘学生的潜能?
......需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学。
教学反思要求我们体育教师,将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中,以自己的事业和专业发展为基础,以全面培养合格学生为出发点,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,及时深刻地>总结、研究教学活动中,涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。
一、更新教育观念,转变教师角色.传统的教育观念和传统的课程设置,使师生关系实际上成为一种不平等的关系.教师是教育教学活动的绝对的权威,不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成绩的评判者。
传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式,严格要求学生的意识、习惯和行为"规范化"、"格式化"。
新课程实施后,用"目标引领内容"要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展.教师由传授者转化为"首席促进者",由管理者转化为"首席引导者",就必须在教学活动中,与学生建立平等民主和谐的关系,培养学生的良好的兴趣爱好,培养终身健康的意识和能力!
只有这样,才能实现"让学生在体育活动中,不断认识自我;增强自信和团队意识开放的胸怀坚定的意志,实现现代文明的展示与交流.提高健康水平,提高生存质量,促进学生发展."的教育目的.二、调整教学策略,改变教学方法牢固树立"健康第一"的指导思想,以快乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,提高学生的健康水平。
根据新课程观念,教学由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变,由结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
教师调整教学策略,改变教学方法,使其与课改理念高度统一,紧密结合。
1、在体育教学设计中,首先明确体育与健康课程总目标要求,认真研究各模块学习内容及达到目标,对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一>计划和教学设计,使每个模块在每节课上,实现更好、更有效地分层次实施!
在>计划的设计上,遵循因材施教的原则,重视发展学生的个性,遵循学生身心发展规律和体育兴趣爱好,选择搭配教材。
同一模块或同一节课上,教师要根据学生体育基础不同,制定可供学生选择的弹性学习目标,提供时间和练习内容,使所有学生在原有基础上体验成功的喜悦,每节课学有所获,保持兴趣。
2、给学生创造条件,实行民主、开放式的教学。
重视学生的主体地位,努力让学生真正成为学习的主体,引导学生积极参与教学活动,参与管理和评价。
为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围,体现"健康第一"的思想和以人为本的教育理念。
3、制定教学计划时,因地制宜,因人而宜,因材而宜,更好地体现学习目标和教学内容的统一。
就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面,把学习的目标及教学内容的有机结合,制定切实可行的教学计划,实现学习目标和教学内容的统一。
4、创设适宜教学情境,培养学生学习兴趣.创设情境,激发学生的兴趣.教师在每一模块教学或每一节课上,想方设法创设适宜的教学情境,包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的示范动作等,吸引学生的学习兴趣,引导学生积极主动地投入到自主学习活动中去,促使学生体验体育的快乐。
还可以根据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点,以竞赛活动诱导学生兴趣,激发学生的学习兴趣,提高锻炼学生的意志,使学生在体育活动中体验成功的快乐。
进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展.课程改革任重道远.现代教师要共同面对这新的挑战,要求我们教师本人,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把课程改革作为提高自己能力的机会,把课改研究最为丰富自己的土壤,把教学实践作为检验自己的课堂,把教学反思作为终身学习的习惯,.随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估。
在坚持实践中学习,在不断实践中学习,及时对自己的教育教学进行研究、反思、总结.重组已有的知识与经验,学习借鉴他人的知识与经验,以不断适应课程改革新的变革。
>篇三:
高中体育教学反思案例>>(1975字)高中体育教学反思;素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展;体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体,而且还在于;要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的;我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的;学生是教学活动中的主体,必须充分发挥其主体作用,;总之,无论体育场地如何,学生情况怎样,作为我们一;高中体育教学反思素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。
所谓"全面"包含两方面的内容:
一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。
在学校工作中只有课堂教学具备这种的"全面"功能,它是素质教育的基石。
就体育教学而言,其目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展,对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念,锻炼学生克服困难,勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。
其实大部分学生不论自身的体育成绩如何,他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。
培养和利用学生对体育运动的兴趣,充分调动学生的积极性,使课堂气氛变得更加欢快和愉悦,对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果,同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体,而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。
学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。
学生对体育本身带有一定的兴趣,只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。
了解了学生对哪些体育项目感兴趣,并根据此调整教学计划,使教学内容尽量与学生兴趣接轨。
课堂中充分尊重学生主体地位,采用民主和商量的口吻进行调动,使其主动学习,才能使学习气氛宽松、广阔,学生无拘无束地置身其中,尝试学习,享受学习的乐趣,课堂焕发无限的生命力,学生思维活跃,热情高涨,真正成为学习的主人,成为课堂的主角。
这样往往会取得事半功倍的奇效。
要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的。
作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使遇到前面所说的情况:
碰到自己不是很擅长的教材,也能轻松完成。
我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。
但除此以外,教师还应该做到亲而不媚、"笑"而不俗。
亲而不媚指让学生感到很放松,觉得老师很好相处,愿意与教师配合完成教学任务。
从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。
也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。
实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。
正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每个人的具体学习方式是不同的。
这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间,为每一位学生创造一个可以发挥的天地。
学生的差异性,学生学习客观上存在着个体差异,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,决定了需要的帮助不同。
课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。
这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。
造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。
学生是教学活动中的主体,必须充分发挥其主体作用,从被动接受变成主动学习。
要想使学生在课堂上"笑"起来,首先要给学生一个宽松的学习环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感,那么学生也就永远都"笑"不起来;其次,要激发学生练习的兴趣,循循善诱,永远不要让学生觉得"我肯定不行"或"这太简单了,我不练都行",而要让他们认为"我肯定能行,让我试一试"。
把课堂还给学生,给学生自主练习的空间,底年级同学,兴趣广泛,并有了一定的自主能力,教师应考虑从学生的实际出发,打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法,而多给学生有选择性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身体育打下坚实的基础。
教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机.总之,教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给学生,努力去为学生拓展一个空间,而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式,使学生真正成为课堂的主人。
学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。
中班体育游戏创新研究教学案例及活动反思体育游戏教学案例及活动反思:
——板凳游戏(中班)张翠红设计意图:
随着现代家庭生活水平的不断提高,各种时尚玩具(价格高、科技含量高、对幼儿教育意义与发展功能不高)占据了幼儿有限的游戏空间。
其实,生活中的许多普通用具都富有潜在的教育功能。
板凳游戏可以锻炼幼儿勇敢的品质、培养善于与人合作、交往的习惯,启迪幼儿利用生活用具自创游戏的创新思维。
活动目标:
1、通过板凳游戏进一步培养幼儿活泼开朗、自信大方的个性。
2、进一步锻炼、发展幼儿的动协调能力。
3、发展幼儿的创造性、锻炼幼儿大胆勇敢的品质。
材料与环境准备:
1、幼儿人手一把塑料椅凳(四条腿,无靠背)2、长2米,宽1、5米的较厚体育运动软垫2个。
3、进行曲音乐、动物模仿操音乐。
4、活动得到本班其他配班老师的支持。
活动过程实录:
引题部分1、幼儿右手抱椅凳听《进行曲》的音乐入室。
行进中自然成体操队形。
2、组织幼儿复习小动物模仿操。
师:
小动物模仿操小朋友还记得吗?
幼:
记得。
幼:
老师,我想站在小板凳上做动物模仿操!
幼:
噢,我也想。
师:
大家觉得他的主意怎么样?
幼:
噢,可以站在凳子上了,太好了„„师:
好,我们轻轻站上来,大家可要注意掌握好平衡。
要是掉下来了怎么办呢?
幼:
可以再站上来。
幼:
不能太紧张要不也会掉下来的„„幼:
一只脚站的时候很容易摔倒的,最好两只脚都站在凳子上。
(教师倾听、微笑、默许„„)师:
我们一起听着音乐来做操吧,动作可以稍轻一点。
(幼儿听音乐做模仿操一遍)师:
刚才我们在凳子上做操了,小朋友心里有什么感觉?
幼:
我很高兴的!
幼:
我觉得自己又长大了。
幼:
感觉腿有点酸酸的。
幼:
开始有一点点的害怕,后来不害怕了。
幼:
我觉得自己比以前高了„„基本部分1、引导幼儿利用板凳创造性的游戏。
师:
刚才小朋友在板凳上做操了。
其实还有许多可以和板凳一起做的游戏呢,我们一起来玩。
有新的玩法要记得告诉老师和小朋友。
幼:
我趴在凳子上伸开胳膊我就是大老鹰了。
幼:
我让小凳子当我的小舞台。
幼:
我绕着小凳子转圈玩。
幼:
我可以从小凳子的这边跳到那边去。
幼:
我的手从小凳子的下边慢慢过就像火车钻山洞。
幼:
我把小椅凳放到头上练习平衡。
幼:
我拉着小椅凳在地上走,象开车一样„„师:
小朋友们玩的太好了,以后发现还有别的新玩法也要记得和老师、小朋友们一起分享。
2、组织幼儿玩集体的板凳游戏。
(1)穿过森林。
幼儿排一队在间隔1米的树林(椅凳做树)里沿S形路线穿梭。
(2)过段桥。
幼儿排一队一个跟一个在间隔20公分的断桥(小椅凳做桥面)上走过。
幼:
老师我不敢走。
师:
没关系,勇敢一点,看看别人是怎样走的。
来,我们一起走过去。
(3)乌龟爬。
幼儿在连接起来的凳面上爬过。
师:
爬的时候感觉一下,怎样才能爬的又快又稳。
幼:
身体要收拢,要不就会掉下来。
幼:
动作要轻,要不小凳子会翻过来的。
幼:
眼睛要看着前面,往前爬才能走的快„„(4)小伞兵。
(幼儿练习从50——100公分的高度往下跳。
)师:
我们怎样让我们的小凳子变的高一点呢?
幼:
可以把凳子插起来,就慢慢变高了。
幼:
我们来试一试。
幼:
好。
大家快搬椅子过来。
师:
呀,这么高了,我们来做小伞兵好吗?
幼:
好的。
(教师帮助幼儿从50公分的高度跳到体育垫上)师:
我们的小伞兵还可以从更高的地方往下跳吗?
幼:
好。
幼:
老师我们想试一试。
师:
那我们动手把跳伞台加高吧。
(幼儿从80公分高度和100公分高度跳下)幼:
好高呀。
幼:
感觉今天我也很勇敢的幼:
呜(哭声)„„老师我害怕了。
师:
快过来在这边休息,让其他小朋友跳。
结束部分:
师:
今天我们玩了板凳游戏,大家都累了,我们一起把小板凳送回家,然后去洗手、喝水,然后休息一下。
活动反思:
幼儿活动过程中兴趣与积极性。
从幼儿活动过程中的表现分析:
大部分幼儿对游戏活动很感兴趣,积极性很高,活动中教师与幼儿的交流自然轻松。
孩子们很喜欢教师在引导语言中用玩这个字眼,听到老师说要让大家一起来玩,孩子们表现出了异常的兴奋和创意,语言表达的积极性也比往常高了许多,这时,师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。
在幼儿提出想站上凳面做操时,教师及时的给予支持和满足,能较好的体现新课程中教师是学生探索道路上的支持者和合作者和游戏的伙伴的观念。
基本部分的第一个环节教师引导幼儿和板凳一起游戏,孩子们表现出了较高的创造积极性和创新思维。
游戏目标的达成。
幼儿通过创造性的游戏以及集体的板凳游戏,较好的锻炼了协调、平衡、跳跃的能力,同时进一步培养了幼儿的合作、适度等待、坚强勇敢等品质。
同时,站在板凳上做操和从高处往下跳游戏情境也给幼儿创造了体验刺激、挑战自我的好机会。
游戏活动中有引发反思的不足之处:
1、集体游戏穿过森林过断桥以及乌龟爬时幼儿均应分成两队或三队。
原活动设计中安排幼儿站一队,是有意识的想锻炼幼儿的等待与合作能力,但实践过程中发现幼儿等待的时间过长,影响了孩子充分的探索和体验。
2、教师观察、分析、特别是灵活处理问题的能力还应该加强。
如:
发现游戏中幼儿消极等待时间有些多,后面的游戏就应该及时的调整和避免。
3、注意处理好新课程三维目标的整体性、融合性和平衡性。
使游戏活动中知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三方面相互联系,自然的融为一体。
如:
游戏小伞兵中,教师在注重跳跃技能与勇敢品质的锻炼时没有充分考虑幼儿的情绪、情感与心理体验,导致个别孩子因惧怕哭泣。
这使笔者想到:
遇到有难度的活动时,可以引导和允许幼儿自主选择是否尝试,而教师也应该积极鼓励幼儿大胆表达自己的感受,在鼓励幼儿尝试、体验的同时还应努力尊重每一位幼儿在能力与心理机制等方面的差异。
4、活动场地的选择方面还欠妥当。
木地板的硬度给幼儿造成了一定的心理威胁如:
玩板凳上游戏时,幼儿会担心从板凳上掉下来摔痛身体;扮演小伞兵从高处跳下时虽有保护垫,但周围的硬地板也会让孩子产生心理恐惧。
本次活动若在幼儿园院落的塑胶地板上进行,
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