语文园地3.docx
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语文园地3.docx
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语文园地3
清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案
课题:
语文园地三主备人:
李玲燕
备课时间:
2020·3·3
上课时间:
课时:
2课时
教学目标:
知识与能力
1.在交流中,了解新诗的特点,体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人,会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
过程与方法
通过自主学习掌握语文园地中的知识点。
情感、态度与价值观
激发学生的学习兴趣,体会诗歌表达的情感。
旁注
二、教学重点和难点
旁注
教学重点
词句段运用(积累表示颜色的词语,仿照例字写诗歌)。
解决措施
在生字教学中,可以把表示颜色的词让学生观察他们的特点,并且记住这些词,根据学习诗歌的方法,自己尝试写诗。
教学难点
理解并积累名人名言。
解决措施
在教学过程中,可让学生进行充分阅读,背会名人名言,并理解意思。
教法与学法
教法:
引导法、点拨法
学法:
朗读法,合作交流法
教学用具
多媒体课件
第一课时:
1.在交流中,了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人,会认10个生字。
三、教学过程
(一)
激
趣
质
疑
情
智
共
启
今天我们一起来学习语文园地三,掌握园地中的知识点。
旁注
设计意图:
明确学习的内容,激发学生学习的兴趣。
(2)
合作探究情智共融
合作探究
激趣导入
本单元是诗歌单元,在这一单元里,我们感受到了诗歌中的美丽世界,大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢?
让我们一起走进这一单元的语文园地,走进诗歌的乐园吧!
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗,读读下面的几位同学的交流,想一想新诗有什么特点呢?
我们先来听听同学们有什么高见吧!
小雨:
我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口,悦耳动听,很有节奏感。
小博:
诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。
因此,语言表达也很独特,如阳光是“绿的”,寂静是“朦胧”的,小草“炫耀”着新绿。
小如:
诗歌往往饱含着真挚的情感,如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况,教师评价指导。
教师总结评价,点拨指导:
(1)现代诗朗朗上口,很有节奏感。
(2)诗歌表达诗人独特感受,蕴含丰富的想象,语言表达独特。
(3)诗歌表达着真挚的感情。
(板书:
新诗的特点:
有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情)
4. 小练习:
请同学们从本单元的几首新诗中,找最能表达作者感情的句子,看看分别表达了作者什么情感。
示例:
从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。
”写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人喜爱春天,喜爱大自然的思想感情。
从《白桦》的“毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。
”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
设计意图:
归纳总结诗歌的特点,激发学生写诗的兴趣。
(三)
展示交流情智共享
二、识字加油站
你了解下面的古代文人吗?
和同学交流。
(板书:
古代文人)
qūyuānmèngfǔ
屈原陶渊明孟浩然杜甫
hányùyǔxīzhònggōng
韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍
1.认一认
(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
(2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音,组长记录小组同学的发现。
(3)小组派代表汇报交流,教师小结。
前鼻音“渊、韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些古代文人的了解。
(板书:
认识古代文人)
设计意图:
了解古人的名字构成,认读生字。
(四)
实践拓展情智共生
这节课你有什么收获?
设计意图:
归纳总结本节课的收获。
四、板书设计
语文园地
qūyuānmèngfǔ
屈原陶渊明孟浩然杜甫
hányùyǔxīzhònggōng
韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍
五、作业布置
1抄写词语。
2说说诗歌的特点。
六、教学反思(从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思)
成功之处:
不足之处:
改进的措施
第二课时
教学目标
1.积累本单元表示颜色的词语。
2.仿照例子写诗歌。
3.积累和理解名人名言。
三、教学过程
(一)
激
趣
质
疑
情
智
共
这节课,我们继续学习“语文园地”,来认识一些表示颜色的词语。
旁注
设计意图:
让感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更好地学习知识。
(二)
合作探究情智共融
合作探究
二、词句段运用
(一)读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
(板书:
描写表示颜色的短语)
1. 出示:
在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
白雾与远天晴天空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!
2.读一读这些加点的部分。
3.说一说,这些部分分别描写了什么?
学生小组讨论,说一说。
教师小结,指导:
这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语,有什么共同的地方?
(把颜色描述得非常细致、具体、生动。
)
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子?
示例:
在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖中,闪着晶亮的雪花。
设计意图:
关于颜色的词语有很多,在学习中学会积累。
(三)
展示交流情智共享
第8自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
(教师板书:
看到:
山树草花星星闪烁)
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
)
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
(教师板书:
美好景色浓浓亲情)
5.背诵第四自然段。
读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
读一读,注意加点的部分,再仿照写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
春天的早晨,
是怎样的可爱呢!
融冶的风,
飘扬的衣袖,
静悄的心情。
1.指名学生说一说,这两个片段加点的部分有什么共同之处?
2.学生小组内交流讨论,选代表班内展示。
教师总结:
加点的部分是结构相同的“的”字短语。
(板书:
仿写新诗“的”字短语)
2.仿照加点的部分,照样子写一写。
示例:
这些事——
是永远不忘记的画面:
阳光下的花园,
浓浓的树荫下,
奶奶的故事。
三、日积月累
1.出示名言,学生尝试读一读。
出示:
诗和音乐一样,生命全在节奏。
——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。
——【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么?
3.教师讲解:
(板书:
关于诗歌的名言)
4.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
(1)第一句,朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。
(2)第二句,艾青说的是诗歌的作用,能“给人类以朝向理想的勇气。
”
(3)第三句,英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感,表达的是强烈的情感。
(板书:
诗歌的作用、特点、表达情感)
5.把这些名句再来读一读,相互交流,看谁读得最好。
6.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。
设计意图:
让学生发现诗歌的魅力,激发学生写诗的欲望。
(四)
实践拓展情智共生
这节课我们认识了解了描写颜色的短语,学会仿写新诗,积累理解了几句名言。
在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
设计意图:
总结园地内容
四、板书设计
语文园地
现代诗的特点:
有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情
认识古代文人,学习生字
描写表示颜色的短语:
细致、具体、生动
仿写现代诗:
“的”字短语
关于诗歌的名言:
诗歌的作用、特点、表达情感
五、作业布置
1.学写诗歌。
2.抄写词语
六、教学反思(从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思)
成功之处:
不足之处:
改进的措施:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 语文 园地