《守护生命》优教教案.docx
- 文档编号:9387322
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.22KB
《守护生命》优教教案.docx
《《守护生命》优教教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《守护生命》优教教案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《守护生命》优教教案
《守护生命》优教教案
课标分析
本单元内容依据《课程标准》中“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。
本课旨在通过活动、体验和感悟,引导学生学会对生命进行探索和思考,以养成健康的生活方式,自发地付出关爱,珍重生命。
让我们守护生命,增强生命的韧性。
教材分析
“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第二个重要组成部分。
本课“守护生命”主要围绕“守护生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成,第一框题“守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的,要守护生命,首先要关注自己的身体,养成健康的生活方式,增强安全意识、自我保护意识,提高防范能力,掌握一些基本的自救自护方法;爱护身体,还需要养护我们的精神。
第二框题“增强生命的韧性”主要告诉我们要发掘生命的力量,克服生活中的各种挫折,增强生命的韧性,维护健康,珍爱生命。
总之,本课旨在通过教学,进一步引起学生对生命的思考,从而激发学生的生命情感,提升生命的品质。
学情分析
初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期,如何看待自己的生命,生命的意义何在,这些都是极为重要的问题。
七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力,对生命世界并不陌生。
一方面他们意识到生命的存在,但另一方面,他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。
所以围绕“生命”话题,开展活动,能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验,从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果,同时能进一步帮助他们正确认识生命,形成正确的生命观。
教学重难点
重点:
1.守护生命。
2.发掘生命的力量。
难点:
1.守护生命。
2.发掘生命的力量。
学法指导
正确把握教学目标和教学要求,坚持先学后教、学教互动的教学程序,积极倡导自主、探究、合作的学习方式。
而自主学习、学教互动,又主要是指向教学目标,围绕重点内容开展观察生活、思考问题的探究活动,从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。
教学准备
1.多媒体课件。
2.学生扮演角色时使用的道具。
3.歌曲《天堂里有没有车来车往》《真心英雄》《祝你平安》等。
4.准备心灵卡片,或每位学生制作一枚书签。
5.安全救护手册。
6.学生搜集自己最喜爱的生命箴言。
7.阅读思考教材中提出的问题。
课时安排
2课时
第一课时守护生命
教学目标
知识目标
1.了解守护生命的内容,知道守护生命需要关注并养护我们的精神。
2.懂得爱护生命,需要增强安全意识、自我保护意识,提高防范能力,掌握一些基本的自救自护方法。
3.知道要发掘生命的力量,克服生活中的各种挫折,增强生命的韧性,维护健康,守护生命。
能力目标
1.增强防范意识、自我保护意识,提高自救自护的能力。
2.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、书面及口头表述能力和模仿、创造能力。
3.促使学生在合作学习中解决问题,培养学生的团结协作精神。
情感、态度与价值观目标
1.激发学生思考自己的生命价值,帮助学生树立积极的人生观。
2.进一步引起学生对生命的思考,激发学生的生命情感,提升生命的品质。
重难点突破
重、难点:
守护生命。
突破方法:
守护生命这一内容,既是本课时的教学重点,又是本课时的教学难点。
为有效突破这一知识,教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链接”“探究与分享”和“拓展空间”等板块,开展师生之间、生生之间合作交流、探究学习活动,最后进行总结、归纳的方式来完成。
这样既能使学生真正掌握自救自护这一重点内容,又能激发学生的学习兴趣,调动学生的参与度。
探究新课堂
教学过程
―、导入设置,启动思维
方法1:
创设情境,设疑导入。
【设计意图】通过出示有关生命方面的材料,提出问题让学生谈想法、说感受,引起学生对生命问题的思考,从而拨动学生“趣”的心弦,点燃他们智慧的火花,然后由教师小结,自然而然地导人本课的学习。
过程:
1.多媒体展示两则材料。
材料:
美国一小学发生火灾,一小学生勇敢地去救小伙伴,结果,伙伴逃离,自己却葬身火海,而这位小学生不仅没有得到表扬,相反,校方因没有教会学生如何逃生,如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。
材料二:
据报道,全世界每年有100多万人自杀,自杀已成为人类的五大死因之一。
2.教师提出问题,学生谈想法、说感受。
3.教师小结:
人的生命是宝贵的。
材料一中那位小学生的行为虽然高尚,但在火海中救人显然超出了他的能力,结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。
而材料二中的轻生行为根本不可取,是忽视自己生命的轻率行为,也是一种对生命极不负责任的行为。
既然生命是可贵而美丽的,那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢?
教师板书,导人本课。
方法2:
创设情境,感知生命。
【设计意图】通过播放视频《天堂里有没有车来车往》引导学生展开讨论,使学生认识到生命是宝贵的,我们应该珍爱生命。
鲜活的材料、惊人的数字,能触动学生的心灵。
这样的设计,能发散学生的思维,让学生有宽广的想象空间,也能开阔视野。
过程:
1.多媒体播放视频《天堂里有没有车来车往》。
2.师生互动。
师:
同学们,你们是否亲眼目睹过一场车祸?
你们是否亲眼目睹过一场火灾?
你们是否亲眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失?
师:
这位女孩永远地离开了,所有的快乐,所有的笑声,都在一声刺耳的刹车声中,灰飞烟灭……这样的惨剧,每时每刻不知发生了多少……
师:
同学们,你们看了刚才的画面和数据,又有什么感想呢?
生:
哎呀,真是太惨了。
好可怜啊。
他们的亲人一定伤心死了:
…”
师:
你们意识到了什么吗?
生:
生命是宝贵的,更是脆弱的,时刻受威胁……
师:
既然我们知道生命是宝贵的,是脆弱的,那应该怎么办呢?
生:
爱护生命。
3.教师小结:
世界是美好的,我们周围有蓝天和白云,有父母和朋友,有生活和理想。
所以我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难,守护自己生命!
(板书:
守护生命)
方法3:
图片导入,感受主题。
【设计意图】形象、直观的图片、视频画面,能震撼学生的心灵,让他们发自内心地认识到生命的可贵,从而懂得用实际行动去爱护生命。
过程:
1.图片展示:
地震、火灾、车祸、海啸……
2.学生交流自己的感受。
3.教师小结:
同学们,世事无常,我们已经感受到了灾难的无情,相信你们对生命的感受会更深刻。
生命是脆弱的,同时也是坚强的。
几乎所有的事情,包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧,这些在死亡面前都会消失,我们看到的是留下的真正重要东西——这就是生命的价值,所以我们应该守护生命。
(揭题、板书)
二、自主探究,信息探索
【设计意图】指导学生有效阅读,引发学生积极思考问题,并展开讨论。
通过讨论,学生充分感受到我们的生命以身体为基础,守护生命首先要关注自己的身体,守护生命也需要关注并养护我们的精神。
过程:
1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”(教材P99)“探究与分享”(教材P100—104)和“相关链接”(教材P101)等板块,思考并回答相关问题。
2.教师提问:
(1)守护生命为什么要爱护自己的身体?
(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法?
(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神?
(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系?
(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗,作为一个中国人,我们应该怎么做?
3.学生回答,教师纠偏。
4.师生共同归纳:
(1)因为我们的生命是以身体为基础的,守护生命就首先要关注自己的身体。
关心身体的状况,养成健康的生活方式,是对生命负责任的态度,所以我们守护生命,就要爱护身体。
(2)因为在生活中,我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害,或一些人为灾难,对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害,所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力,掌握一些基本的自救自护方法。
(3)我们每个人活着,除了要关注生理需要和身体健康,还要过精神生活,满足精神需求。
精神风貌反映着我们的生命状态,所以守护生命需要关注并养护我们的精神。
(4)我们的精神发育,需要物质的支持,但不完全受物质生活和外部环境的制约。
一方面,过度的物质追求、物质攀比,容易使我们丧失对真、善、美的体验,丢失精神世界的财富。
另一方面,即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下,只要我们守住自己的心灵,仍然可以看到真、善、美。
(5)作为中国人,我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉,离不开优秀传统文化的滋养。
守护精神家园,我们不能丢失优秀的民族文化,需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
三、全员互动,交流共享
【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣,突破“爱护身体”这一重要知识点。
事实胜于雄辩,让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究,使其印象深刻,从而在不知不觉中进人了学习状态,有了学习兴趣,学习的难度自然下降。
同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力,交流了丰富的感受。
问题:
1.“运用你的经验”(教材P99)中几个同学的讨论,对我们守护生命有着怎样的启示?
2.“探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”(教材P101)材料告诉我们,应该怎样安排自己的生活?
当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时,我们应该怎么办?
过程:
教师:
生命是短暂的,如何对待有限的生命,是我们每个人都应当认真考虑的问题。
无论是得过且过,还是轻率放弃,都是对生命不负责的态度,是不可取的。
人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。
只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好,才能让生命之花绽放得更绚丽,才能使自己的人生更有意义。
下面请同学们针对提出的问题,展开活动。
(一)多媒体呈现相关案例和材料,指导学生进行阅读、探究。
捍卫生命
巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。
一天早晨他照常去森林里伐木,就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时,树干反弹回来重重地压在他的右腿上。
剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。
他努力地保持着清醒,并试图把腿抽回来,可树太重了,腿抽不回来。
于是,他拿起身边的斧子,狠命地朝树干砍去,砍了三四下后,斧柄断了。
他又拿起电锯开始锯树,但他很快发现一个很糟糕的情况:
倒下的松树呈现45度角,巨大的压力随时会把锯条卡住,如果电锯出了故障,这里又人迹罕至,时间一长,就没有生还的希望了。
要保全生命,唯一可行的办法:
自行截肢。
思考:
1.伐木工人遇到了什么事情,他是怎样做的?
2.为什么伐木工人知道这样做,自己就要终生残疾,但他仍没有放弃对生的渴望?
(1)要求学生分组合作交流、共同探究。
(2)小组代表交流,教师纠偏。
(2)角色模拟,设计救护手册。
师:
同学们,你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢?
-
生:
校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……
师:
对,同学们回答得非常好。
那你们知道,无论是在家里、还是在校园里,火灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。
现在假设我们正在教室里上课,这个教学楼着火了(出示情境图),我们应该怎么对付?
1.四人一组,设计一个应急方案。
2.学生分组讨论设计方案,教师巡回指导。
3.模拟表演。
一个组来表演(其中一名同学担任指挥),其他同学注意认真观察,并考虑方案可行不可行,是否切合实际,找出误区。
4.用幻灯片展示火灾逃生的图片,强调火灾报警注意事项。
5.全班齐读口诀(幻灯出示)。
6.教师出示四个紧急情况,让学生分组讨论,设计科学的自救方案,小组长写在自救卡片上,然后集体讨论,完善救护手册。
(三)教师总结、归纳。
1.因为我们的生命是以身体为基础的,守护生命首先要关注自己的身体。
关心身体的状况,养成健康的生活方式,是对生命负责任的态度,所以我们守护生命,就要爱护身体。
我们每个人活着,除了要关注生理需要和身体健康,还要过精神生活,满足精神需求。
精神风貌反映着我们的生命状态,所以守护生命需要关注并养护我们的精神。
2.小伟的行为是错误的。
我们应该对自己的生命负责,爱护自己的身体,合理安排和调整好作息时间.养成健康的生活方式。
这是对自己、对亲人、对社会负责任的表现。
当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时,我们需要增强安全意识、自我保护意识,提高安全防范能力,掌握一些基本的自救自护方法。
四、精讲点拨,知识整合
【设计意图】指导学生对本课时的知识进行梳理,了解维护健康的重要性,知道维护健康的要求,掌握自救自护的方法,通过搭建探究平台,给学生提供思维的杠杆,从而使其正确归纳出问题的答案。
问题:
通过本课内容的学习,你认为守护生命为什么要爱护身体?
为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神?
点拨:
该题是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题,旨在考查学生对维护健康的要求、爱护生命的方法等知识的全面理解;考査学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,培养确立正确的生命观,珍爱生命。
解答此题首先要知道该题包含两个方面的内容,一是爱护身体的要求,需要学生准确把握教材第一部分内容“健康与救护”来回答,尤其是要抓住“我们还有很长的人生道路,无论如何都不应轻易伤害身体,更不能放弃生命”和“维护健康不仅是关心自己的身体健康,而且要关心他人的健康”等内容来思考和归纳;二是爱护生命的方法,需要学生从教材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案,并进行总结。
知识整合:
1.因为我们的生命是以身体为基础的,守护生命首先要关注自己的身体。
关心身体的状况,养成健康的生活方式,是对生命负责任的态度,所以我们守护生命,就要爱护身体。
2.我们每个人活着,除了要关注生理需要和身体健康,还要过精神生活,满足精神需求。
精神风貌反映着我们的生命状态,所以守护生命需要关注并养护我们的精神。
五、典型题目分析
简要分析题
2012年5月29日,一块突如其来的铁片使司机吴斌肝脏破损,肋骨骨折重伤后的短短几十秒,吴斌先把汽车稳稳地停在路边。
然后他艰难地站起来疏散乘客,保全了车上24名乘客的生命安全,自己因伤势过重而溘然长逝,大家公认他为“最美司机”。
请运用所学知识,说一说我们应该怎样爱护生命。
【分析】此题通过选取现实生活中“最美司机”吴斌的典型事例,考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
同时引导学生在对生命问题的思考和评析中实现自我教育、自我反思、自我提高,内化思想品德。
解答此题,主要是考察学生对教材第一部分“爱护身体”中“如何面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害或一些人为灾难”这一内容的理解和掌握情况,同时也有利于培养学生正确的生命观,树立积极向上的人生态度。
【参考答案】“最美司机”吴斌这种不顾个人安危、挽救众多乘客生命的举措,是爱护生命的表现。
爱护生命,需要我们增强安全意识、自我保护意识,无论如何都不能放弃生命的希望;面对灾难,我们需要提高安全防范的能力,掌握一些基本的自救自护方法,在可能的条件下,运用最有效的方法向周围的人求助,及时获得他人和社会的帮助;爱护生命,还需要我们掌握一些基本的健康救护常识。
六、课堂达标训练
一、选择题
1.古人有“身体发肤,受之父母”的说法,自杀则是对父母的不孝。
所以,我们
要倍加爱护自己的生命。
爱护生命就应该()
①永不放弃生的希望②肯定生命,尊重生命③体会生命的价值④只爱护自己的生命
A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④
2.在放学回家的路上,你看到一群小孩在水塘里游泳,只见水塘中央有一小孩在慢慢地往下沉,其他小孩只顾自己玩,都没有看到这一情形。
这时的你应该()
A.装得若无其事,匆匆赶回家去做作业
B.顾不得自己不会游泳,立即跳下水塘去救人
C.吓得惊慌失措,只会哭哭啼啼,支支吾吾
D.大声呼喊,请求有游泳经验的成年人来救人
3.公安部决定,自2009年8月15日起,在全国范围内开展严厉整治酒后驾驶
交通违法行为专项行动。
开展这项行动()
A.能彻底杜绝酒后驾驶行为B.体现了对生命的尊重和爱护
C.能从根本上消除交通违法现象D.—定能使生命得到维护
4.“中国式过马路”是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃,即“凑够
一撮人就可以走了,和红绿灯无关”。
针对这一现象,下列认识不正确的是()
A.这是不珍爱自己生命的行为B.这是不道德的行为,但并不违法
C.这是盲目从众心理影响的结果D.这是法律意识淡薄、不文明的表现
二、简要分析题
酒后驾车,伤及无辜,甚至致人死亡,血案触目惊心!
目前,依法严治“酒驾”已成为政府构建和谐社会的有机组成部分。
请运用所学知识,谈谈我们为什么要守护生命的基础。
【参考答案】
一、选择题
1.B2.D3.B4.B
二、简要分析题
我们的生命是以身体为基础的,因此守护生命首先要关注自己的身体。
关心身体的状况,养成健康的生活方式,是对生命负责任的态度,所以我们守护生命,就要爱护身体。
七、课堂小结
教师:
同学们,通过这节课的交流,我们了解了维护健康的重要性和要求,学会了自救自护,因此我们要维护健康、守护生命。
下面,请拿出心灵卡片,写一写你对生命的感悟。
(播放《真心英雄》音乐。
)
全班交流:
学生A:
生命是平凡的,让我们去创造出不平凡的生命吧!
学生B:
生命似色彩,为世界增添一份生机。
‘
学生C:
珍惜时间就是珍惜生命。
学生D:
生命因生活而精彩。
学生E:
浪费时间就是慢性自杀。
教师:
也许我们的理解还太感性,还不太成熟,还有待完善。
但不容置疑的是,我们一定要爱护生命,把握好生命中的每个阶段,积极进取、奋勇直前、充实人生。
板书设计
教学反思
在这节课的教学过程中,教师坚持了面向全体学生的原则,以学生的需要和感知为出发点,尊重与理解学生,力求使学生通过这节课学习对生命能有所感悟,懂得爱护生命。
教学形式上以学生活动为主,体现了新课程的理念。
经过反思得出,本课的教学有以下优点:
1.重视氛围的营造,升华学生的情感。
在合作交流、探究学习活动中,极力创造出一种融洽、和谐的氛围。
在问题的设计上,总是提出一些让学生通过自主学习或探究合作基本能够解决的问题,这既能使学生的才华在互动中得到充分的发挥,同时也使学生的情感体验得到了足够的升华。
2.以体验性活动为主,形式多样,学生拥有了更多的体验机会。
《道德与法治》应该充分调动学生自身的教育资源,鼓励学生作深入的自我探索,让学生在自我开放、自我体验、自我领悟和自我实践中得到成长。
在教学的各个环节中都主要以学生的观察、回忆、思考、分析为主要方式开展教学,使得学生从看、听、想、做中逐步悟出了自己对生命的思考。
纵观这节课,不足之处主要是:
1.活动与情境设计完成后,教师应注意妥善安排各活动之间的次序,做到环环相扣,突出整体效果。
2.在教学过程中,语言表达不够精练,教学过程中的调控还需进一步完善,学生的心理体验还可以更深人,这将在以后的教学中不断改进。
总之,本节课充分体现了《新课程标准》以学生为本的教学理念,注重激发学生情感,调动学生的学习积极性,使学生在愉悦的活动中,领悟到生命的重要性,养成健康的生活方式,从而自觉做到守护生命。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 守护生命 守护 生命 教教
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)