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自主学习
自主学习、开放透明、走向双赢
——谈“三课型”在初中物理教学案一体化中的具体应用
临清市新华中学张国栋
新课改倡导“以学生为本”“以学定教”的教学理念,这就要求教师在教学过程中,不仅要考虑教什么、如何教,更要考虑“如何指导学生学”。
受这一理念影响,我们新华中学物理教研组通过长期教研发现传统的教案教学普遍存在着两种倾向:
一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识讲的精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。
为了尽快扭转课堂中的被动局面,最大限度的提高课堂效率,通过我们物理组的努力我校在08年三月率先再物理学科启动了物理教学案一体化的改革并进而推广到所有学科,“教学案一体化”把自主学习变成一种可操作的务实有效的程序,它把尝试教学、三模块教学中以“学生为本、以学定教、先学后教”的核心理念在教学中得以充分体现,是学生学习的好帮手,更是我们教学的好助手。
通过一年的探索实践和研究,我们惊喜的发现学生的自主学习能力、课堂效率都有了明显的提高,上学期结合市教研室达标课的要求,我们又着重探索和研究了不同课型在教学案一体化的应用,取得了良好的效果。
现就一些具体做法和大家交流,希望得到各位老师的建议和指导。
一、课堂教学研究的方式:
在介绍三课型之前,我首先就我们新华中学物理教研组上学期的课堂教学研究的方式做一下介绍。
对课堂教学的研究,我们采取“以点带面,集中攻破”的策略和方式。
开学之初,我们教研组为了更好的发挥骨干教师的带头辐射作用,每周举行一次物理组教研公开课,对“不同课型”在教学案一体化中的具体应用,做深入的探讨。
成立了“物理课堂教学研究小组”,承担公开课的教师课前首先要向“小组”进行课前说课,说教材、说思路、说方法,小组成员对其进行指导,执讲教师据此形成自己的个案。
接下来是试讲,小组成员深入课堂进行指导,最后对全体教师开放。
第二天上午小组成员及听课教师对其进行评议,而且上学期我们还邀请了部分学生参与评课,让老师仔细聆听学生听课的感受及建议,收到了很好的效果。
最后,形成统一意见,由教研室在全体教职工会议上进行点评,并对下一步课堂教学提出建议,真正起到了“以点带面,集中攻破”的作用。
二、“三课型”在教学案一体化中的应用策略及方法
首先是新授课,新授课是最常见的一种课型,也是我们研究最多的一种课型。
新授课主要的任务是传授新知识和引导学生用旧知识解决新问题,以及获取知识的过程和方法。
接下来我将结合一节新授课的实例,来给大家介绍物理教学案一体化中新授课是如何进行的
教学课题
第十二章运动和力
第二节运动的快慢
执教教师
张国栋
课型
新授课
学校
临清新华中学
学
习
目
标
知识与技能:
1、掌握速度的概念能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
2、掌握匀速直线运动的概念和平均速度的计算。
过程与方法:
培养用所学知识去解决简单的实际问题的能力。
情感态度与价值观:
在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心。
说明:
对学习目标的要求是简介明了。
让学生能看清楚这节课需要掌握哪些知识,掌握到什么程度就可以了。
学习重点
速度的物理意义及速度公式的简单应用
学习难点
匀速直线运动的判断及速度单位的换算
学习策略
紧扣概念深入理解速度公式和匀速直线运动的意义,许多问题可迎刃而解。
说明:
因为是自主学习,因此给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导是非常重要的,可使学生在学习的过程中少走弯路,所谓磨刀不误砍柴工就是这个道理
教学过程
互动方式
一、自学感知(预习导学):
(课前必做)
(一)、自学成才:
(同学们通过自学尝试做以下题目吧,要注意对概念的理解、加深记忆)
1、速度是表示 的物理量,等于 .
2、关于速度,下面说法中错误的是( )
A.运动快的物体速度大
B.通过路程长的物体速度大
C.通过相同的路程,所用时间少的物体速度大
D.单位时间内通过路程长的物体速度大
(二)、小试身手:
(同学们请通过自学尝试做以下题目,同时注意总结规律、技巧)
1、速度、路程、时间之间的的关系式为 ,变形式为 、 。
2、单位变换:
(要求写出过程)
54km/h=54×______=______m/s5m/s=5×______=______km/h
小结:
由米每秒变为千米每小时只需要;由米每秒变为千米每小时只需要。
说明:
讲学案的第一部分是预习导学属课前必做部分,它一般包括自学知新和挑战新知两部分,这部分设置目的有两个:
一是强调学生自主思考体验式学习,为学生顺利掌握新知做好铺垫;二是通过新知挑战,对本节课新知内容,有个初步的认识。
我们知道无论是尝试教学还是三模块,都是以先学后教,以学定教为核心理念,但平时的教学,课前预习总是流于形式,教学案把“预习”问题化、具体化,让学生在新旧问题的变化中实施知识的迁移,在思维碰壁后结合温馨提示引导学生自学课本、自主解决新问题,实现了学生带着问题走向课本的转变,也顺利的完成了新知的第一次学习。
(这部分内容学生课前完成,教师上课前批改,以此掌握的学情)这种初步的整体的认识,对于学生掌握新知非常重要,如同认识一个人,我们要先观察他的大体轮廓,有个整体的感知,至于细致的部分我们还要再走近他深入研究。
这就进入了学习过程的第二大部分课堂研讨
.学生独立预习后结合出示题目分别对概念和基本公式有理性认识
()
学生独立思考后结合小组展示教师以多媒体展示
适时补充、点拨
情景引入:
借趣味场景引入。
二、研讨探究(学生活动、教师指导):
(三)、学以致用:
(同学们开始做下面题目了,看谁做的最快同时注意公式、过程要规范)
1、一架飞机在10min内飞行了180km,它的速度是多少米每秒?
合多少千米每小时?
2、阿明毛驴速度约为2m/s,跑36km大约需要用多少时间?
3、拖拉机以10.8km/h的速度,开了半分钟,行驶了多远?
说明:
课堂研讨的第一部分,一般是“思索交流”栏目,主要是针对学生自学中迷惑点、易错点,让学生展开研讨,如:
速度公式的变形应用、单位的变换都是学生易混淆的。
通过研讨提升学生思维的深度和广度,这样的问题一般不需要教师讲,在学生此起彼伏的争辩中问题自明,而且记忆深刻。
(四)、热点探讨:
(同学们,开始我们的典型题目了,注意仔细分析、规范解答啊)
一列长150m的火车用5min时间匀速通过一座长度为7350m的大桥,求火车通过大桥时速度为多少千米/时?
2、一列长200m的火车通过隧道用了90s。
已知火车做匀速直线运动,速度为36km/h,求这个隧道的长度。
说明:
“热点探讨”栏目是在正确理解概念或法则基础上,让学生尝试解决一些典型问题,再通过“变式训练、发散思维”培养学生灵活掌握知识的的能力。
这部分课堂可采取板演的形式,让学生充分暴露思维,再及时反馈纠错。
课堂测试可使学生检测本节学习内容。
利用多媒体展示题目
学生分组探讨三道题目解法及规律形成自己解题经验
教师适时提示、点拨
生生交流师生互动
注重小组间交流
三、反思拓展(练习、巩固、提高):
(五)、我思我会(同学们,认真思考、仔细做答啊)
1、汽车在前20s内通过200m的路程,在后40s内通过250m的路程,则汽车在全过程中的平均速度是:
()
A、7.5m/sB、8.125m/s C、6.67m/sD、无法计算
2思考:
龟兔赛跑的故事大家都应该记得,那么在整个路程中,是乌龟的平均速度大,还是兔子的平均速度大?
说明:
此环节属于拔高部分,意在让学生从更高的角度审视出题者意图,通过这种练习学生的思维得以进一步深化。
一般出完题后,让其他学生去评价,评价的过程也可把学生的思维推向更深处。
从而很好的完成新知的第二次教学。
小结:
通过这节课,我们学到了什么(学生总结、归纳)
说明:
通过“小结与学后记”及“课外拓展和巩固”将知识由课内引申到课后,完成新知的第三次学习
布置作业:
1、课本P34页2、5题
2、整理本节知识并预习下一节
多媒体展示练习题目
学生自主解答后学生展示交流
教师适时点拨、纠正
学生先讨论、交流
教师适时点拨、纠正
最后学生板书
学生纠错
教学后记:
通过本节课的学习学生对于运动的快慢的概念、公式和典型题目掌握的比较好,对于重、难点:
匀速直线运动的判断及速度单位的换算也能较好的突破。
本节课的成功之处:
就是能借助形象的生活化事例激发学生学习兴趣,并借助小组优势进行生生间的互助、帮扶,让全体学生融入课堂学习。
同时较好的利用了多媒体课件,增大了练习的强度,增加了课的容量,本节课为一堂较为成功“三模块”自主研讨课。
复习课是课堂教学的一种重要课型,一个阶段教学之后,各种考试之前都必须进行复习,比如,单元复习、期中复习、期末复习、会考复习、中考或高考复习等。
(1)复习课的主要任务:
①帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解与记忆;②帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧;③帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
欧姆定律复习讲学案
主备人:
张国栋
同学们:
欧姆定律是研究电路最重要的规律之一,也是中考重点考查的内容之一。
通过本节复习力争达到以下目标:
(1)会应用控制变量法,探究电流与电压、电阻的关系,会分析实验数据,归纳得出结论.
(2)会应用欧姆定律,结合串、并联电路中电流、电压、电阻的特点,解决一些综合性问题。
如:
a计算电路中的电流、电压、电阻的大小 b利用欧姆定律推导出的串联分压,并联分流来求电路中的比值大小等问题;
本节重点:
1、电流与电压、电阻的关系;2、利用欧姆定律的简单的计算;
3、欧姆定律的应用:
包括伏安法测电阻;串、并联的分压分流问题;电路故障的原因等问题。
本节难点:
欧姆定律的应用
一、有的放矢(同学们一起尝试做以下题目,同时注意思考每道题对应的知识点是什么?
)
1、某同学在研究电流跟电压、电阻关系的实验中,得到了表1、表2实验数据。
电压U(V)
1
2
4
电流I(A)
0.1
0.2
0.4
电阻R(Ω)
5
10
15
电流I(A)
0.6
0.3
0.2
比较表1数据,可得什么结论:
比较表2数据,可得什么结论:
两个实验都运用了:
_________________方法
2、如图所示的电路中,A、B两点间的电压是6V,电阻R1=4Ω,电阻R1两端的电压2V,
求:
R1中的电流强度和电阻R2。
3、如图所示的电路中R1=5Ω,当开关S闭合时,I=0.6AI1=0.4A,求电阻值。
4、用如图所示的电路来测量导体电阻的方法叫,所用的仪表有和,在实验中要记录的数据有 和,由公式计算出Rx.连接电路前,开关S应,滑动变阻器的滑片P应放在处.
该部分设置目的是帮助学生梳理知识,在头脑中形成知识网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解与记忆。
在该讲学案的设计中,将每节重点知识点以题目形式进行练习,学生自主完成后引导学生回顾每道题的考查点,让学生通过体验加大了对知识点的理解与掌握。
复习课要坚持系统性原则要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。
使学生进一步明确各部分教材的地位与作用,揭示各部分内容之间的内在联系。
二、热点探讨:
(1)串联电路的分压公式推导:
由I1=I2得:
U1/R1=U2/R2
故:
U1/U2=R1/R2(同学们,此推导式对解决比值类题目很有帮助)
注意:
串联电路中电阻越大,分得的电压越大。
例:
电源电压保持不变,开关S1、S2都闭合时,电压表的示数为6V;
只闭合S1时,电压表的示数为2V,则两个电阻的阻值之比R1:
R2=_______
链接中考:
V2
V1
如图4, 与表的示数之比为3:
4,则R1:
R2=
(2)并联电路的分流公式推导:
由U1=U2得:
I1R1=I2R2
故有:
I1/I2=R2/R1
并联电路中电阻越大,分得的电流越小。
例:
电源电压不变,当开关S闭合时,电流表的示数为0.8A;开关S断开后,
电流表的示数改变了0.5A,则R1与R2的阻值之比为_______
链接中考:
如图,R1=30Ω,R2=10Ω,A1与A2的示数之比为:
R1
R2
说明:
此环节的目的是帮助学生在进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧;无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。
三、实验考点:
同学们,利用欧姆定律的公式有很多的应用,伏安法测电阻就是其中最重要的一个,也是一个中考的热门考点。
大家尝试分析下面中考题!
(06年)伏安法测电阻的实验电路如图所示:
⑴实验原理________
⑵在图中的“o”内填上相应的电流表、电压表符号。
⑶实验前,开关应_____,滑片P应放在变阻器的____端
(4)在实验中的故障:
a、闭合开关后,发现电流表无读数,电压表有示数,故障可能是_____________
b、闭合开关并移动滑片P后,发现电压表无示数,但电流表却有示数,故障可能是_______。
说明:
有的放矢、热点探讨、实验考点几个环节主要是通过不同背景,不同形式的题目,帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
上面环节的处理一般采用学生独立演算、板演展示、组间评议的方式进行,不仅评议对错,还评议书写格式、解法优劣、思维方式等。
教师的任务只是适时点评。
复习课要遵循精选性原则即复习课中例题的选择,习题的配备必须精心考虑,题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性,要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习,帮助学生从中找出解题规律与方法。
还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路,使学生通过复习有新的收获、新的体会。
当然还要兼顾重点性原则,①突出重点知识、概念、例习题、重点解题思想与方法的复习;③突出重点薄弱环节的复习。
四、课后知识梳理:
同学们,请将本节的解题经验汇总在下面以使其更有条理!
五、作业布置
另外,复习课应坚持主体性原则复习课应同样把学生看成是学习的主体,要千方百计让学生积极地参与复习过程,凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目,都要让学生去独立思考和完成,我们千万不要包办代替。
讲评课是最难上的一种课型,很多教师的讲评课就是对答案和讲题,既枯燥效率又低。
这学期我们队讲评课也做了一些研究,积累了一些经验,和大家一起探讨。
课前准备:
为了保证讲评课的效率,真正发挥形成性测试的评价功能,要求教师在评课前做到:
“一统”、“二查”、“三归纳”。
一统:
根据学校的统一要求统计数据,如分段统计考试成绩,分试题统计错误率,卷Ⅰ、卷Ⅱ的分类统计错误率等。
二查:
两种方法:
①根据统计数据查原因②根据试题考查要求分类找原因,如查“双基”考查错误的原因,是知识该记的没记住,还是表述不清、书写不规范引起;查能力题考查错误的原因,是学生方法使用的偏差,还是能力迁移的缺陷,或思维能力的障碍引起。
三归纳:
归纳①试题考查的目标、主干知识、知识综合度、试题的特点,以及解题的方法、技巧与思路。
②需补缺的知识点,需加强的规范性训练,以及思维、方法、技巧上的指导。
学生需要做的准备工作:
一是考完后,对照答案进行估分和自我校正。
把那些由于粗心或计算失误或当时没有考虑清楚的问题自己解决掉;二是完成讲学案上的“我纠错、我心明”栏目中的问题;三是对此次考试进行深刻反思
在课堂中应努力体现五性即“自主性”、“诊断性”、“指导性”、“辐射性”、“激励性”。
我们仍结合实例来说明。
新华中学八年级物理学科师生共用讲学案
课题:
期中试卷讲评课型:
讲评授课时间:
月 日
执笔人:
张国栋审核人:
物理教研组序列号:
使用人及时间:
学习目标:
通过我们的共同探讨达到亡羊补牢的作用,进一步学会分析问题的方法。
教学重、难点:
凸透镜成像规律
学法指导:
通过独立思考形成自己的经验,通过同学交流拓展自己的思维,通过课后回顾增强自己的知识储备。
学习过程:
一、我纠错、我心明:
请写下自己卷子上知识性错误的题目并进行自我纠正
说明:
学生对试卷进行自我校正、自我诊断后,一些稍微简单的且易出错的问题能顺利纠正。
“我纠错、我心明”这部分是课前完成的部分,通过同类型题目的再练习,加深理解,防止类似错误的再生成。
也能培养学生有意识避免出错的能力。
二、学习·研讨
我总结我思考
通过这次月考,请你总结一下平时的学习习惯对知识的运用有什么影响,学习物理知识的关键是什么?
说明:
通过学生自评引导学生进行知识、能力、学习方法、学习态度的反思。
对学生下一步学习的自我调整很有帮助。
所谓磨刀不误砍柴工。
这里要充分体现自主性:
让学生积极参与讲评,给一定的话语权,让学生自己分析得失,是保证做好解题反思的必要措施。
三、交流、提高
【合作探究】写下平面镜成像特点:
1.作图:
(1)作出下图甲中物体AB在平面镜中的像
(2)图乙中S为镜前一发光点,发出的光经镜面反射后有一条经过A点,试作出这条光线.
2、(92南京题)在图2中,S’为发光点S在平面镜中的像点,在图中画出平面镜的位置.
3、(95广西)某发光点S发出的两条光线经平面镜反射后分别沿O1A和O2B方向射出,根据平面镜成像规律,在图中画出发光点S的位置.
【合作探究】
1、在图中,作出物体通过凸透镜所成的像。
2在“研究凸透镜成像规律”的实验中,实验前首先应观察并记下凸透镜的_________,在组装和调试实验装置时,应使凸透镜和光屏的中心跟烛焰的中心大致在_________。
下表是一个关于凸透镜成像的情况表,请你在表的空格中填入适当的内容。
物体到凸透镜的距离(u)
像到凸透镜的距离(v)
像的情况
应用
倒立或正立
放大或缩小
实像或虚像
u>2f
v>2f
f>u
3凸透镜既能成实像又能成虚像,______是决定所成的像是实像,还是虚像的分界____是决定所成的像是放大的,还是缩小的分界点。
4.凸透镜的焦距为f,将一个物体从凸透镜的4f处逐渐移到1.5f处,此过程中,像到凸透镜的距离变化情况是()A逐渐变小B逐渐变大C先减小后增大D先增大后减小
四、巩固·延展
从生活走向物理,从物理走向社会
1、小林有一个焦距为5㎝的凸透镜,若想用它做一个模拟照相机,则景物到凸透镜的距离应;若想用它做投影仪的镜头,则胶片到凸透镜的距离应;若想用它作为放大镜使用,则被观察的物体到凸透镜的距离应。
2、把凸透镜正对太阳光,可在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑.若用此透镜来观察邮票上较小的图案,则邮票到透镜的距离应()
A.大于10cmB.小于10cmC.大于20cmD.在10cm和20cm之间
3、某照相机镜头焦距为10cm,小刚用它来给自己的物理小制作参展作品照相,当照相机正对作品从50cm处向12cm处移动的过程中()
A.像变大,像距变大B.像变大,像距变小
C.像先变小后变大,像距变大D.像先变小后变大,像距变小
以上几个环节可体现讲评课的诊断性指导性和辐射性:
诊断性:
在评评中要有所取舍,突出重点,最忌讳的是面面俱到。
如以上各个环节就需要教师重点讲评,不仅要诊断整体上知识的漏洞与能力缺陷,还能指出不同层次学生的主要错因,重点聚焦一些重要试题的答题亮点以及常见错误的解剖分析上,让每个学生清楚自己的问题所在。
指导性:
根据错误分析,能提出问题解决的方法,如对“双基”落实的方法;对“中等难题”在解题技巧、方法与规律应用、思维的逻辑与灵活掌握上的“点金”。
辐射性:
讲评不能单纯就题讲题,要能“举一反三”,解决某一类问题,从而达到触类旁通,灵活迁移的效果。
五、拓展提高:
通过讲评课你的收获是什么?
人言知己知彼百战不殆,你对这次考试的得失有了新的体会吗?
请小组合作出一份平行测试题:
要求:
涵盖本部分主要知识点和易错点,体现本部分的主要思维方法。
说明:
让学生自己出题,可使学生站在更高的角度理解命题者的意图,同时也使他们对本部分的知识进行系统的加工和整理,对于整体的深入和提高有更深一层的认识。
友情提示:
坚持预习、复习。
平时练习时,遇到难题不要绕着走。
一个问题你可能解不出答案,但不能没有思考。
各位老师,在素质教育大力倡导的今天,如何在有限地教学时间内让学生掌握更多的知识,是我们必须面对的问题,课堂教学是我们的主阵地,唯有抓好我们的课堂教学让学生在自主学习中主动去尝试、去体验,在开放透明的课堂中去合作、去探究才可实现我们师生彼此的双赢。
学无止境,教亦无止境,课堂教学是我们教师实现自我价值的所在,让我们共同努力去探讨课堂教学的真谛吧。
自主学习、开放透明、走向双赢
——谈“三课型”在初中物理教学案一体化中的具体应用
临清市新华中学张国栋
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