部编版三年级下册第七单元口语交际劝说31.docx
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部编版三年级下册第七单元口语交际劝说31
第七单元口语交际劝说教学设计
知识与技能
1、指导学生对同学进行劝告时,注意说话的语气,不要用指责的口吻。
2、指导学生劝说时要多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
3、引导学生运用礼貌用语进行交流,能尊重、理解对方,做到以礼待人。
过程与方法
培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
情感、态度与价值观
了解和感悟劝告语言的特点与技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重点
指导学生对同学进行劝告时,注意说话的语气,不要用指责的口吻。
教学难点
引导学生劝说时要多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
教学准备
教师:
课件 学生:
预习课文
教学时数
1课时
教学过程
一、 巧设情景,导入话题
1、 同学们,生活中你有没有劝告过别人?
哪位同学愿意跟我们交流一下你劝告别人的经历?
2、 那么究竟怎样的劝告更容易被人接受呢?
今天我们一起学习《劝告》(板书课题)
3、 要弄清楚怎样的劝告更容易被人接受,我们先一起来变个身,成为一个被劝的人,亲自来感受一下。
(课件出示第一个情景)听了这三位同学的劝告,你更愿意听谁的劝告,为什么?
4、 教师引导小结:
第三位小姐姐在劝告时,语气亲切,有称呼,而且同样是在说这件事的后果,小哥哥说的是会伤到别人,小姐姐说的是会伤到你们的。
她在劝告时,从你们的角度着想,所以我们也更愿意接受她的劝告。
小姐姐劝告的窍门学会了吗?
二、 角色体验,尝试实践
1、 导语:
好,我们变身回来,成为一个劝告别人的人,到真实的情境中去试一试。
看!
教室里发生了一件事(课件出示:
一个同学在抄作业)
2、 师:
如果这时候,你就在她的身边,你会怎样劝告呢?
(1) 同桌分别扮演劝说者和被劝说者,模拟劝说的情景。
(2) 请几组同学到讲台模拟进行劝说。
其他同学比比哪个小组的劝说更容易让人接受,体会劝说的艺术。
(3) 师生互评。
三、 巧换角色,体验明理
师:
接下来,老师想请你们做一天的校园小卫士,对校园里的不文明行为进行劝告。
出示:
*课间有同学在疯赶打闹。
*教室里有同学随手乱丢垃圾。
1、 学生自.由举手劝说,师生互动。
2、 教师小结。
四、 生活延伸,拓展劝说
1、 其实,在生活中,还有许多的现象需要我们进行劝说。
出示:
*表哥喜欢玩电脑,一玩就是一整天。
*有同学违反交通规则,横穿马路。
2、先组内进行模拟劝说,相互交换角色,练习劝说。
3、推荐优秀同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。
五、总结
1、谈谈这节课给你带来的收获。
2、师总结:
生活中处处有语文,让我们走出课堂,将劝说引向生活,让我们的生活变得更加美好。
六、板书设计
劝告
不指责 注意语气 尊重别人
多为别人着想
提建议
七、课后反思
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说,“劝告”这个话题贴近学生生活实际,学生有话可说。
但怎么说好,达到最有效的效果是学习的重点。
因此,课堂上我注重方法的指导。
首先,创设情境,引导学生思考。
通过高年级同学对坐楼梯扶手往下滑的同学的劝告中,领悟劝告中应注意些什么,什么样的劝告更容易让人接受。
当学生明确怎样的劝告让人更易接受时,再给出具体的例子,模拟场景,让学生运用学过的方法进行语言训练。
最后,给他们自.由的空间,发现生活中需要劝告的现象,从而让他们将学到的知识技能转化为幸福生活的能力。
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标:
1. 能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
2. 能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
教学重难点:
1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1. 你有过劝告的经历吗?
能说一说经过吗?
2.讲道理说服某人不做什么就是劝告。
3. 揭示课题。
板书:
劝告
【设计意图:
通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。
】
二、进入情境,感知劝告
1.播放课件:
有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑
2.闭眼倾听,亲身体会:
对小同学的不当行为,应该怎样进行动告?
(1)出示教材中的3个不同“劝告”。
(2)小组讨论:
如果你是小同学,你更乐意接受谁的动告呢?
为什么?
3.全班交流,归纳板书:
注意说话的语气,不要用指责的口吻。
多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
【设计意图:
利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
】
三、实践尝试,巩固要点
1.创设情境,练习劝告。
(1)一同学抄作业,你怎么劝告他呢?
(同桌交流,试着演一演)
(2)汇报交流结果,演一演,(板书:
提建议)
(3)教师小结。
2.小体验:
做一名值周生
提出问题:
这周轮到我们班执勤,如果你看到下列现象,会怎样劝告呢?
出示下面情境:
(1)有同学违反交通规则,横穿马路(小组交流)
汇报交流情况
(2)下课了,一年级小朋友在走廊里跑。
(3)有同学乱丢垃圾。
(4)值日生拿着扫帚打闹。
3.全班交流,之后引导分析:
哪些劝告是成功的?
成功的原因是什么呢?
哪些动告是不成功的?
可以作哪些改进?
提醒学生依据“注意说话的语气,不要用指责的口吻多从别人的角度着想,这样别人更容易接受”展开点评,提出改进建议。
4.依据教材,提供情境。
(1)提出问题:
刚才的劝告都是发生在校内,如果在校看到这样的情况,你会怎样劝告他们?
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
(2)小结:
注意劝告的场合要适宜,在劝告的同时,还可以提出建议。
劝告有时候未必会成功,在规劝他人时要注对象的反应,保护好自己。
五、布置作业
选择一个内容练习“动告”,和伙伴合作练一练。
1.看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。
2.看到家长在室内抽烟。
板书设计:
劝告
不指责 注意语气
讲道理 为对方着想
更易接受 提建议
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想,能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧,不要用指责的口吻。
重点难点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学时间
一课时
教学过程
一、巧设情境,导入话题。
同学们,今天我们来到录播室上课,面对摄像头,老师感觉有一点紧张,老师这样的状态上课行不行?
那请你们来帮帮我,劝劝我,让我不紧张,行吗?
谢谢同学们,经你们刚才的一番“劝说”(板书课题),我现在一点也不紧张了,谢谢你们!
接下来的这堂课我们一定能合作愉快。
这节课,我们就来争当小小劝说家。
二、出示事例,学会劝说
1.劝说可是一门学问,正确的劝说,会很好地解决问题,不正确的劝说,往往会造成不必要的麻烦和冲突。
我们先来看一个劝说的小故事。
有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑,高年级同学看到了,对他进行了劝说。
生1:
你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
生2:
你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
生3:
小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.如果你就是坐在扶手上往下滑的这个同学,你会接受谁的劝说呢?
为什么?
3.小结:
正是第三位小姐姐话有理有情,那位小同学才茅塞顿开,不再玩滑梯了,看来劝说还真是一门学问,那么结合刚才的例子,你觉得劝说时要注意什么呢?
(相机板书:
说话委婉 不指责 从别人角度着想 态度诚恳 以情动人 以理服人)
三、共同演示,合作劝说 学了这么多劝说的好方法,你想不想来体验一下?
我们来劝劝这位玩滑梯的同学。
谁来扮演玩滑梯的同学,其他同学扮演劝说者。
合作表演劝说过程。
所以在交际的时候我们一定要晓之以理,动之以情,以委婉的语言让大家知道这位同学的错误行为会带来的危害性。
四、同桌合作,练习劝说
1.其实在我们身边还有很多不良行为,需要我们及时制止,需要我们好好劝说,大家看一看:
出示
情景一:
有同学违反交通规则,横穿马路。
情景二:
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
2.同桌两个演一演,一个做主人公,另一个人劝说。
3.选代表,全班展示。
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
评价。
4.师生评判,那个同学说的最合情合理,容易让人接受。
看看其他同学怎么劝说。
五、出示名言,提升劝说
古往今来,还有许多劝说的名言,如:
高适曾劝董大:
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
你还知道哪些可以劝慰别人的名言?
学生交流。
有劝说人勤奋学习的。
少壮不努力,老大徒伤悲。
(汉乐府《长歌行》)
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
(唐 颜真卿)
劝说要讲规矩的。
不以规矩,无以成方圆。
(孟子)
劝人节哀的:
逝者已矣,生者如斯。
节哀顺变。
劝说保护环境的:
保护环境,人人有责。
……
2.成功劝说的故事也有很多,如:
烛之武退秦师、邹忌讽齐王纳谏、触龙说赵太后……同学们如果有兴趣,可以课后搜集这些故事看一看。
六、课堂总结,鼓励劝说
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,希望同学们能学以致用,在日常生活中多观察,对一些不文明的行为进行劝说。
课后,请同学们回忆一下,班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥,帮他指出来,敞开心扉,真诚地劝说他们,如果不能直接面对,就写成纸条,好吗?
要注意对象、场合、方式方法,让我们的生活变得更加和谐!
老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说
语气委婉 不指责 从别人角度着想
态度诚恳 以情动人 以理服人
语言平和
……
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标:
1、能根据具体的情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
2、能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
教学重点:
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,提高与人沟通、交往的能力。
教学难点:
体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
1.情境创设:
这是课间学生在楼道活动的场景。
同学们你们看到了哪些不文明的现象?
(请生上台拖拽课件)你看到了会说些什么?
五个选项:
在通道上玩游戏
把楼梯扶手当滑梯
在校园内随地吐痰
在楼梯上乱抛垃圾
在楼梯上追逐打闹
2.大家都想劝劝他们,这节课,我们就来争当小小劝说家。
3、板书课题,齐读课题。
什么是劝告?
劝告:
用道理说服他人,使人改正错误或接受意见。
(用手点橡皮擦除)
【设计意图:
通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。
】
二、讨论劝说的艺术
1.小组讨论。
王小明的教室在三楼。
下楼时,他喜欢坐在楼梯的扶手上往下滑。
同学们,你看到了会怎么办?
(请学生说)我们来看看他会听谁的呢?
为什么?
(先看教材)
再出示课件:
(三个学生的录音)
小明:
你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
小红:
你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
小华:
小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小明的劝说:
指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
(2)小红的劝说:
指责的口吻,对方不易接受。
(3)小华的劝说:
不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说, 这样更容易让人接受!
因此更能打动人!
提醒学生在交流时“说清楚想法和理由”,并且在别人发言时“耐心听别人讲完”。
看来劝告还真是一门学问,总结:
那么劝说时要注意什么呢?
出示:
①注意说话的语气,不要用指责的口吻。
②多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
(用手点
橡皮逐条擦除)(再看教材93页)
3、角色扮演,体验劝说的艺术。
【设计意图:
利用小组合作的形式体验,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
】
三、小组合作,练习劝告。
1、游戏:
看谁先到达比赛终点。
请两名学生上来辨析四种行为对错,每道题10秒。
①同学在图书馆借阅,保持安静。
②小伟不按时完成作业。
③哥哥一整天都在玩电脑。
④过马路时,红灯停,绿灯行。
2.分组练习:
如果遇到下面这些情况,你会怎样劝他们?
①、有同学常常不按时完成作业。
②、小明违反交通规则,横穿马路。
③、表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
④、花花同学在阅览室大声喧哗。
学生四人一组讨论。
(点击更多----计时5分钟)
指名小组交流,引导辨析:
哪些劝告是成功的?
成功的原因是什么?
哪些劝告是不成功的?
可以作哪些改进?
(提示根据板书进行点评。
)
四、引用经典,提升劝告。
1、(出示插图)请学生说说《螳螂捕蝉》的故事。
教师:
大臣们没有成功,小男孩成功了,为什么?
(生活中我们也要学习小男孩,借用生动的故事劝说别人,不仅如此,我们劝说他人时,也可以借用名言)
2.一寸光阴—寸金,寸金难买寸光阴。
满招损,谦受益
教师:
这些句子可以用在劝告什么行为?
你还能说出类似的句子?
(少壮不努力,老大徒伤悲。
良药苦口利于病,忠言逆耳利于行等)3、在校园里,你发现过什么不文明行为?
你怎么做的?
(引导学生不仅会劝告,更要主动从自身做起,行动起来,爱护环境,争做小志愿者。
)
五、小结
同学们,这节课我们练习劝告,大家的表现很积极。
在我们的生活中会有一些不文明的现象,希望同学们用今天学习的方法及时劝告他们,相信你们一定会成为小小劝说家,让我们的生活更和谐!
六、布置作业
1、将今天所学的劝说方法运用在生活中,争做一个服务他人的小公民。
2、搜集一些劝告的小故事读一读,和同学分享。
板书设计:
口语交际 劝告
有礼 有理
课后反思:
本次口语交际课的话题贴近学生生活实际,学生有话可说。
怎样说好?
首先通过视.频播放,创设情境导入,使学生想说、爱说、乐说。
真正做到“我口说我心”。
其次,课前把不同能力的学生分成小组,使人人都有机会练说。
再有,让学生在问、说、议、评、辩中交流,互相促进,共同提高。
本次口语交际课,我既重视教材的使用,更结合班级学生的认知特点,灵活处理了教材,增加事例,知行合一。
引导学生既会劝告,更懂得言行一致的可贵,体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到启迪和教育。
劝 说
教学目标:
1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人
2.能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人
教学重点:
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:
体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝告他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:
教师准备多媒体课件
学生搜集有关劝告名言
教学过程:
一、创设情境,导入新课 观看图片
师:
同学们请看图片,有一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑,看到他的行为你会怎么做呢?
(预设:
我会对他进行劝告,制止他的不良行为)师板书:
劝告
师:
同学们,生活中看到一些不良行为,需要我们去劝告,恰当的劝告会很好地解决问题,不恰当的劝告,往往会造成不必要的麻烦和冲突,怎样劝告才能打动对方,及时制止不良行为呢?
这节课我们就围绕劝告进行口语交际。
二、互动讨论,感知劝告
1.组织讨论
师:
对于这个同学的不当行为应该怎样劝告呢?
指生劝告
(1)师;有三个小朋友分别进行了劝告,我们一起看一看课件出示教材中的三个不同劝告(指一名同学读)
同学甲:
你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
同学乙:
你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
同学丙:
小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
(2)情景再现,体会劝告的不同效果(指一个小组表演劝告的情景)其他同学认真体会不同劝告的不同表达效果
(3)小组讨论:
你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告?
为什么?
2.全班交流,归纳技巧
生们汇报 (预设:
生甲:
我们小组讨论认为那个同学更可能接受同学丙的劝告。
生乙:
同学甲的劝告虽然指出这种行为的危害性,但效果不好;生丙;同学乙的劝告以批评为主,容易让人产生抵触情绪。
生丁:
同学丙的劝告先是及时制止对方的不当行为,随后站在对方的角度考虑,从这个不当行为可能造成对自己的后果来劝告对方,容易让对方接受。
生甲:
嗯,所以我们组认为同学丙的劝告容易被那个同学接受。
另一个小组同学:
老师,我们小组来为他们小组补充,我们也觉得同学丙的劝告更得体,同学甲的劝告只是从这种行为对他人会产生什么后果进行告诫,能产生一定效果,但不一定被对方接受。
我也为他们小组补充:
丙同学劝告很温柔,完全是在为那位同学着想,担心他受到伤害,所以容易被接受。
师:
看来劝告还真是一门学问,那么劝告要注意什么呢?
汇报预设:
生甲汇报;我觉得劝告时要诚恳,语气要温柔,不要用指责的口吻(师板书:
不指责 注意语气)
生乙:
我觉得劝告时一定要诚恳的和对方讲道理。
(讲道理)
生丙;我认为劝告时多从别人的角度考虑问题,会好一些 (师板书:
多为别人着想 容易接受)
三、实践尝试,巩固要点
1.创设情境,练习劝告
(1)提出问题:
生活中会经常遇到一些不良行为用到劝告的技巧;如果你看到下面的几种行为,会怎样进行劝告呢?
出示;
情景一:
有位同学上学要迟到了,情急之下他违反交通规则,横穿马路。
情景二:
有同学将垃圾扔到垃圾桶的外面,转身就离开了。
情景三:
表哥喜欢玩游戏,一玩就是一整天
(2)小组合作,选择其中一个感兴趣的话题练习劝告。
2.全班交流,表演劝告
出示交流建议:
(1)先说清楚表演的是哪个劝告的情景,再说清楚劝告的内容。
(2)其他同学要一边听一边思考,劝告的内容能否被人接受,及时进行点评(师引导注意劝告技巧)
3.生活发现,练习劝告
(1)提出问题;今天我们学会了劝告的技巧,又在具体的情景中练习了劝告,其实学习、生活中会有很多场合会用到劝告的技巧。
下面同学们就想一想生活中哪些场合会用到劝告,如何去劝?
小组交流讨论
四、拓展延伸 ,积累名言
1.自古以来就有很多的劝告名言,在劝告的过程适当加以运用一定会起到锦上添花的效果。
我们一起看大屏(课件出示劝告名言)(指生读)
2、生汇报积累的劝告名言;一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
言必信,行必果
五、总结收获,学以致用
1.师:
这节课你学到了什么?
生汇报(预设:
劝告注意语气不指责,讲道理举例子讲后果、提建议,从多种角度出发,多为别人着想,更容易让人接受。
还积累了一些有关劝告的名言。
2.生活中会遇到很多需要劝告的场合,如果同学们能用上今天学到的劝告技巧,再加上适当的名言相信你的劝告一定会成功!
同学们多留心观察身边的人,身边的事,你会发现真诚的发自内心的劝告就好像这窗外明媚的阳光一样,受到大家的欢迎!
希望同学们将劝告带出课堂,融入生活,让我们的生活变得更加美好和谐!
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