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三语教材解读1
苏教版小学语文(国标本)三年级上册教材解读
第一单元
1、课文有四篇:
《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》、《做一片美的叶子》。
(1)《让我们荡起双桨》我的读后感觉
我看到这篇文章想到了教学此课的一种理论,这也是我的个人看法,从这些想法中,我觉得教学此类文章也应该采取这种方式。
一是这篇文章应该“唱”。
因为诗歌是可以唱的。
唱的作用在哪里?
唱的价值是重复之美。
我们好多老师喜欢唱歌或者喜欢哼着小曲,所唱所哼的曲子往往就那么一首或者几首,这是为什么?
这是一种重复给予人的一种轻松享受。
所以教学这篇文章,要唱,要哼,要大声与小声的唱与哼。
达到这一点,我们的学生就会感受到诗歌的吟唱美。
二是这篇文章应该大声“读”、快速的大声“读”。
只有大声读、快速的大声读的训练,才能更好的把学生引入诗歌的意中去去。
这就是读的价值是熟练之美。
三是这篇文章应该引导学生“想”。
诗是可想的。
诗歌是什么?
诗歌就是“创造”,短短的语言,表达出了人的一种智慧。
这就是想的价值是智慧之美。
我对课后习题的认识:
本课有四道题:
一是朗读课文,背诵课文(苏教版讲读课文的第一题均以读为要求,这说明学习语文是永远离不开读的);二是用钢笔描红(此题既是识写字字教学也是学会写钢笔字的习惯教学的延伸,当然对于本课来说,最重要的是随课文识字);三是读一读,再抄写(这部分内容的教学方法很有创造性。
怎么教?
我认为应该了解这部分内容为什么这么编?
我认为有四种:
一是读一读,再抄写是积累词语教育(我想这是每位语文老师熟知的,也是一眼可以看出来的);二是读一读,再抄写是复述课文、背诵课文的教学,也就是说可以利用这些词语进行复述课文训练,进行背诵课文训练(用这些词语引导学生复述、背诵,其实就是训练学生把思考带入背诵、复述之中);三是读一读,再抄写还可以引导学生进行小习作(小练笔的训练),小习作用几个词来训练是非常有意思的,是解决学生不喜欢习作的金钥匙,是训练学生想像作文的好方法,是让学生学用词语的好方法);四训练学生学写钢笔字。
(2)《学会查“无字词典”》
这是一篇非常简单的学法训练课,这是培养学生理解词语的方法课,这是一篇感受祖国语言文字之美的训练课,这也是培养学生良好的学习语文习惯的课。
也就是说,这篇课文非常有价值,既是方法课,也是习惯教育课,也是单元练习中“读读背背”词语积累训练的教学法课,也是引导学生用词语写文章的课。
这篇文章将抽象的词语寓于非常生活化的情境之中,学生会感觉到文章最后一段的价值。
文章的最后一句是:
“爸爸意味深长地对聪聪说:
看来要想真正理解一个词语的意思,不仅要会查有字的词典,还要学会查身边的‘无字词典’哪!
”
(3)《古诗两首》:
一首是杜牧的《山行》:
“远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”(教学此诗并难,其中的一个“坐”字学生难以理解,今年六年级升学调试,一老师在复习时告诉我,这个字学生就是难以理解,当然这是因为这个字的意思太久远了。
当然这个板子不能打在三年级老师身上,因为还有好多学生是理解的。
所以,我认为,这个字的理解,我们还是要想办法让学生理解。
方法也不是复杂。
)第二首是张继的《枫桥夜泊》:
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对悉眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”。
这首诗中的题目中“泊”字也是难点,需要帮助学生理解。
古诗教学,苏教版有种创造,那就是文包诗,我们在教学古诗时,可以引导学生创造这种文,虽然三年级刚刚开始写作文,但这种方法是非常好的,是以后在复习古诗,检测学生背诵、理解的如何可以采用的。
另外,苏教版教材的古诗的安排上往往是诗画同在,诗源自于大自然,是对某场景的浓缩,当然这也对诗的理解教学。
这也有利于学生进行诗的创作启蒙训练。
当然三年级刚刚开始,这一内容暂时不是我们的教学任务。
此任务主要是积累,进行着语感的训练。
(4)《做一片美的叶子》
这是一篇非常美的文章,从去年实验区的课堂上,我们感受到学生特别喜欢这篇文章,并且很会用这篇文章的哲理来做事,不要看只是三年级的学生,他们的哲理性的感觉特别好。
所以我认为这篇文章是终身教育美文(需要人用终生的思维来读——小学生读有小学生的味,老师自身阅读也有自身的味,不同的人生体验一定在阅读此文中有着不同的感受),是一篇指导学生做人的好文章,学会合作的好文章,理解群体打造美的好文章。
另外,这篇文章人文性、文学性特别强。
教学注意点:
不要用成人的理解来肢解课文,而要通过反复的诵读、美读中积累,在重复中品尝,并且教学此课,要将其变成起点性课文,即让学生学会能够主动性的忆起这篇文章。
这要求我们老师有意识的将此文转化成习惯指导文,我想这是非常有意义的。
2、习作一
这是第一次习作,这是引导学生正式习作的指导文。
我一直认为,现在的学生害怕作文,与老师的第一次引导是相关的。
大家都十分清楚,良好的开端是成功的一半。
所以,在第一习作教学中,三年级语文老师一定要花大力气把这篇文章教给全体学生,而不是大多数学生。
这一点非常关键。
另外,现在的习作已经从上千年的命题作文,十多年的给材料作文全面转向了话题作文。
三年级上册的第一册习作,凝聚着编辑们的心血,展现出了编者的创造力,我们从每个字眼中,大家都能够感受到习作是简单的,不难,习作不是人们想像的那么复杂。
怎么把这种不难教出来?
我想这也是语文老师创造性工作的表现。
习作1教材体现出的编辑意图是明显的。
一是前面的引文要艺术性的教。
老师要用好自己的语言魅力与学生进行着沟通,要创造情境与学生进行沟通。
“从今天起,我们就要学习写作文了。
写作文并不难,只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了。
有好多同学上学期的写话,就已经是作文了。
”这段话应该让小学生有豁然开朗之感,有顿悟之效,有成就之举。
二是两篇范文的教学不是课文教学,仍然用简单的思维来教,让学生读那么两三篇,思考一下是不是不难,特别是引导他们与自己过去的所做、所想、所见、所听是否有共鸣。
所以,我认为这两篇范文有两种作用:
一是与孩子心灵产生共鸣;二是苏教版的又一创造,即过去的范文用的是电脑中的正楷字,现在改为上一届学生写的钢笔字,这会给学生写好文章中字的目标感。
三是降低习作门槛。
这从两篇范文后的导语中可以看出“这就是作文!
读了这两篇作文有什么感觉?
(一个感叹号,一个问题,就是让学生产生共鸣)你一定会说:
‘这样的作文我也会写,说不定写得比这还好呢!
(这是自信与超越)”,美国道尔顿学校的学生一入学就开妈背诵一首自信歌——如果你认为自己被打败,不错,/你一定会被打败。
/如果你认为自己未被打败,你就不会失败。
/如果你希望胜利,却又胜不了,/可以肯定的,你一定不会胜利。
/生活的战斗并不一定/由强壮或速度快的人获胜;/但最后获胜的/一定是自信必然胜利的人。
我们为什么不把这种自信与超越还给学生呢?
所以,我们语文老师在教学这个地方时,一定要让学生牢牢的记住这句话,在以后历次写作中用好这句话,即把这句话用在所有的写作中,只有自信与超越的参与,学生才能形成写作素养。
四是引导学生大胆的try。
英语中的try就是大胆的试。
在美国有专门的try训练协会。
在苏教版的第一次习作训练中就把“试一试”,引进来了。
有了这个试,我们应该理解“试”的价值,试可能成果,可能失败,文章可能好,可能不好,不就是试吗?
我们要试的心理引导学生试,这同样属于降低门槛。
所以在引导学生试上,一定要引导学生理解写什么?
即试什么(起床啦,洗脸啦,刷牙啦,打电脑啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦……什么都可以写,即什么都可“试”。
这段话,我建议语文老师最好用童年的话语与学生交流,这样孩子就能够感受试的存在。
五是“不过,要先打草稿,然后念一念,改一改,直到自己满意了,再誊写到作文簿上。
”这句话,我们要理解先打草稿。
什么时候打草稿,在老师引导学生必须马上动笔时立即打草稿。
这是关键的,也就是说,我们在第一次习作训练,不要把上面的内容教成一课时,而是快速的完成,激发学生产生立即必须打草稿时就完成。
打草稿是最重要的习作阶段,是必须动手的训练阶段,怎么样才能让学生快速打起草稿,我想这里面还有着许多学问呢!
第一次写作非常有价值,这个头一定要开好。
第二单元
1、课文
本单元有三篇课文:
一是《北大荒的秋天》(本课把言人之语用于说物、说景,这就是情景交融的教学,这就是人与景物的关系教学,人与自然的统一和谐的教学。
这是一篇感慨、灵感性文章,要对学生进行着读想学用的训练。
还重在悟。
悟就是理解,就是反复阅读会的大脑的那番思考。
);二是《西湖》(这类风景名胜类文章怎么教?
教学时首先要注意景因人页美,要从中教出人来,让学生跟着人的感受到品到其美。
二是风景名胜的文章应该因为熟悉与不熟悉两种情况来教,有的去过、看过,有的没有去过,没有看过。
我认为要分类教,要有着不同的目标。
去过的是一种重新欣赏的教学,是一种自我检讨的教学,即我怎么看过写不出这样的文章。
没有去过的是一种积累欣赏的教学,而这种教其实非常难。
因为最难的地方是非常难以理解。
比如杨振宁的故事,他是九十年代末期回国看到庐山后,在真正理解李白那句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
本课习题四设计的非常好,即用说话取代造句,意义更宽泛,更有利于学生思维的发展);三是《拉萨的天空》(这一课怎么教?
这一篇文章太美了!
学生读完一遍就会感觉到的。
我认为这一课最好放在室外来教,师生共同来到校园,或者校外,坐在田野间看着身边的天,想到拉萨的天,我想这种对比之下,学生才能收获着更多。
这篇课文在室内教,等于是把最有价值的资源给浪费了。
本课第四个练习题设计的非常好,即让学生学会用抄来积累,好句子怎么才能变成自己的?
也就是说,这是一种习作训练不可少的。
)
2、习作二
题目为《我的自画像》,
(1)让学生懂得行动
这次作文指导,重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。
课程标准强调要在实践中进行习作。
我想第二次习作训练也充分体现其中。
(2)让学生明白文章中还有图。
让图走进习作,这是非常有意思的。
这也是生活中我们常见的。
过去的习作训练,往往不倡导这一点。
所以在这次作文中,我们应该引导学生明白,以后的作文中也可以有图。
(3)重视交流与合作
人为什么要写作?
美国专家认为,写作是一个人非常重要的素质,是21世纪学生生存中必不可少的。
写作最重要的表现,就是共享点子。
交流与合作其实就是共享点子的训练。
如何让学生进行着交流,这同样显现出我们苏教版语文教材非常重视学生的讨论与交流。
[讲述这一内容,同样可以讲述讨论的价值]
(4)这也是一次幽默习作训练
让幽默走进教材,让幽默走进习作,我觉得是我们母语教育的一大责任。
西方人说我们不懂得幽默。
其实并非如此。
大家清楚,学生这样写自己,是很好玩的,学生读自己的,其他同样也会笑声不断的,我们在引导评说声,完全可以引导学生懂得幽默,懂得习作让幽默变成现实。
(5)轻松习作。
习作不累,我们从自画像的教学中,应该让学生体会到习作不累,习作很好玩,简单的很。
如此学生才能第二次习作中收获到成功。
第三单元
1、课文
本单元有《蒲公英》、《三袋麦子》、《哪né吒闹海》三篇文章。
《蒲公英》的教学,是对三年级学生进行人生观、世界观的教学。
所以这篇文章的价值取向问题非常重要。
当然这也是一篇学会生存的文章。
教学这篇文章一定要引导学生反复读,让学生读中体会到文章的寓意。
两类种子,两类命运。
第三自然段的写法很好,值得细细品读。
我认为第四题出的不好。
《三袋麦子》这是一篇锻炼学生思考的好文章,这是一篇没有答案的文章。
课后第四题教学也是没有固定答案的,老师一定不要误导。
三个动物照样生存着,三袋麦子,三种结果,三种发展观。
在遵循自然规律的同时,让学生体会到那种自然之美。
这一课教学是比较简单的,在学生反复读讲故事中,特别是有感情的讲的过程中,他们会感受到不同。
当学生读熟后,我们可以把自己的分析说出来,与学生讨论。
也就是说,三个做法都好,好的哪里?
引发讨论可以锻炼学生的综合素养。
另外,这篇文章给予我们老师的启示是,土地老爷真好,没有批评,最大的区别就是鼓励语言不一样。
对于不同的人要用上不同的评价语言,学会说好话,学会鼓励,也是人生存于社会具备的素养。
《哪né吒闹海》这是一篇根据《封神演义》的有关内容改编的。
这则故事也是非常简单的,也是非常好懂的,学生通过反复的读,反复的讲,应该说理解起来是没有难度的。
所以在教学中,我们要通过多种形式让学生把故事变成口中之语,变成锻炼学生语言表达的素材。
当然在教学之中我们不能忘记另外一种写作引导方式,即把古文改写成现代文。
虽然,我们没有这种任务,但让学生学学原文,我想学生的兴趣还是非常浓的,学生也会感觉到古人之语与现在人说话的差异,从中学生也能感觉到古文其实是非常好玩的。
所以,在学生熟读、讲的非常好的情况下,建议老师把封神演义中的原文拿来,让学生对照阅读,这种教学是可行的,是一种渗透式教学,是丰富学生语言感受力的教学。
此教学方式会引发学生从小认识古文学习并不难,其实很简单。
这也有利于引导学生读整本书。
2、习作三
这是一次动手做后的想象之文。
(1)观察是重要的
诺贝尔奖奖得者巴甫洛夫在其研究院的前面石碑上写上这样一句话“观察、观察再观察”。
观察是任何一位科学家必须具备的素养。
其实观察也是一个人必须具备的素养。
没有观察其实人就很难生存。
因为观察与判断、解决问题往往是相联的。
就是一位不识字在老农民也需要观察,来到田野中,不去观察,虫子一定会毁掉庄稼;不去观察庄稼会因为缺少肥料而减产或者一无所获。
工厂里的工人更离不开观察。
讲的这里,就是说在这次习作中,我们训练重点应该放在观察上,要让初步明白观察的价值,观察的方法。
并且告诉学生,没有单一的观察,要观察与思考同行,要观察与发现问题并举,要观察与解决问题相联,只有这样引导学生才能体会到观察的价值。
所以,在教学之中,我们要引导学生看好图,把图看完整了,要看出图上还缺少什么?
要看出自己在图中的位置。
这想这就是话题作文训练的重要开端。
因为这里,学生一定就有话可说了。
(2)真做起来。
作需要学生真做。
在过去的听课中,好多老师在做上下功夫太少,有的流于形式。
所以我提倡要引导学生真做。
因为只有真做,学生才能有真情实感,学生才能走进那场景之中。
真做才有真感情。
这一点,我相信是正确的。
所以,在引导学生做时,我们老师最好也有做起来,在课堂上与学生做起来。
(3)这是一次玩作文
作文是好玩的。
把玩作文的理念教给学生,学生才能收获到作文的简单与快乐。
学生做起来了,学生真做了,这一过程他们肯定愿意记录下来,肯定想把自己的做,自己的思维加到这幅画中。
(4)这是一次合作美、展现自我的初步小习作训练
原画是美的,但因为有了个性化孩子的自由参与,这幅才变得更美。
把更美的东西,也是学生自主参与的东西用自己的手记录下来,他们是愿意的。
另外,学生写完后,要引导学生别忘记原图,没有原图,我们就不会有今天的创造。
也就是说,此次习作可以引导学生认识许多事物其实需要继续发展的,世界上不存在十分完美的东西。
关键我们要学会一种传承。
写作其实就是一种传承。
第四单元
1、课文
本单元有三篇课文《第八次》、《卧薪尝胆》、《世界上第一个听诊器》。
《第八次》这是一篇学生特别喜欢的文章。
但通过阅读这篇文章,我感觉到这是一篇关于“灵感”训练的文章。
虽然这是一篇励志之文,但我认为,更重要的应该引导学生学会抓住灵感。
所以在这篇文章教学上,让学生品读之后,铭记这则故事后,熟读文章后,进行着读写结合的训练,这样更有利于抓住灵感。
抓住灵感,解读灵感,运用灵感,这是语文教学的重要任务。
第三自然段就是灵感训练段落。
《卧薪尝胆》这篇文章其实是一篇中国计谋的好文章,是一篇由弱变强的励志之文。
这篇文章也许有人认为价值取向有问题,原因是文章第四自然段有着“报仇雪恨”的字眼。
的确这一点有着价值取向的问题。
不过,在中国历史上,在人类发展史上,这样的事太多了!
这是事实,这也是只要有人存在往往离不开的问题,所以苏教版语文教材并没有回避这一问题,而是把人的原生态体现出来。
因为这个典故的事实就是如此。
所以在教学这篇文章时,我们应该积极引导。
当然这篇文章由弱转强的过程,是非常值得玩味的。
这种努力,这种长时间的努力,可持续性的努力却是非常有感召力的,我们在教学中是不能把这一点忘记的。
在学习语言的同时,让学生明白励志,让学生明白努力,这其实就是工具性与人文性的统一的表现。
《世界上第一个听诊器》。
世界上有许多第一,每一个第一其实就是一段精彩的故事。
我说语文教学是起点,而不是终点。
我想通过这一课的教学,把这一意识体现出来,学生学习欲望会更强。
这是一篇创造力培养之文。
任何一种发明创造都离不开灵感,也就是说,这篇文章同样属于灵感解读的文章。
我们从第二自然段中可以读到灵感,读到顿悟,我想这是我们教学的关键。
2、习作四
习作4是一篇引导学生写秋天的景色一次习作训练。
写这篇文章应该说是天气到深秋。
北方应该是已经寒冷。
大自然与学生是近的。
通过这次习作训练,其实我们可以让学生认识一个成语“熟视无睹”。
如何教学?
(1)先走出校园
请不要带着写作任务走出校园,而是师生共同走进,快乐地玩,轻松的玩,有意义的玩。
当然在无意之中,老师也要注意有意的引导。
这样有利于下一步的习作。
(2)讨论范文
在写作引导文中有这样一段话:
“动笔之前,请读一读冯长柱同学写的作文。
”、“长满了野草的山坡是再平常不过的吧,可在冯长柱的笔下竟是那么美。
讨论一下,冯长柱是怎样写山坡上的景色的。
”如何引导学生真正的讨论?
我想这一问题是关键。
现在的讨论形式主义非常严重。
所以在这一习作教学之前,我认为老师们应该研究如何组织自己班的学生进行着讨论。
并确定讨论时间,讨论环境,讨论结果、讨论的交流等问题都要很好的解决。
只有解决好这些问题,讨论才能真正进行下去。
这次习作才能更好地进行下去。
(3)习作交流——交流秋天
让全体学生都来读读自己的秋天感受。
这是一次非常有意义的。
任何一个学生写完文章后,都有着展示的心理。
他们写完后,不只是为老师看,而是想与大家分享。
而这一点,我们过去的语文教学虽然也重视了,但往往只是个人的,许多学生读了十几年的书,写了十多年的作文,从来没有把文章与大家交流。
所以,我认为这一点应该改革,应该全班学生交流起来。
有人会说这样太浪费时间了,学生没有这么多的时间。
我觉得这一时间我们要解决好,关键是交流的形式要多样化。
比如,老师读、学生读、晨读课中,回家读给小朋友听,父母听,也可以张贴……
第五单元
1、课文
《“东方之珠”》,课文标题有个引号,这是学生可能要关注;本文采取总分总的方式来写。
学生读起来很清晰,也有利于培养学生思维的有序性。
另外,通过阅读训练,学生可以感受到要抓住事物的特点来写,才能把文章写的更美。
比如这篇文章沙滩的“迷人”、公园的“举世闻名”、街市的“繁华”,这三者构成了无比璀璨的“东方之珠”,学生是能够整体感受到的。
当然这也是让学生知道香港的一篇文章,一篇小小的非常有意思的说明文。
《小露珠》,这是一篇科普美文,所以在教学中要把科普的东西还给学生;这是一篇反复诵读才能感受到的的大自然的哲理文,所以,引导学生有感情的读是非常的重要;这是一篇有小小露珠想像到的文章,小小露珠就能入文,我们身边的许多事物完全都能入文,也就是说这是一篇启迪性非常的文章,学生在阅读之后,感受到自己应该关注自身的所有事物,这样才有利于学生全面发展。
所以,在阅读之中,引导学生感悟是非常重要的,是需要我们老师花大力气实践的。
课文的二三四自然段的学会赞扬也有利于引导学生学会赞扬的品质。
学会赞扬是人生存于社会的一大修养。
课文的第五六自然段写的非常美,是本文的重点,需要花大力气品读的。
《石榴》。
这一课的教学重点,我认为应该放在优美句子的品读上。
用优美的句子引导学生创造出优美的句子,也是我们语文课堂不可忽视。
好多学生的语言干巴巴。
我想课文中优美的句子,书中的优美句子没有形成学生的优美是相关的,所以教学这类课文时,应该把这一任务纳入到阅读教学之中。
2、习作五
(1)要有大习作观
大习作观需要学生有着丰富的积累。
这次习作的主要任务是让学生学会积累。
这种积累式习作是全体学生喜欢习作的关键。
大作家凡尔纳的故事,我想大家都非常清楚。
他为什么能写出这么多的小说?
原因并不复杂,与他做这种卡片是相关的,凡尔纳有一则记者采访的故事。
我想苏教版教材安排这一次习作,旨在通过这种形式引领学生学会收集。
(2)查资料与习作时间
课程标准对中年级的习作没有字数、时间的规定,我想这种宽松就是降低门槛的习作教育。
写作有时间的规定,其实对于中小学生来说是许多研究的。
习作习作,时间应该放松。
查资料课堂中能够进行,但多数还需要课外、需要走进图书馆,甚至与大人进行着广泛的交流。
所以,给学生宽松的时间,让学生有着寻找的任务,认真完成,这是我们过去习作教学所没有的,所以,我们要把这一内容作为重点研究,找到实践方案,让学生真正的写起来。
(3)重视个性化。
引导文强调设计要与众不同。
这是鼓励学生创新。
建议搞“动物名片大赛”这是一种竞争的引入,其实这也是寻找各自成功的做法,当然缺点的东西也不能忽略。
第六单元
1、课文
《石头书》这是一篇学问之文,引导学生与“问”交友的好文章;这是一篇生活化非常强的文章;这是一篇学会深入思考问题的文章,从浅到深,从表面到深入,这需要努力,需要奋斗;这是一篇研究之文。
我们只有深刻认识到这些问题后,学生才能悟出更多。
语文教学重在感悟,学生“悟”到什么?
虽然我们不能完全预测,但我们必须为悟而教,这一点,应该是大家的共识。
加德纳的多元智力理论的核心的东西就是“为理解而教”,其实这与我们“为悟而教”是相联系的。
《小稻秧脱险记》这是一篇科普童话。
读中悟,读中做。
这一课要求学生表演,切记不要让全体学生表演,要让喜欢表演的学生来表演。
《航天飞机》这篇文章有一个特殊的人物“智慧老人”。
我认为这一课一定要将智慧老人的智慧完全发挥出来,只有这样学生才能有智慧之感。
所以这一课的教学,我强调用好智慧一词。
即用我本人对智慧的解读,引领学生读好此文,这样学生才能真正体会到智慧的价值。
2、习作六
(1)让身边的事物走进习作
身边的事物太多了。
天天与文具交友,学生爱吗?
学生爱多深?
熟视无睹的现象,是普遍的,也是习作中常见的,所以这类习作训练,让学生与生活为友,与生活中学生的一切视野的东西为友,这样可以扩大学生的理解,扩大学生习作的内容,可以让学生感觉到习作只要想写一定有东西可写。
(2)自己喜欢的就要写好
自己的喜欢的就不愿意写,不喜欢的东西怎么可能写好?
所以在引导学生学写这类文章时,我认为一定要把“喜欢”一词引导学生认识论透彻。
这一点也是过去好多老师没有用心研究的。
我从好多习作课堂中看到老师们对喜欢的解读缺少研究。
什么是喜欢?
这一点,我们应该带领学生研究。
(3)学会评价
此次习作训练的最后一句引导语是这样的“你觉得这篇作文好在哪里?
对你有什么启发?
”我想这是要求我们必须重视培养学生学会评价的能力。
好多学生真的不会评价,对评价的语言是支离破碎、语言也太简短。
这从高年级课堂中我们可以看出这种现象。
苏教版习作教材从三年级开始重视这一问题,我想对于广大语文老师来说,也是一种信号。
虽然以后的习作中不是每次都有这种要求,其实引导学生学会用此来写作将有利于学生更好的习作。
布鲁姆认知目标分类学一书中关于认知的六大目标,其中评价是最高目标。
所以在习作教学中早用评价,将会使学生快速的爱上写作。
第七单元
1、课文(我认为这一单元可以确定“成功的路是怎么走的?
”也就是说可以把其作为话题,引导学生学习这三篇文章)
《军神》这是刘伯承元帅真实的故事。
这篇文章题目的一个“神”字可能会引起许多人的想法,特别是这个时代。
所以这个字可以引领学生展开讨论,让这个“神”字具体化,让这个“神”字内化成学生心中的成功偶像。
刘伯承元帅是一个成功者,应该这么说。
军人的成功在哪里?
我想通过这一课的学习,学生可以看出。
《掌声》,这是一篇回忆童年的文章,童年的故事是许多精彩,虽然小事一
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