《四季》教学设计.docx
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《四季》教学设计
《四季》教学设计
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
二、教学目标 1.认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、教学准备:
1、引导学生课前了解每个季节的特征。
2、教学挂图、生字卡片五、教学过程:
一、激情导入 师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
) 师:
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:
这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:
要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)
(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)
(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流 四、再读感悟过渡:
认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师:
这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分:
什么是草芽?
为什么说草芽尖尖是春天?
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
为什么说荷叶圆圆是夏天?
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分:
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
五、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。
)
2019-09-10
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
二、教学目标 1.认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、教学准备:
1、引导学生课前了解每个季节的特征。
2、教学挂图、生字卡片五、教学过程:
一、激情导入 师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
) 师:
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:
这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:
要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)
(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)
(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流 四、再读感悟过渡:
认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师:
这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分:
什么是草芽?
为什么说草芽尖尖是春天?
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
为什么说荷叶圆圆是夏天?
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分:
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
五、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。
)
2019-09-10
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
二、教学目标 1.认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、教学准备:
1、引导学生课前了解每个季节的特征。
2、教学挂图、生字卡片五、教学过程:
一、激情导入 师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
) 师:
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:
这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:
要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)
(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)
(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流 四、再读感悟过渡:
认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师:
这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分:
什么是草芽?
为什么说草芽尖尖是春天?
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
为什么说荷叶圆圆是夏天?
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分:
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
五、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。
)
2019-09-10
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
二、教学目标 1.认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、教学准备:
1、引导学生课前了解每个季节的特征。
2、教学挂图、生字卡片五、教学过程:
一、激情导入 师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
) 师:
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:
这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:
要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)
(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)
(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流 四、再读感悟过渡:
认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师:
这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分:
什么是草芽?
为什么说草芽尖尖是春天?
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
为什么说荷叶圆圆是夏天?
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分:
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
五、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。
)
2019-09-10
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
二、教学目标 1.认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、教学准备:
1、引导学生课前了解每个季节的特征。
2、教学挂图、生字卡片五、教学过程:
一、激情导入 师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
) 师:
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:
这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:
要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)
(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)
(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流 四、再读感悟过渡:
认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师:
这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分:
什么是草芽?
为什么说草芽尖尖是春天?
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
为什么说荷叶圆圆是夏天?
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分:
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
五、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。
)
2019-09-10
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
二、教学目标 1.认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、教学准备:
1、引导学生课前了解每个季节的特征。
2、教学挂图、生字卡片五、教学过程:
一、激情导入 师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
) 师:
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:
这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:
要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)
(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)
(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流 四、再读感悟过渡:
认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师:
这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分:
什么是草芽?
为什么说草芽尖尖是春天?
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
为什么说荷叶圆圆是夏天?
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分:
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
五、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。
)
2019-09-10
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
二、教学目标 1.认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、教学准备:
1、引导学生课前了解每个季节的特征。
2、教学挂图、生字卡片五、教学过程:
一、激情导入 师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
) 师:
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:
这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:
要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)
(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)
(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流 四、再读感悟过渡:
认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师:
这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分:
什么是草芽?
为什么说草芽尖尖是春天?
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
为什么说荷叶圆圆是夏天?
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分:
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
五、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。
)
2019-09-10
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:
通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
二、教学目标 1.认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、教学准备:
1、引导学生课前了解每个季节的特征。
2、教学挂图、生字卡片五、教学过程:
一、激情导入 师:
小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?
(贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:
你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:
春天、夏天、秋天、冬天。
) 师:
春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:
这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:
借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:
要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)
(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)
(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流 四、再读感悟过渡:
认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师:
这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分:
什么是草芽?
为什么说草芽尖尖是春天?
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
为什么说荷叶圆圆是夏天?
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分:
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
五、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。
)
2019-09-10
一、教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一
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