人教版语文四年级上册第三单元教学设计表格式.docx
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人教版语文四年级上册第三单元教学设计表格式
人教版语文四年级上册第三单元
课题名称
9.巨人的花园
总课时
2
分课时
1
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.了解花园的美丽和变化。
教学重点
学会本课生字、词语。
教学难点
1.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2.了解花园的美丽和变化。
学前准备
小黑板
学生自学生字、词。
教学过程
教师活动
学生
活动
设计
意图
二次备课
导入新课
同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋,有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。
1.你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?
(自由推荐)
2.老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的《巨人的花园》,相信同学们学了之后会有不少收获。
(板书课题)
交流
激发兴趣
新授课
一、初读课文,了解课文内容,学习生字、词。
1.学生自由读课文,把字音读正确,句子读通顺。
2.指名读课文。
3.检查生字词语自学情况。
交流识记生字的不同方法。
指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
指导书写生字
4.读课文,了解课文讲了一件什么事?
巨人旅行归来看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,于是他在花园四周( )。
从此,花园里( )。
一天,孩子们从围墙的破损处爬进来,花园里立刻变得生机勃勃。
可是,巨人再次把孩子们赶出花园,花园又( )。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除围墙,花园变成( )。
5.通过初读课文,我认识了一位( )的巨人。
二、小组合作学习,感受花园的美丽和变化。
1.题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?
课文是怎么描述的?
默读课文,找出有关的句子回答。
2.巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:
巨人的花园有孩子时什么样?
没有孩子时什么样?
从哪儿看出来的?
画出有关句子。
小组交流所画的句子。
三、小结。
朗读课文
自学生字词
交流
思考
全班交流
勾画句子
交流
使学生对课文有一个总体的了解,培养学生阅读、概括、总结的能力。
培养学生自主、合作、探究学习的能力
巩固练习
基础知识
抄写生字词语。
拓展知识
收集有关童话的故事,讲给同学听。
作业设计
基础知识
2.比一比,组词。
疑( ) 折( ) 益( ) 醒( )
凝( ) 拆( ) 溢( ) 酷( )3.填空。
“墙”共( )笔,右上边的笔顺是( )。
“添”共( )笔,右下边是( )。
“隆”共( )笔,第六笔是( )。
4.用下面的词语写话。
洋溢——
考点知识
课题名称
9.巨人的花园
总课时
2
分课时
1
教学目标
1.有感情的朗读课文,抓住重点词句,体会人物的情感。
2.能根据课文内容想象画面。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重点
体会到巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
学前准备
小黑板。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
二次
备课
导入新课
复习导入:
1.听写本课重点字词。
2.请大家用自己的话说说课文主要内容。
回忆旧知
新授课
一、学习课文
1自由朗读课文。
2.探究花园变化的原因
(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
(3)教师引导学生品析词句,结合指导朗读
(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
(5)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?
(6)这时候,巨人的心情是怎样的?
。
联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?
3.巨人后来的态度是怎么样的?
你是从哪知道的?
请在文中勾画出来。
自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
4.探究讨论:
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
5.巨人终于明白了( )。
我从这个故事中懂得了( )。
二、回顾全文,总结特点
课文中巨人回来前后花园的情景、巨人前后的态度、巨人推倒围墙前后的心理都形成鲜明的对比。
这篇童话最大的特点是运用 (对比)展开故事情节,揭示道理的。
个人思考,
小组讨论,
全班交流。
生朗读
思考交流
勾画句子、思考
朗读
小组讨论
巩固练习
基础知识
一、我会填(按课文内容填空)
1.那里,春天___,夏天___,秋天___,冬天___。
2.当巨人外出,孩子们玩耍时,花园__。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却_。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,
偷偷玩耍时,花园又___。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又____________。
最后,当巨人拆除围墙时,花园又____________。
3.巨人生活在___的花园和___中间,感到_____。
二、我知道
学了这个童话故事,我知道了_______。
从中我
悟到一个道理:
___________________。
拓展知识
阅读课后资料袋,了解童话的分类。
作业设计
基础知识
考点知识
见“实践园地”上的练习。
板书设计
巨人的花园
巨人外出春夏秋冬洋溢着笑声
美丽
巨人回来生气仍然冬天
切墙荒凉孤独
告示凋谢
巨人醒悟坼墙乐园幸福
快乐应当与大家分享
课题名称
10.幸福是什么
总课时
1
分课时
1
教学目标
1.认识6个生字。
2.朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
3.能和同学合作表演课文内容。
教学重点
了解故事内容。
教学难点
体会课文中所讲的幸福的含义
学前准备
小黑板。
教学过程
教师活动
学生
活动
设计意图
二次备课
导入新课
每个人都想得到幸福,那么你认为幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
思考
交流
激发学生学习兴趣
新授课
一、自由朗读课文,把字音读正确,句子读通顺。
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、默读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
五、默读13-22自然段,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
六、十年后,三个牧童已经变成三个青年,他们对幸福各有怎样的体会?
这些体会是怎么得到的?
(通过劳动得到的。
)
七、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
)
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
)
八、朗读全文,体会“幸福”的含义
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
九、谈谈你学了课文后有什么收获
十、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
朗读
交流
思考
交流
默读
思考
勾画语句、思考
思考
交流
默读课文,思考、交流
流
巩固练习
基础知识
分角色朗读。
表演课文内容
拓展知识
阅读自己喜欢的童话故事。
积累有关“幸福”的名人名言。
作业设计
基础知识
考点知识
一、给下面的字选择正确的读音。
铁楸(qiūqiāo)惊诧(càchà)
树杈(chācà)彼(bǐpǐ)此
二、改正下列句子中使用不当的词语。
1.这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。
2.小井周围的树苗已经长成枝叶强壮的大树。
3.草地上还有鹿和兔子跑过的事迹。
三、照样子,写句子。
例:
泉水填满小井。
清澈的泉水慢慢的填满那口井。
1.树叶飘落。
2.小鸟歌唱。
板书设计
幸福是什么
三人疏通泉眼砌井加盖给别人带来方便
第一人治病好处、让别人感到
第二人勤勤恳恳地工作幸福,自己也幸福
第三人耕地
课题名称
11.去年的树
总课时
2
分课时
1
教学目标
1.学会本课生字新词,正确读写“融化、剩下、煤油灯等词语。
2.初读课文,练习把课文读流利,了解课文的大意。
教学重点
学习本课生字新词。
教学难点
把课文读通顺、流利,了解课文内容。
学前准备
有关生字词语的卡片。
教学过程
教师活动
学生
活动
设计意图
二次
备课
导入新课
一只美丽的小鸟站在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
今天,让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。
2.揭题:
去年的树
激发学习兴趣
新授课
一、初读课文,整体感知,学习生字词
1.自由地读读课文。
注意读准字音,读通句子。
2.出示生字词语,生认读。
3.检查生字认读情况,纠正易错字音。
4.指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4.朗读课文,边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。
鸟儿到南方去之前答应好朋友()。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(),她着急地找呀找,问过了()、()、()和(),最后找到了___________的大树。
于是就在火柴点燃的灯火前()。
二、朗读课文,体会情感。
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?
为什么?
(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
三、师小结。
朗读
认读生字
朗读
思考并交流
朗读
根据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。
本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。
而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,达到整体感知的学习目标。
巩固练习
基础知识
抄写本课生字词语。
拓展知识
课外阅读新美南吉的作品。
作业设计
基
础
知
识
考
点
知
识
一、我会查字典
“融”字部首是( ),总笔画是( )。
“伐”字的读音是( ),第二笔是( )。
“剩”字的音序是( ),读音是( )。
“煤”字共有( )画,第三笔是( )。
二、填写合适的量词
一( )树一( )鸟儿一( )煤油灯
一( )灯一( )大象一( )电视机
三、判断(对的在括号里面画“√”,错的画“×”)
1.全文一共有四次对话,通过展开故事情节,推动故事的发展。
( )
2.“鸟”和“鸟儿”的意思一样,表达的感情也一样。
( )
3.这篇课文以童话的形式赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
( )
4.这篇课文还告诉我们要保护环境,爱护树木,与自然和谐相处。
板书设计
板书生字、词语。
课题名称
11.去年的树
总课时
2
分课时
2
教学目标
1.分角色朗读课文,理解文章内容,体会童话揭示的道理。
2.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物之间的和谐发展。
教学重点
分角色朗读课文,理解文章内容,体会童话揭示的道理。
教学难点
了解拟人体童话在人物刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
学前准备
小黑板
教学过程
教师活动
学生活动
设计
意图
二次备课
导入新课
同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了这个故事的大概内容,知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。
它天天唱歌给树听。
这节课,让我们再一起走进这个美丽的童话故事,共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。
导入新课
新授课
一、朗读感悟,引导想像。
1.读课文,说说这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?
(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?
(4次)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
2.学习第一次对话(小鸟与大树话别)
(大屏幕出示第一次对话)师:
寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说?
(示意学生读)
(1)指名学生初读
师:
树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别,它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
(2)、指名读,教师相机指导,指导要点:
①树的话中饱含着请求、期盼。
②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同,要读出区别。
(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他"。
)
师:
他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。
3学习第二次对话(小鸟与树根对话)
(1)学生自由练习。
(2)指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。
(引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。
)
(3)不见了去年的树,鸟儿感到怎样?
她会怎样想?
(引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导他们读出这种语气)
4.学习第三次对话(小鸟与门先生对话)
(1)听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
师引导:
得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?
(生:
鸟儿向山谷飞去。
)
孩子们,你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?
(一定要找到她的好朋友——树!
)
(2)鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?
引导悟读鸟儿与大门的对话。
(3)引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
(引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然,朗读中,要平淡,冷漠。
)
5.学习第四次对话(小鸟与小女孩对话)
(1)分角色朗读
师:
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
指名学生交流。
师小结:
鸟儿费尽周折,终于找到了自已的好朋友?
尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:
“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
”
(2)、出示句子
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
(3)、读到这里,你有什么问题吗?
从这第二个“看”字,你又品出了什么?
(4)、学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。
师:
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,他履行了自己的诺言。
唱完了歌,他又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说什么?
正如同学们感受到的那样,这两个“看”虽然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
二、体会道理,拓展延伸。
师:
鸟儿飞走了。
带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
(友情,守信)
1.课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
2.教师及时评价,进一步引导。
3.师小结:
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
童话是一座巨大的宝库,愿你们从这宝库中摘取更多宝物,那里的美好情感会伴你终身。
朗读
思考
分角色朗读
分角色朗读
个别读
个别学生朗读,其余学生评价
思考
思考、交流
思考
交流
分角色朗读
学生自由表达,说出自己的理解。
交流
全班交流。
这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师适时的点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。
引导学生展开想象,不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。
有了对文字的感觉,才能自然地将这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。
通提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?
”引起学生思考,体会鸟儿对树真挚的情义。
而“你想对谁说什么”的写话设计,意在培养学生的评判意识,即跳出课文去审视,引发学生与各种角色进行多向对话,从而拓展学生的思维,挖掘课文的潜在的含义。
同时,也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时侯,进行适当的小练笔,培养写作习惯。
巩固练习
基础知识
分角色朗读课文
拓展知识
收集有关诚实守信的故事,寓言。
作业设计
基
础
知
识
考
点
知
识
一、选词填空
融化 溶化 熔化
1.太阳出来了,地上的积雪开始( )了。
2.钢铁需要很高的温度才能( )。
3.把糖放进水里,很快就( )了。
必须 必需
1.他( )在七点以前离开家,否则上学就要迟到。
2.随着生活水平的提高,电视机、冰箱这些电器逐渐成了乡下人的生活( )品。
二、照样子扩句例:
鸟儿看了一会儿。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
1.鸟儿唱歌。
_________________
2.奶奶看电视。
_________________
3.江面上笼罩着一层雾。
_____________
三、我能把下列句子写成拟人句
1.小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
_________________________
2.雨刚停,太阳就出来了。
_________________________
3.星星一闪一闪地挂在天空。
板书设计
11去年的树
信守诺言珍惜友情
鸟——————————树
课题名称
12*小木偶的故事
总课时
1
分课时
1
教学目标
1.认识“拽、茸、副”等6个生字。
2.有感情的朗读课文,体会故事蕴含的道理
3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
教学重点
体会故事蕴含的道理,合理地续编故事。
教学难点
理解课文内容,体会小木偶的内心活动
学前准备
小黑板
教学过程
教师活动
学生
活动
设计
意图
二次备课
导入新课
1.同学们,在上课之前,老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演?
看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
板书课题。
激发学习兴趣
新授课
一、初读课文,了解课文内容
1.交流课前预习情况:
木偶是什么?
①木偶,木头做的人像或形似其他生物的小东西,古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。
用它来表演的戏剧叫木偶戏。
②常用来形容痴呆的神情。
例:
他像个木偶。
2.自由朗读课文,读通顺、流利。
学习生字。
3.出示生字,自读、指名读。
4.师正音,齐读
5交流识记方法。
6指导书写生字。
7.学习词语。
8.自由读课文,说说在小木偶的身上发生了一件什么事?
二、再读课文,交流感受。
1.课文里除了小木偶,还有那些角色?
2.分角色朗读课文。
3.小木偶虽然拥有了“笑”的表情,但却由此遇到了好多挫折。
默读课文,看看小木偶都遇到了哪些挫折?
在每一次遇到挫折时,小木偶会想什么?
4.在小女巫的点化下,最终,小木偶明白了什么?
出示课文最后一自然段
联系自己的生活实际谈谈对最后这句话的理解。
小结:
生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。
三、续编故事,拓展深化
在小木偶身上,后来又发生了什么事?
我们来接着编下去。
四、单元回顾,总结升华
1.本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?
2.总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。
希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
交流
朗读
自学生字
分角色朗读
思考
交流
编故事
交流
初步感知课文内容
了解课文主要内容
通过交流,让学生感知童话的魅力,激发学生阅读童话、写作童话的兴趣。
巩固练习
基础知识
1.辨字组词
曳( ) 茸( ) 副( ) 怜( )
拽( ) 饵( ) 幅( ) 令( )
魔( ) 丈( ) 撒( ) 狐( )
磨( ) 杖( ) 撤( ) 孤( )
2.在括号里填上合适的词语)
( )的刻刀 ( )的表情 ( )的腿
( )的大尾巴 ( )的背包 ( )的日子
( )地逃跑 ( )地挣扎 ( )地问
( )地回答 ( )地走开了 ( )地赶来了
- 配套讲稿:
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