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英语教学中需要爱美趣
省师陶杯
三等奖
英语教学中需要“爱”“美”“趣”
常州市新北区浦河小学蒋凯
内容摘要:
英语作为一门新兴的综合性课程,从跨进全国的小学大门以来,倍受社会各界的关注。
但由于英语并非咱们的母语,在教学中也缺乏实际的语言环境,咱们的小学生要在一个非外语环境下学习外语,这对他们来讲无疑是难上加难了。
于此,关于一名小学英语教师,帮忙学生在现有的条件下,勤学英语,学好英语必将成为最重要的课题。
本文将就如何引导学生,克服学外语的困惑,激发学生浓厚的学习爱好和强烈的求知欲望,在课堂中同意爱和美的教育,谈一些粗浅的熟悉。
目前,随着我国与国际接轨进程的加速,对外交往活动的日趋频繁,信息技术和外语教学一下成为社会关注的核心。
而英语更是以一门新兴的综合性课程,跨进了全国小学的大门,倍受社会各界的关注。
小学英语因自身的专门性,带给学生以新奇与陌生,新奇的事物容易使小孩们产生强烈的求知欲,陌生的东西易使他们产生排斥感,因此,在教学中只有把他们对英语的陌生感抵消并转化为想要了解并为之探讨的动力,才能做到使学生一接触到英语就产生爱好。
在短短的一年的英语教学实践中,我觉察教学在表现创新性的同时,更应充分展现教学的艺术性,使之充满魅力。
小学英语教材的独特的优势是实施快乐英语教育的有利条件。
在现今的小学英语教学中,咱们要以“爱、美、趣”为中心,把独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一 营造和谐气氛,让课堂充满爱
用“爱”的眼神去发觉,出色无处不在。
不用爱的眼神去发觉,咱们身旁的出色的亮点就会被轻忽。
在英语教学中,教师要擅长发觉学生身上的亮点。
哪怕是极为微小的火花,也会闪烁出聪慧的光芒。
用儿童的内心去体会小孩们的独特自我。
用爱的眼神去发觉,用鼓励的语言去鼓舞,发觉他们的闪光,鼓舞他们的言行。
我在教学中,每节课都能做到生说或演的机遇达到全班的90%到100%,在那个进程中我会捕捉到一些独特的出色刹时,去寻觅学生的亮点,让它成为教学魅力的生长点,让制造性的教和制造性学成为一种欢乐的体验。
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。
以教师对学生的爱,对自己所教学科的爱,唤起对学习、对知识的爱。
在小学英语课堂教学中,教师应时刻关切和爱惜自己的学生,尽力创设一个平等、和谐、融恰的气氛。
为了做到这一点,咱们不妨如此做:
第一,教师要充分尊重学生,作风要民主,成立一个平等的师生关系。
如在进行口语操练时,不能只关注先进生,应面向全部学生,应给后进生更多的训练机遇;又如教师在提问时,应考虑到所问对象的各个层次。
第二,教师应注意教态自然亲切,眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。
如此,学生情绪自然活跃,能最大限度地表现出踊跃主动的乐学精神。
二 创设情境,教中寓美
何谓美,它是通过艺术的美化调动学生的情感共鸣,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培育学生具有正确的审美观点,同时具有感受美、鉴赏美、表现美和制造美的能力。
美的东西总能让人赏心悦目,爱漂亮,求美,也是儿童的大体心理。
让学生在学习中欣赏美,享受美,于不知不觉中受到美的熏陶,也是小学英语教学的一个重要方面。
在英语教学中,通过渗透美,促使儿童对小学的英语产生浓厚爱好,以美求真、以美激情、以美育人,让儿童受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
第一从英语教材中探讨美,挖掘美的存在,第二在课堂教学需要美,用美感化学生,再次课堂设趣,寓教于乐三方面来讲说美。
一、从英语教材中探讨美,挖掘美的存在。
英语教材是引导咱们教学的一个总目标,是一个大纲。
是咱们教勤学生的一个尺码,走进英语教材,恍如进入了一个童话般,充满孩童趣味的世界,就像一幅幅动人的画卷,讲述着一个个动人的孩童故事。
似乎是一个充满孩童般,天真无邪的世界。
英语作为一门语言学科,它本身就具有语言美的特性。
英语本身就需要音调的调整和音调的高低起伏,和流畅和带着一种能够顺滑的口语感觉,让人有时候感觉英语是一首有着诗意的诗。
在课堂教学中,咱们老是要求自己达到必然的目标,希望自己的读音能够达到标准的读音,还仿照一些英语国家的发音。
同时对学生的要求也是一样,也希望学生能够用稚嫩的童音、委婉的语气、丰硕的脸部表情,和谐的手势动作,大方体态来进行英语口语的交流和发言。
在经历了辛苦的英语方面的锻炼后,学生们能够了解很多国外的知识和人们的生活适应,能够明白用英语表达他们心中的简单而又纯洁的方式,同时也能够知道在各类情形下能够说一句英语。
学会了去KFC吃快餐能够礼貌地说“MayIhave…?
”在取得帮忙时不忘说声“Thankyou!
”给人造成麻烦时道声“Excuseme.”他人有困难时,主动询问“CanIhelpyou?
”他人诚恳道歉时也不忘道声:
“That’sOK.”,这些用语等等,渐渐了解和学会了一些国家礼貌的用语和礼貌的生活适应,渐渐吸取他国的一些好的人文、生活等等方方面面的知识。
二、课堂教学需要美,用美感化学生。
简单的教学课堂模式再也不能知足咱们的学生和时期带来的审美观念。
美渐渐取代了咱们课堂中枯燥、单调的上课机制。
美也悄然走进咱们的课堂,咱们的课堂再也不需要一本书、一张嘴、一支粉笔,更需要咱们的教师用美来装饰咱们的课堂和周围的事物。
让它具有美感。
自从多媒体显现以后,咱们的课堂也丰硕多彩了很多,也能让咱们的学生的眼球停留在咱们设计的课堂上更长的时刻,咱们的教学课堂已经采纳先进的教学手腕来减缓咱们的辛勤和劳苦,用多种美感形式打开儿童的心扉呢?
多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手腕,集图像、声音、文学、动画于一体,能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的成效。
在咱们的很多的教学中,咱们都用到了多媒体的教学,收到了很不错的成效,在许多的教学难点中,比如很难用口头来表达,或用语言表达不清楚的地址,咱们都能够用多媒体来表现咱们的方式,而且收到很不错的成效,我用形象的动画、悦耳的音响,把学生带入了一个身临其境的世界中,学生在这种环境中,不单单激发了学生的学习爱好,而且也培育了学生对英语的美的体会,在美感中学英语,在美感中体会英语。
英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的手腕实施辅助教学。
能够使课堂达到很难预料的成效,在学习“howmany…?
句型中进程中,我就借鉴美术、音乐、舞蹈等等教学中的手腕,比如在唱一个chant的时,我就让学生用舞蹈的形式来表现小金鱼在水里游泳的状态,而在chant进程中,我又播放音乐让他们同时体会音乐带来的熏陶,在最后的教学进程中,我让学生拿出笔和纸来描叙心中想象的、自己喜爱的事物,用自己的蜡笔和彩笔来刻画自己想象的事物。
教师要运用自己的美感来教育自己的学生,美感不必然从美术或艺术的角度动身,使它升化致情感的高度,关切,爱惜,明白得,和谐,温馨都是美的一部份,是和美分不开的.这是一种高度的美化,需要人用心去明白得,去体会。
另外,板书设计在小学英语教学中也超级重要。
学生往往会仿照教师的字体,因此教师的板书应标准,设计要合理,重点突出,使学生一目了然,恰如其分地运用彩色粉笔简笔画等,增强美感。
三 课堂设趣,寓教于乐
前人云:
“未见意趣,必不乐学。
可见,爱好是学生熟悉的需要,也是学习的壮大动力。
爱好越浓,注意力就越集中,观看也越细致,反映越清楚,思维、经历等多种智力活动也最有成效。
小学英语作为一门新兴学科,它的生命也就在于制造轻松活泼的英语课堂气氛,让学生产生爱好,激发学习动机。
一、趣――动
传统的英语教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生们静静地坐在那儿,师云亦云,如此很容易使学生失去学习爱好。
因此,教师应依照小学生好动、好玩、好胜的特点和思维进展规律,采纳多种活动形式,如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌、跳舞等。
专门是游戏,因为游戏是小学生生活中的重要组成部份,90%以上的小学生喜爱课堂教学游戏。
这是因为游戏给他们的英语学习带来了欢乐,使他们的身心达到完全的投入。
而且游戏会使枯燥,机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。
因此,在小学英语教学中,咱们要充分发挥游戏的作用。
如wordspuzzles、touchandguess、passwords等都是十分受欢迎的,有利于提高教学成效的游戏。
比如教一组方位词:
up、down、left、right时,教师能够设计如此一个游戏:
Pin a nose on a face(贴鼻子)。
教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸,再请一个学生走到黑板前,用布蒙上他的眼睛,让它贴出小丑的鼻子,台下的同窗用这四个辞汇来告知他该怎么做。
“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的转变,学生们调整着指令,终于在大伙儿的一起尽力下,找到了鼻子的正确位置。
如此学生既把握了up、down、left、right这四个词,又运用这些辞汇进行了交际练习。
二、趣――物
小学生年龄较小,缺乏知识和体会,抽象思维不够发达,但形象思维占优势。
因此,作为英语教师,要常常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。
如此就能够使英语课堂形象化、趣味化和交际化,有助于调动学生的踊跃性,使学生爱好盎然地同意知识。
如教apple、banana、pear、orange等实物单词时,能够把实物带进课堂(固然咱们也能够把这些东西的实物模型进行展现)。
尽管这些实物都是日常生活中常常接触的,但教师把它们带入课堂,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,在英语单词与实物之间成立直接的联系,有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。
但关于一些不便带入教室的实物,咱们就能够够用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型代替。
激活了学生言语活动的爱好,整堂课全部学生自始至终充满好奇兴奋。
3、趣――想
想象是制造的源泉,没有想象就没有制造。
要培育思维的独创性,第一要培育学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰硕的想象力。
在练习Doyoulike……?
Yes,Ido.(No,Idon't.)句型时,教师能够画一个动物园,里面有各类动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园,两人一问一答:
Doyoulikethelittlepanda?
Yes,Ido.Doyoulikethebigbear?
No,Idon't.……或让一学生充当小记者,去采访其他同窗都喜爱什么。
这时小小孩们都超级快乐,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同窗的喜好。
综上所述,小学英语教学,尤其是英语课堂教学,教师应运用各类教学手腕,使学生在学习英语中学会审美、制造;在学美、制造中巩固英语知识。
使学生在趣中学,乐中练,变苦学为乐学,真正做到“乐学而学”。
省优秀教育论文三等奖
浅析生活化的小学英语教学方式
常州市新北区浦河小学蒋凯
“—Hello,howare you?
”
“—Fine. Thank you. And you?
”
“—I’m fine, too.”
这是许多英语教师在上课时的问候语,咱们看起来极为正常,然而在实际生活中不必然都是如此的。
或许有些人心情挺好,有些人紧张,有些人那么不太快乐,每一个学生都会有自己的感受。
用自己的语言表达自己真实的感受吧!
走出教科书,走进生活!
《新课标》明确指出:
英语是一门实践性很强的学科,小学时期要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
因此,学生学习的知识要经得起实践的考验。
摘要:
社会需求和实践使咱们充分熟悉到语言交流的重要性,为更好的表现小学英语课程标准提出的“在用中学,在学顶用”,让学生学到活生生的英语,我一直寻求着一种最正确的教学方式——生活化的教学方式,让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。
关键词:
生活化课堂教学教学内容作业设计
杜威说过,“教育即生活、即生长,即体会改造。
”关于语言学习者来讲,学习语言,是为了交流和做情形。
英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活,并为生活所用。
但是,提起中国人学英语,咱们常常会想到“哑巴英语”。
由于学习的内容偏重于单词、句子,轻忽了在生活中的实际运用,学习的环境又是在非母语状态下,以致许多懂英语的人在某些场合可不能说或羞于说,形故意理上的语言交流障碍。
从某种程度上极大地抹杀了学生学习英语的爱好。
《英语课程标准》要求教师“制造性地设计切近学生实际的教学活动,吸引和组织他们踊跃参与”,“要能够使学生获取处置和利用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。
因此,在日常的英语教学工作中,咱们必需尽力创设生活化的教学气氛,让学生沉醉其中,潜移默化地受到感染,生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生熟悉他们所学知识的作用和意义。
那么如安在小学英语教学中进行生活化教学呢?
结合我的教学体验,总结出以下几点:
一、生活化的教学内容
教学内容是教学之本,小孩学习英语年龄越小,咱们越要注重教育的生活化。
从生活体会当选取教学内容,使小孩们感到亲切、自然,充满人情味,能使小孩适应生活、取得体会、取得进展,小孩们容易同意。
咱们所用的牛津小学英语教材内容切近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有乐趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是咱们日常生活中所碰到的,能常常运用的知识。
犹如窗们最爱逛的公园,动物园;同窗们最喜爱吃的水果,牛奶,冰淇凌;同窗们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……但是仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、明白得、经历和运用提供最正确的语言情景。
因此,在日常教学中我成心识地去搜集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学效劳。
如在教字母前,我拍照了学生生活中常常见到的缩写词:
FC, McDonald’s, WC…搜集了学生生活中常常见到的商品英语:
餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中常常见到的电脑英语:
Windows, E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,思维异样活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在咱们身旁。
二、生活化的课堂教学进程
教学应该是一种主动的进程,必需通过主体的踊跃体验、参与、实践和主动尝试与制造,取得认知能力和语言能力的进展。
教师应在《新课标》指引下,尽力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探讨学习中慢慢形成学习英语的爱好和爱好,形成在动态真实环境中利用英语进行活动的踊跃性,让生活走进课堂。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境。
例如,在教学牛津小学英语5B Unit4 Halloween这一课时,教师可在万圣节前夕进行教学,精心预备好面具、南瓜、蜡烛等,并渗透有关万圣节的语言及文化,然后教学生学唱有关歌曲,并在歌声中互赠礼物或彼此问好,最后让学生再来模拟演出这部份的内容。
学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习爱好,提高了语言交际能力。
2、组织符合学生生活体会的活动、游戏。
课堂上需要教师整合学生的生活体会,适当运用于教学进程中。
教师要把自己的教育用意隐蔽在友好的、毫无拘谨的气氛中。
例如,在教5B Unit 6 At a PE lesson这一课时,我先运用Body language, 让学生学会left, right,然后边播放“Rabbit Disco”音乐,边问学生:
I can dance. Can you dance?
学生自然会答“Yes”或“No”。
这时教学句子“Follow me”,并让学生随着教师跳“Rabbit Disco”,尽管我的舞姿并非优美,动作也不是很到位,但小孩们仍是跳得津津有趣,要求把握的句子已脱口而出。
我之因此如此设计,是依照小学生好动、好仿照这一特点进行的,符合他们的生活体会,学生在自己喜爱的活动中学会了新知,他们会感觉学习是一件何等愉快的情形。
3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。
小学英语中的大部份单词是表示具体事物的,表示想象内容的很少。
心理学实验证明:
识别同一内容,用不同的方式具有不同的识别速度。
因此,我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽可能用实物或实物模型进行直观教学,而关于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等单词,可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。
在教单词big、small、long、short时,我要求学生观看教室和周围的物体,来谈谈“What is long”,“What is short”等等。
如此一来,学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
4、利用角色扮演,模拟生活进行语言实践。
语言学家克鲁姆说过:
“成功的外语课堂教学应该是制造更多的情景,让学生有机遇用自己已学到的语言材料”。
如在学习有关职业单词时,我让学生仿照各类职业特点的动作,学Teacher做教师拿粉笔的动作,学farmer做农人种地动作,学nurse做护士打针动作,并让学生进行问答:
“Is he / she a driver / farmer / doctor / …?
”再如学习本套教材4BUnit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / …?
”等句型时,我让学生戴上自制的水果头饰,创设了一幅“活生生”的果园图,让学生别离扮演李教师和果农。
课堂上,学生们认真扮演角色,争着演出这一短剧,使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于演出的剧本,寓教于乐。
5、利用媒体技术,制造动情感境。
随着现代技术的普遍应用,多媒体也走进了英语课堂。
它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,组成一幅视听立体英语画面,营造出各类不同的情境,模拟各类各样比较真实的情景。
如:
在学习比较抽象的“theseason”这一内容时,让学生通过TV观看真实的Weatherreport也学说“GoodmorningThisistheweatherreport.It’swarmin……多媒体形象性,再现性的特点,拉近了时空的距离,使学生有身临其境的体验。
三、生活化的作业设计
《新课标》把“激发和培育学生学习英语的爱好”,帮忙学生“养成良好的学习适应和形成有效地学习策略,增强自我治理和自我评判”,“进展学生自主学习的能力,培育学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的大体任务。
因此咱们在设计课外作业时要做到趣味性、有效性、制造性,如此不但使语言学以致用,培育了学生的创新能力,而且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素养的全面进展。
下面我把自己积存的一些简单易行且丰硕多样的英语课外作业做以下小结。
1、交流性的:
课外,把所学的内容演出给家长看,有时能够让家长一路演出,并请家长提出宝贵的意见。
2、习得性的:
让学生天天坚持听读课文录音,听儿童英语广播,把自己模拟最得意的地方录制下来,和同窗一路欣赏或进行评比,选出“英语小能手”。
并鼓舞、培育学生阅读英语卡通故事书,看英语VCD,欣赏儿童英语歌曲。
3、操作性的:
如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签,学生为了达到美观这一目的,他们书写标签、设计标签时就会超级用心,如此既可帮忙学生经历单词,也能提高书写水平。
通过这一作业,学生会为自己能发觉并学到这么多的课外英语而快乐。
4、探讨性的:
低年级学生能够布置一些观看类的课外作业。
如“What colour is the rainbow”,“What colour is red and blue”, apple有哪几种颜色?
高年级学生可布置一些稍有难度的作业,如让他们到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly探讨ant、 bee的生活习性等。
以上这些方式简单易行,关键就在于坚持,使其成为常规。
每次作业后,我都及时给予他们评判,哪怕是口头夸奖或奖励“☆”。
四、英语走向生活化,生活化的再现英语
英语是一门工具性的学科,咱们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。
随着观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。
因此,咱们要利用一切机遇,帮忙学生拓宽英语利用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。
小学英语教学是一门科学,更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准,同时还应有必然的艺术修养和精湛的课堂教学技术。
小学英语教师如能充分利用身旁一切可利用的条件,制造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱,巧设游戏等各类形式丰硕自己的课堂教学,充分调动学生的学习踊跃性,就必然会使小学英语课堂焕发光荣。
生活化的课堂情境,不但让学生们感到亲切、自然,充满人情味,而且能使他们适应生活,取得体会,取得进展,更重要的是学生们容易同意,降低了学生学习英语难度,反之容易造成小学生的遗忘,乃至会阻碍他们对英语的学习爱好。
参考文献:
[1]英语新课程标准
[2]钱希洁.小学英语练习活动例析[J].中小学外语教学,2003,12.
[3]徐晔.科学地开展小学英语教学游戏活动[J].中小学外语教学,2004,6.
省师陶杯三等奖区年会论文三等奖
试论鼓励性评判在小学英语教学中的运用
新北区浦河小学蒋凯
内容摘要:
新课标指出:
“通过评判,使学生在英语课程的学习进程中不断体验进步与成功,熟悉自我,成立自信,增进学生综合语言应用能力的全面进展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促使教师不断提高教育教学水平”。
可是,作为小学英语评判体系的重要组成部份,对学生的评判在很长一段时刻内没有被引发足够的重视,或是只作为应试教育考试制度的组成部份,以终结性评判,即测试的形式显现,与新课程标准提出的要求相去甚远。
新课程提倡进展性评判,其大体理念是以人为起点,增进个体的和谐进展,即以人为本。
我本着这一原那么,以鼓励性评判渗透于平常的教学实践中,取得了较好的成效。
本文就我平常的做法,试论鼓励性评判在小学英语教学中的运用。
关键词:
鼓励评判情感
新课程理念提出:
“在学习内容、活动组织、作业与练习、评判等方面应该给教师、学生提供选择的机遇和创新的空间,使课程能够在最大程度上知足不同地域、不同体会背景的学生学习科学的需要”,为了使全部学生踊跃主动地取得进展,应进行有不同的教育。
社会上需要各类人材,社会进展客观上也需要不同教育。
心理学研究结果说明,一个人在一样情形下只能发挥其能力的20%—30%,若是受到充分鼓励后可发挥到80%—90%。
人们在受到某种激发和鼓舞的情形下,可产生趋向目标的内在动力,驱令人们自觉地制造条件,最大限度地发挥踊跃性、主动性和制造性,发奋进取,直达目标。
评判具有导向性作用;差生和优生只有一步之遥,全凭评判的标准来决定。
传统教育所实施的“同一标准”的教学评判无视学生个性不同对教学的不同需要,评判要紧以考试为主,强调的是考试的选拔功能,考察学生的共性,难以反映学生的个性进展情形,也就不能照顾到学生的不同要求,依此作为评判标准,教学就不可能做到针对不同。
评判具有检测和鼓励等功能。
不同性评判以增进每一个学生的进展为目标,强调增进学生有不同地进展注重对学生的全面考察,并给学生提供成功的机遇,对不同窗生提出不同要求。
因此,不同性评判表现了评判的多元化,注重了评判的教育功能,知足学生的不同性学习的需求。
教学评判中引进鼓励机制,面向全部学生,能激发学生爱好、求知欲、好奇心、责任感、上进心,创设成功机遇,充分调动学生的主动性,激发学生产生向上的动机和行为,增进学生全面进展。
(一)将期望鼓励评判放在首位
心理学家弗鲁姆以为,目标对一个人的动机激发有必然阻碍,而那个激发力量的大小,决定于目标价值和期望概率两个因素。
其公式是:
鼓励力=效价X期望概率。
通过设置目标,同时,对落实目标进程的评判表现不同性,迎合学生的心理期待的需要,让每一个学生都能从教师那里取得应有的期望,让学生踊跃参加教学活动并能充分地表现自己,激发学生的学习动机,促使学生的学习行
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