人教版一年级上册数学《15的认识》教学设计.docx

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人教版一年级上册数学《15的认识》教学设计

编号：

5

课题

1-5的认识

课时

第1课时

课型

新授

主备

教师

***

修改

教师

教

学

目

标

1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数。

2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

重

难

点

重点：

学生认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。

难点：

使学生掌握1～5的基数含义。

教学

具具

点子图、1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒

教

学

过

程

一、创设动画情境。

出示“农家小院”电脑课件

请你仔细观察这幅画,画中有哪些人和物,分别有多少?

然后把观察到的在小组里交流。

最后集体交流。

老师引导按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。

问：

图上画了些什么？

用相同个数的小圆片表示出来。

（学生动手摆圆片）

相互说一说：

图上画了些什么？

你是用几个圆片来表示的？

二、动手操作，合作探究

1、摆一摆

问：

你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？

找一找，看谁找得对？

（学生活动）

请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流

2、拨一拨

现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。

（老师计数器上拨上1个珠子）

问：

我在计数器上拨了几个珠子？

（1个）又添了几个？

（1个）现在是几？

2添上1是几？

3添上1是几？

4添上1是几？

请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？

（学生拨珠，边拨边说），如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？

（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）

谈话：

像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。

（学生组内进行拨数活动）

3、写一写

先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。

看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。

4、说一说

问：

生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？

说一说。

三、巩固新知

1、猜数游戏

（1）2后面的数是几？

（2）3和5之间的数是几？

（3）4前面的数是几？

2、看图说数

比比谁说得又对又快

3、出示水果图

问：

这些水果分别有几个？

4、做一做

学生独立完成课本16页做一做第1题，第2题。

教师巡视指导

四、全课总结

提问：

这节课我们认识了哪几个数？

你能说一说这几个数的关系吗?

板

书

设

计

1-5的认识

1、摆一摆1\2\3\4\5

2、拨一拨

3、写一写1,2,3,4,5

4、小结

教

学

反

思

1-5的认识第1课时练

1.看图写数。

2.看数涂上颜色。

3.看数画

。

3254

4.看数圈一圈。

23145

5.照样子画○。

编号：

6

课题

1-5的认识

课时

第2课时

课型

新授

主备

教师

***

修改

教师

教

学

目

标

1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。

2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

重

难

点

重点：

学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。

难点：

能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。

教学

具具

点子图、1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒

教

学

过

程

一、生活中的数字朋友

1、找“数字朋友”

（1）谈话复习：

上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？

（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。

比如，自己的生日；电话号码；商品上的价格等等。

（3）哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？

2、认“数字朋友”

（1）师刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。

（2）老师这里有1~5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。

谁愿意上来尝试？

3、抽读1~5的数字卡片。

（1）师：

小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。

（2）老师随机抽卡片，指名学生读。

4、数的顺序

（1）师：

这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？

（2）指导学生按顺序排。

师：

你会有顺序地把手中的数字排一排吗？

（3）比较：

这两种摆法有什么不同？

（4）学生按顺序读数。

二、图画中的数字朋友

1、（出示图）

刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友有藏在了这副图中，等你们来邀请呢？

你们能找到吗？

2、学生找图中数字。

3、交流：

要求先数一数再说一说。

4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：

数、苹果、兔、猴子、鸟。

指导1~5的书写,在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。

三、全课小结：

这节课我们学习了哪些知识？

板

书

设

计

1-5的认识

1、摆一摆12345

2、拨一拨

3、写一写12345

4、小结

教

学

反

思

1-5的认识第2课时练

1.连一连。

。

2.数一数,然后在括号里填数。

　☆有（　　　　）个,○有（　　　　）个,△有（　　　　）个,□有（　　　　）个,♢有（　　　　）个。

3.用红色涂2个○,用绿色涂4个○。

　　○○○○○○○○

4.在

里画你喜欢的图表示数。

3　　　　　　　　　　　542

5.写出上的数。

235431

6.从左边起涂颜色。

涂2个：

☆☆☆☆☆

涂第2个：

☆☆☆☆☆

7.按1—5的顺序排一排。

34152

52314

编号：

7

课题

1-5的认识—比大小

课时

第3课时

课型

新授

主备

教师

***

修改

教师

教

学

目

标

1、通过让学生整理，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2、使学生认识符号“＜”、“＞”、“=”及其含义，会根据所出示的“＜”、“＞”、“=”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。

3、引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。

4、培养学生独立思考和合作交流的能力。

重

难

点

教学重点：

认识符号“＜”、“＞”、“=”及其含义。

教学难点：

培养学生初步的符号化的思想方法。

教

具

课件；4个梨、2个香蕉、3个桃子图片；“＜”、“＞”、“=”的卡片，1~5共5张数字卡片；小棒2根。

教

学

过

程

一、复习旧知

1.昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？

请你说一说。

2.与4相邻的两个数是几？

2的后面是几？

3.有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

二、新授展开：

1、出示主题画问：

从这幅图中你知道了什么？

（学生回答，教师板书：

小猴梨桃香蕉）3432

2、从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：

教师板书：

3＝33＞23＜43等于33大于23小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）你还有其它的比法吗？

把它们竖着对比

3、今天以小组为单位，交流认识，记忆“＜”、“＞”、“=”的方法。

学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。

教师都加以肯定。

4、以游戏方式，熟悉、记忆这三种关系符号。

三、巩固提高：

1、完成做一做。

2、完成练习三第6、7题。

四、全课小结

板

书

设

计

比大小

3＝33＞23＜4

3等于33大于23小于4

教

学

反

思

1-5的认识第3课时练

1．

2．425433

＜＞＜

＞＜＞

3、数一数、比一比

4.

5.比大小3○2　　3○4　　5○3　　4○1　　2○2

编号：

8

课题

1-5的认识—第几

课时

第4课时

课型

新授

主备

教师

***

修改

教师

教

学

目

标

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

重

难

点

教学重点：

理解序数含义，会区分基数与序数。

难点：

明确数的方向决定数的次序。

教

具

实物投影仪

教

学

过

程

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示书中第20页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。

师：

问：

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他在什么地方吗？

二、探求新知

1、初步感知

师：

（1）请大家猜一猜谁最先上车？

你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？

排在他前面的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？

有谁能指一指排在第5地是谁？

（2）动画展示：

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：

有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

××同学是从右数的第几？

他

可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、出示：

5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：

作业：

书第20页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：

照片上共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几等？

板

书

设

计

第几

排队买东西，共有几个人；

从左边数，XX是第几个；

从右边数，XX是第几个；

教

学

反

思

、

1-5的认识第4课时练

1.☆☆☆☆☆

（1）一共有（　　）个☆。

（2）从左边数起，圈出4个☆。

（3）从左边数起，在第5个☆下面画“√”。

2．填一填。

从左数熊猫排第（），从右数熊猫排第（），再数数，一共有（）只小动物。

3.从左边起涂色。

涂4个☆☆☆☆☆☆

涂第4个☆☆☆☆☆☆

4.数一数，画一画。

□□□□□□□□

（1）在左边数第4个的下面画“○”。

（2）在右边数第3个的下面画“△”。

5.赛车比赛。

⑤①②④③

（1）⑤号车跑的最快，是第（）名。

（2）（）号车跑的最慢，是第（）名。

（3）跑在第3名的是（）号车。

（4）④号车是第（）名，它前面有（）辆车，后面有（）辆车，一共有（）辆车参加比赛。

编号：

9

课题

1-5的认识—4的分与合

课时

第5课时

课型

新授

主备

教师

***

修改

教师

教

学

目

标

1、通过本节课的学习，能够掌握4的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

重

难

点

教学重点：

掌握4的组成。

教学难点：

初步建立学生数感。

教

具

计数器

教

学

过

程

一、导入：

出示计数器：

老师拔数，学生观察

1、

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字3

（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字4。

（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

课件显示:

4个向日葵分别放到两个筐里。

（1）让同学们拿出4个圆片代替向日葵,把它们分成两组,看看有几种分法。

同桌互相交流。

（2）集体交流展示,指名说出不同的摆法,并写出分析式。

（3）引导学生把这些摆法加以整理:

4个三角形,先往左移1个,说明1和3组成4;接着往左移1个,说明2和2组成4;最后往左移1个,说明3和1组成4。

板书:

（4）引导学生观察这3个分析式,看看有什么特点。

提问:

看到1和3组成4,就能想到什么?

（想到3和1也组成4）

对比出示:

也可以写成:

三、练习4的组成。

1.先看着自己摆的,自由读4的组成。

再同桌互相读。

2.师生进行猜数游戏。

老师:

我一共有4个○。

右手拿1个,猜猜左手拿几个。

（左手拿3个,1和3组成4）

3.学生做猜数游戏,两人一组进行。

在游戏中掌握2、3、4的组成,同时培养学生说完整话。

4.师生对口令。

老师:

我说2。

学生:

我说1。

师生齐:

2和1组成3。

四、练一练：

第21页的做一做，集体评价

五、全课小结。

板

书

设

计

4的分与合

教

学

反

思

编号：

10

课题

1-5的认识—5的分与合

课时

第6课时

课型

新授

主备

教师

***

修改

教师

教

学

目

标

1、通过本节课的学习，能够掌握5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

重

难

点

教学重点：

掌握4的组成。

教学难点：

初步建立学生数感。

教

具

计数器

教

学

过

程

一、复习导入

1.复习4的分与合

2.师生进行猜数游戏。

老师:

我一共有4个○。

右手拿1个,猜猜左手拿几个。

（生说：

左手拿3个,1和3组成4）

3.今天学习5的分与合

二、学习新知

学生合作：

学习5的组成

师：

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

请你赶快行动吧!

1、师：

刚才你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？

请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，并互相启发、帮助,老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答，老师板书）总结出把5分成两堆的几种不同分法。

4.根据自己的分法填空。

5.集体交流,展示汇报。

引导学生将5的组成加以整理。

6.读一读

师：

有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读　　　　　

（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令

（5）试着背一背

7、观察：

请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

怎样才能很快记住5的组成?

（只要知道1和4组成5,马上想到4和1组成5。

同样,只要知道2和3组成5,那么就得到3和2组成5）

三、巩固练习

1.同桌互说:

5可以分成1和4,1和4组成5。

2.拍手游戏:

“我说1。

”“我说4。

”齐:

“1和4组成5。

”

3.课本第22页的做一做，集体评价。

4.课本第23页练习四的第3题和第4题。

四、全课小结。

板

书

设

计

5的分与合

教

学

反

思

1-5的认识第5、6课时练

一、我能分得对。

二、

1、

2、

54

34

25

二、我能连得快。

（把合起来是5的连起来。

）

三、我能涂得美。

（根据分解式用两种颜色涂一涂。

）

5

5

5

5

四、在方框里填上合适的数。

四、

智力冲浪。

（怎样才能让两堆图片一样多。

）