大自然的语言优秀教案.docx
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大自然的语言优秀教案.docx
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大自然的语言优秀教案
大自然的语言优秀教案
大自然的语言优秀教案1
知识目标
1.阅读课文,积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词,掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语,并学会运用。
2.通过阅读,了解物候知识,丰富学生的科学知识。
能力目标
1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。
2.通过阅读,理清__的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
3.朗读课文,揣摩语言,体会__语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
情感态度价值观
通过阅读,激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点
1.朗读课文,理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容┮点。
2.学习__准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
教学难点
1.阅读课文,理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬雪的洁白,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的__——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
(板书文题、作者)
二、朗读课文,整体把握文意
1.学生听读,初步感知文意。
2.积累的词语。
3.学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。
(1)什么叫物候?
什么叫物候学?
(2)物候观测对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
学生分头筛选信息,然后用课文中的`句子或用自己的话概括。
教师按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。
三、再读课文,划分段落层次,理清__的说明顺序
1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,
2.理清__的说明顺序,探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍__的说明顺序。
如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
教师小结:
通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。
__四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。
全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。
四、精读课文6~10段,探究局部的说明顺序
1.学生用喜欢的方式朗读6~10段
2.提问:
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?
这样安排有什么好处?
学生思考,同桌之间交流。
明确:
不能调整。
这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。
纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。
另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
五、揣摩语言,体会__语言准确严谨、生动优美的特点
1.赏读__第1、2两段,体会说明的生动性。
(1)学生齐读1、2段。
(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力;原文用语形象生动,富有表现力。
(3)精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?
学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,教师应以鼓励为主。
(4)教师提示学生看注释①,问:
“如把__的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’,好不好?
”
学生明确:
不好。
失去了说明的生动性。
“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法,易激发读者的阅读兴趣。
(5)学生齐读1、2段,争取背诵。
2.朗读下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。
(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右,比1965年迟五六天。
(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确:
加粗的词语限制较严密,体现了说明文语言的科学性。
加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3.教师总结:
说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,__即是一个很好的范例。
六、延伸拓展
1.学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。
2.除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
学生齐读诗歌,理解诗意。
明确:
大林寺在庐山香炉峰顶。
诗人在初夏时节游览大林寺。
四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:
原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:
“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”
3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
如盛夏时节到东北旅游,寒冬时节到南方旅游,爬山、观海等总会有新的发现。
七、课堂小结
__是一篇事理说明文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。
全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:
描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。
__语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。
__同时告诉我们:
科学就在身边,科学距离我们并不遥远。
让我们零距离接触科学,从而热爱科学。
八、布置作业
1.利用课余时间观察自己身边的物候现象,写出观察日记。
2.收集一二首咏物诗、写景诗,运用物候学知识试着分析一下。
大自然的语言优秀教案2
一、导入。
师出示:
黄叶纷纷落下的图片,请学生观察,思考看到这张图片,你想到了什么?
生:
秋天到了
师:
是的秋天到了,大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。
这节课我们来学习《大自然的语言》。
师:
现在老师要考考大家的记忆力,老师范读课文,学生倾听。
谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。
生:
白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石
师:
出示图片(白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石)。
那么大自然用这些语言和我们说什么了呢?
二、自由读文。
师:
请自由读课文,边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢?
然后和同桌一起完成填空题。
出示填空:
白云飘得高高告诉我()。
蚂蚁搬家告诉我们()。
蝌蚪在水中游告诉我()。
大雁往南飞告诉我们()。
大树的年轮告诉我们()。
鱼鳞上的圆圈告诉我()。
三叶虫的化石告诉我()。
生:
读、划、想、与同桌交流填空。
三、指文。
师:
哪种大自然的语言你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍。
遍读边想,你从中读懂了什么?
该怎样读呢?
生:
读。
师:
谁愿意把自己喜欢的小节读听。
生:
我喜欢飘得高高的白云。
我读听。
师:
老师听出来了,你把“天上的”突出读了为什么这么读呢?
生:
我认为这个词可以突出大自然的奇妙,所以------
师:
谁还有不同的理解,你想用哪个词表现你的理解。
生:
师:
是的,白云是大自然的语言。
那么,你还见过什么样的云?
你知道它们告诉我们什么吗?
生:
-----------
师(出示超级连接地课件):
彩云。
我们经过观察,又发现了这么奇妙的大自然的语言。
那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢?
你也能像作者一样写一段吗?
出示:
你看那(),
这就是大自然的语言:
(),
明天准是()。
生:
观看图片,仿写。
师:
经过观察思考我们认识了天气的语言,那么季节的语言有趣吗?
谁喜欢,读听一听。
生:
------
师:
抓住词语来表达你对语言的兴趣,很好!
春天和秋天都用他的语言和我们交流,那么夏天和冬天有语言吗?
你也能像作者一样写一段吗?
生:
------
师:
你还喜欢那一小节,读听。
生:
我觉得大树和鱼鳞很有意思。
师:
想看一看吗?
出示“年轮”和“鱼鳞”图片。
生:
观察,谈感受。
师:
大自然真得很奇妙,它们用它们特有的语言,和我们交流。
要是粗心大意我们还真就不能发现。
还有那一小节你最感兴趣?
生:
“三叶虫”化石?
师:
出示图片和资料介绍。
四、默读。
师:
请快速浏览一遍课文,然后用你的话概括大自然用它的语言都告诉我们什么了?
生:
天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。
师:
请你用自己的语言描绘一下大自然的语言。
生:
妙不可言!
师:
让我们齐读最后一小节。
是呀,确实妙不可言。
天有语言,地有语言,水有语言,就连那砍倒的大树都有语言,这都是大自然的语言。
这更是一份大自然的召唤——召唤我们走进大自然,去观察思考,去读懂妙不可言的自然之语。
板书:
大自然的语言
天上的云
地上的蚂蚁
水中的蝌蚪
空中的大雁妙不可言
树的年轮
大鱼的鱼鳞
三叶虫化石
大自然的语言优秀教案3
学习目标:
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性;
2、快速筛选信息的能力;
3、品味说明文准确、生动的语言。
一、看词说话
1、
(1)冰雪融化草木萌发
(2)莲叶满池枝繁叶茂
(3)果实累累满山红叶(4)衰草连天风雪载途
2、这四组词语让你分别获得了什么信息:
(1)
(2)(3)(4)
3、根据这些词语让你得到了以上信息,用文中物候学的术语可以把这些词语称为“”,它们能告诉我们一些信息,根据这一用途还可以形象地称之为,并说说你这样称呼的好处:
;作者称呼它们为“”,好处是:
。
二、预习导学----知识在于积累
1、我积累的词语是:
(1)__中我好读错音的词语有
(2)容易写错或难写的词语有。
(3)我重点理解的词语有。
2、课文的题目是一种形象化的说法,其实用物候学的知识说就是“”,课文中介绍了很多关于物候学的知识,比如:
(1)
(2)
3、在对本课的预习中,我还自学积累了这些知识(可以是对课文内容的理解,也可以是对课文写法的归纳):
三、小组合作探究
1、问一问:
课文中的哪些知识点是我很难理解的?
2、议一议(可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论):
我或我们是这样理解的:
3、说一说:
大家合作解疑难!
4、小组不能解决的问题有
四、拓展延伸
古代诗歌中也有不少反映物候知识的,如白居易的《大林寺桃花》,说说你还从哪些诗中看到了物候知识,这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释?
五、精读一节,品一品生动、准确的语言
1、请你找出文中一句或一段精彩的语句:
精彩的地方是:
2、动情朗读精彩语段,说说我是的朗读技巧:
六、本节课我的收获是:
大自然的语言优秀教案4
教学目标
1、学习阅读科普__,了解简单的物候知识。
2、理清__的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
3、揣摩语言,体会__语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点的能力。
2、学习__准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
教学难点
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
教学时间1课时
教学方法
1、朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点,教师宜引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。
3、竞赛激励法。
初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、延伸拓展法。
扩展运用从课文中学到的物候知识,采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。
教学过程
一、导入新课
1、播放影音资源《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》
2、导入语:
春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的__——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
3、走近作者作品
竺可桢(1890—1974),字藕舫,浙江绍兴人。
气象、地理学家,曾任中国科学院副院长等职,是我国现代气象事业的创始人,也是我国物候学研究的创始者。
对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。
在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。
他重视并带头参加科学普及工作,《物候学》是他这方面的代表作。
写作背景:
竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测,从而更好地服务农业生产。
1962年在他的领导下,又组织建立了全国性的物候观测,进行系统的物候学研究。
1963年出版《物候学》(竺可桢、宛敏渭合著),系统介绍物候学的基本原理,我国古代的物候知识,利用物候预告农事的方法等,__即选自其中。
二、整体感知
1、掌握“生字新词”。
(1)字词认读
翩然(piān)孕育(yùn)销声匿迹(nì)
农谚(yàn)避免(bì)草长莺飞(yīng)
(2)字形辨析
衰:
赖:
哀:
懒:
(3)词语释义
翩然:
形容动作轻松迅速的样子。
销声匿迹:
指隐藏起来,不公开露面。
草长莺飞:
绿草茂盛,莺儿啼飞,形容江南春天的美丽景色。
萌发:
开始发芽。
比喻事物的开端。
次第:
次序;一个挨一个。
(4)多音多义
观:
翘:
2、请同学们欣赏影视课文,划分__结构,理清全文思路。
明确
第一部分(1—3段):
引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4—5段):
说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6—10段):
说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11—12段):
说明研究物候学的意义。
3、理清说明顺序。
选两位同学用自己的话概括介绍__的说明顺序。
如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
点拨__首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
常见的说明顺序有三种,即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。
__四部分内容有着密切的内在联系:
第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。
全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。
三、局部探究
(一)揣摩语言,体会__语言准确严谨、生动优美的特点。
1、立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。
再过两个月,燕子翩然归来。
品析:
这一句非常生动。
“渐渐从沉睡中苏醒过来”,很自然地运用比拟的写法,“沉睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动,具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第二句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写,而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。
2、杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麦插禾。
”这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。
品析:
这几句紧扣“大自然的语言”,先后用了比喻、拟人的写法,还模仿布谷鸟的叫声,写成催促农民耕作的话“阿公阿婆,割麦插禾”,比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
3、植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。
品析:
“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”模拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
(二)疑难探究
1、说说看,原文标题是“一门丰产的科学——物候学”,课文为什么把它改为“大自然的语言”?
点拨:
课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情趣,又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者,也更合乎“科学小品”这类__的特点。
2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?
这样安排有什么好处?
点拨:
作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度,由大到小,依次排列,纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。
纬度和经度的不同是在地球上位置的不同,而高下差异是指同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序,这样排列使__条理清晰。
3、__的语言有什么特色?
点拨:
__语言十分生动形象,主要体现在第一、二两个自然段。
这两段都以时间为序。
运用拟人手法把物候现象写得有情有感,这种寓说明于生动的描写之中的写法,增强了说明文的生动性、趣味性。
(三)写作特色
1、科学性与趣味性的结合
__是一篇介绍物候学知识的科普__。
对于一般读者,尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说,物候学不是一门容易懂得的科学。
而__正是要写给这样的读者看的。
在这种情况下,作者充分考虑读者对象,在写作时把抽象的事物尽量形象化,使读者容易接受;作者在行文中尽量少用专门术语,而用大众都能理解的词句来表达;大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法,使本来枯燥的事情变得生动形象。
2、层次分明的结构顺序
__首先从一年四季的物候变化谈起,用短短百十来字,描写了春夏秋冬四季更迭的情况,既生动形象,又高度概括,自然引起读者的兴趣,使人对物候学有了直观的认识。
接着,作者再以具体现象作例,作者从古代到近代,从起源到发展,自然引出什么是物候、什么是物候学等问题,这就是由表及里的说明。
__前后形成了照应,说明有轻有重,全文条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人深刻的印象。
四、总结拓展
__是一篇事理说明文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。
全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:
描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。
__语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。
__同时告诉我们:
科学就在身边,科学距离我们并不遥远,让我们零距离接触科学,从而热爱科学。
五、作业设计
仿写训练:
__第一自然段采用拟人的手法进行写作。
请仿照此种手法,写一段描写家乡四季变化的文字,注意写作手法的运用,不少于100字
六、板书设计
大自然的语言
竺可桢
说明语言:
生动优美、准确严谨
说明方法:
举例子、列数字、作比较、下定义
大自然的语言优秀教案5
【教学目标】
1、默读课文,按照要求筛选课文主要信息;
2、体味__生动形象的说明语言;
3、理解逻辑顺序在说明中的作用;
【教学重点】
生动形象的说明语言;
【教学难点】
逻辑顺序在说明中的作用
【教学过程】
【引入新课】
引入一:
视频
春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等)秋季景象(翻飞的黄叶,怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)
提问:
刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?
你是依据什么判断出来的?
学生发言,教师点评后,顺势新课的学习。
屏示:
大自然的语言
引入二:
电脑多媒体
(视频播放一段以花为主图像,并配以优美舒缓的音乐,在画面依次出现下列诗句,待学生填空后,再用鼠标点击括号处,再显示出红色字体标注的答案。
)
1、完成下列诗句填空:
沾衣欲湿(杏花)雨,吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年,听取蛙声一片;
接天莲叶无穷碧,映日(荷花)别样红;
无边(落木)萧萧下,不尽长江滚滚来;
(东风)不与周郎便,铜雀春深锁二乔;
夜来(南风)起,小麦覆陇黄;
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道(西风)瘦马;
(北风)卷地白草折,胡天八月即飞雪
2、设问:
上述诗句分别是写哪个季节的?
你从诗句中哪些意象中推断出来的?
从中你有何体会?
3、在学生发言的基础上引入本课的学习。
引入三:
视频
播放竺可桢资料片:
建议片中可从浙江大学校园风光播映,并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像,然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)
在播放过程中,可渐次将下列竺可桢简介滚动显示:
竺可桢(1890~1974)
中国科学院院士,气象地理学家。
我国近代地理学和近代气象学的奠基人。
所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作,都有杰出的成就。
特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系,中国气候区划、气候与农业丰产的关系,物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究,都有重大创新,达到国际一流的水平。
创建了我国第一个地学系,成为当时培养地学英才的摇篮。
以求实精神领导浙江大学工作,培育了多方面的人才。
对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验,培育了许多优秀人才。
1955年当选为中国科学院院士(学部委
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