小学高年级班级管理经验交流.doc
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小学高年级班级管理经验交流.doc
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小学高年级班级管理经验交流
班级管理我们一般采取适当的评价机制来激发学生兴趣,高年级学生对什么感兴趣成了我琢磨的问题。
学生爱玩的东西,远到以前风靡一时的游戏卡,近到时下学生都在沉迷的网络游戏,其实都是靠一种精神上的满足吸引他们,那些虚拟的积分就可以给他们这种成就感,只要能营造出那种竞争的气氛。
为此,我在班上也开展了一个积分榜的竞赛,将上课发言、作业、劳动、参加活动和好人好事等都作为加分因素,让学生无论好中差、无论内向还是调皮,都能看到希望、发扬自身所长为自己加分。
同时,为激励学生、营造你追我赶的竞争氛围,我确定以500分为学期目标予以一定奖励,并经常在班上了解他们的积分进度,以老师的意外和赞叹表现带给他们成就感。
自从班级开展了这种积分竞赛,对学生既形成了激励又形成了制约,学生愿意进行自我管理,也愿意配合班干部的管理,渐渐地在学习、活动中都表现得比较积极、向上了。
当然,无论什么制度都需要切实的管理,如果定下制度就完全置之不理,那么最终也会变得形同虚设、甚至计划流产。
所以在平时的管理中我力求做到以实为管理的基奠。
上学期开学初,我们班的清洁打扫等常规工作一直不太好,作为班主任天天在班上强调,似乎也未见明显效果。
想一想,做事钻钻空子也是人之常情,更何况学生的自律也不会是绝对的。
看来还是要研究出一套处理问题的行之有效的方案才行。
最后我还是决定依靠干部的力量,但作为学生干部,他们面对工作中的困难处理还是会不太得法,也容易退缩。
所以我采取了责任到人的制度,任何一个扣分的现象都根据所属范围找到相应的学生干部,再由小干部找到当天负责的具体人员,由该学生讲清问题原因,提出改进方法。
这种比较细化的管理,让全班都意识到出现问题是一定会弄清楚加以处理的,自己的职责是一定不能逃避的,但是有特殊情况也是可以理解通融的。
这样,大家在班级中做起事来,因为制约比以前尽心了,因为理解比以前更主动了。
一学期的努力,我们师生都很满意,也体验到了由他律到自律的成就感。
我觉得自己的做法并不起眼,只是比较切合班级学生的特点,也只是学校众多班级管理中的一部分,每个班都有自己不为人知的特色和难以言传的经验,需要我们共同交流学习。
作为班主任,我认为班主任是学生的老师,但在人格上是和学生平等的,所以在教育学生时要真诚对待每一个学生,充分信任每一个学生,建立和谐的师生关系,师生之间能敞开心扉,心情舒畅的教与学。
我主要注意了以下几点。
一、班主任要有亲和力
班主任的亲和力,是建立师生感情的关键,那班主任的亲和力源在哪里?
首先,要语言美,语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱,学生刚到一个陌生的学校里,班主任是他们唯一的亲人,所以对学生讲话,要亲切,一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
优美的语言,使学生感到格外的舒畅、亲近,可谓声声入耳、润心,句句有用、育人。
其次,仪态美,巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……”。
所以,仪表、眼神、动作等仪态,虽然无声,作用的确非常神奇,鼓励和赞赏的眼神,提醒或刻意制止的目光,真诚的微笑,大方自然又亲切的动作,有时胜过苦口婆心的批评和劝说,学生感到老师就生活在他们中间,从而大大缩短师生心灵之间的距离。
再次,人格美,有人说:
“教师的人格就是教育工作的一切”,对学生来说,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光,是最能引起学生心灵共鸣的影射力,更是做班主任最难能可贵的,人格美主要指内在的思想美,道德美、知识美等,班主任的人格魅力和道德形象,必然让学生无限敬仰,进而产生感召力。
二、扶着孩子做主人
我为自己提出了"扶着孩子做主人"的工作思想,并拟定了工作计划。
新学期的第一天,我把中队委和小组长的职务名称统统写在了黑板的左上角,并提出竞争目标:
两周之内进行民主选举,无记名投票。
根据自己的标准选自己的干部,这是让大家产生主人翁意识的第一步。
雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。
我告诉他们,这可不是戴个标志牌那么简单,凡是有为班集体抹黑的,将一票否决无条件进入干部队伍,并提出两周考察时间。
让小干部产生"忧患意识",这是走向主人翁的第二步。
两周过去了,我开始给干部们进行细致的分工,并陪着他们开展了几周的工作。
我教劳动委员如何合理安排劳动;教学习委员怎样组织学习;教体育委员如何组织学生进行活动;教小组长如何收发作业本。
教时手把手,干时放手干。
发现漏洞,马上补,发现错误,马上改,因为分工细致,小干部任务明确,所以,他们很快就能独立开展工作。
“火车跑得快,全靠车头带",小干部的积极性感染着同学们,榜样的作用激励着同学们。
我抓住这一契机,利用少先队活动时间,开展了"争做班级小主人"的主题队会,让同学们讨论了"怎样才算班级的小主人"这个问题,使大家有了深刻而具体的认识。
孩子们通过讨论知道了,要当小主人,其实并不难,做任何事的时候,多想想集体,想想大家,就成了。
大家还主动提出每周评选"班级小名星"的活动。
当好了小主人的,进行表扬,没当好小主人的,提出批评。
这一来,同学们的主人翁意识高涨。
下课抢擦黑板的,多了;课间疯打的,少了;满地废纸和铅笔屑,看不见了。
大家你帮助我,我监督你,形成了积极向上的班风班貌。
小干部们的工作也得心应手。
三、捕捉闪光点——鼓励上进
金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点,及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来,分流班学生,不求上进,没有任何优点,我不那么认为,我从来就没有放弃过,我对自己有信心,我以最短的时间,了解每一个学生,然后因材施“教”。
谁说他们没有优点?
的在公汽上给老师让座,武志磊同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅,陈婉婉、冯原等照顾有病的同学……这是发现出来的,是表扬出来的。
抓住契机,鼓励上进。
从心理学的角度看:
一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此,我引导学生了解自己的长处和短处,扬长避短,增强学习的信心。
市级作文竞赛中李阳、陈蔚获一等奖,出乎我的意料,这是意外的收获,我抓住这个契机,对全班同学进行教育,他们成功的背后蕴含着多少努力,他们学习成绩虽然不很理想,但我相信,经过努力他们的学习成绩会赶上来的,将成为班上的佼佼者,之后他们的学习成绩果然迅速提高。
捕捉闪光点,抓住契机,鼓励上进,有助于树立学生的自信心。
班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。
以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请同志们多提宝贵意见。
班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本组织。
特别是六年级的管理更是重要,六年级的学生个性叛逆,爱面子,但是他们都比较感性,如果他们能信服自己的班主任,信服班级管理制度,他们很容易抱团,无论在那方面都会表现的很优秀的。
所以说良好的班级管理是尤为重要的。
下面就班级管理谈几点建议:
一、重新定位,民主平等的对待自己和学生,构建新型师生关系,营造和谐的成长环境
实施有效班级管理的前提是消除专制的、奴化的不平等关系,建立一种平等、和谐、合作的师生关系,使师生在心理和态度上相容。
只有消除了师生间的对立和学生对老师的畏惧感,学生的主体意识才会大大增强,参与管理的自觉性将会大大提高。
在班级各项活动中,学生会以组织者、主持人的积极姿态参与,每个人既有发表意见和愿望的机会,行使管理的权利和责任,也有维护与服从管理的义务。
通过多种方式,如利用日记调查“你心目中的班主任应该是怎样的?
”假如我是六二班的班主任我会怎么做,主动与他们进行思想和心灵上的沟通,消除他们对学校、老师的陌生感等。
民主化的师生关系一旦形成,不仅可以使教师的各项教育意图得以顺利实现,而且学生会主动地配合教师的工作,接受教师的指导。
这样,同学们对班集体已经有了强烈的归属感。
放下自己的架子,多与学生沟通交流,增进了解。
民主、和谐,让学生在班级中能民主地发表见解,进行潜移默化的自主教育,自我管理是最为理想的班级管理方式。
二、了解学生特点,加强心理健康教育,进行心理疏导。
让每个学生都有成功感
心病还得心药治。
只有走进学生的心灵,教育才能收到事半功倍的效果。
我们的管理应该让每个学生都有露脸、扬眉的机会。
工欲善其事,必先利其器。
要调动每个学生的积极性,必先了解每个学生的个性心理,并分类整理,为因材施教作准备。
我主要是通过以下这几条途径进行观察的:
1、是在课堂上观察。
教学过程既是学生学习知识的过程,也是教师了解学生的过程,我在课堂上留心观察每一个学生的表现和反映,以此掌握学生的不同特点。
2、是在活动中观察。
孩子在活动中,内心世界会显示的淋淋尽致。
我就以一个参与者的身份出现,使观察在一种自然状态中进行,获得真实而生动的材料。
3、利用午间、课余时间与学生谈心,增进彼此的了解。
三、组建一支得力的小干部队伍。
1、班级里的小干部选拔要做到民主、公平、公正和公开。
2、加强对小干部队伍的培养,树立威信,提高他们的工作能力。
四、落实并严格执行班级管理的各项制度。
没有规矩不成方圆,班级的规章制度就是班规,就是班级的“法”。
作为班主任,要带领学生制定符合班级实际,具体,可操作的班规。
通过持之以恒的落实班规,提高学生的认识。
五、坚持因材施教原则,多种措施教育帮助后进生,让正气进入班级。
(1)拿起表扬的武器,大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步,且随时发现随时表扬;
(2)给后进生更多的爱;
(3)注意教育过程中的每一个细节(每一句话,每一个教育契机,每一点希望的火花);
(4)让后进生上台唱主角,给他们创造成功的机会;
(5)允许后进生的错误反复,给他们反思的机会和时间。
处于课程改革时代的班主任,也应该与时俱进,在实践中反思,在实践中创新,“以人为本”的管理思路值得一试。
相信有了这些经验理论的指导,我的班级管理一定会更上一层楼。
我对自己的班主任之路又充满了信心!
爱是关键
一、“爱”是所有工作的前提
针对毕业班学生心理波动比较大,一些学生有厌学、对抗情绪和逆反心理的情况,班主任在这个时候有举足轻重的作用,要抓好毕业班每位学生的思想工作,就得施仁爱之心,找准原因,对症下药;古人云:
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
没错,学生虽小但他们也是活生生的人,要想让学生爱咱们,咱们就比须得先关爱学生;要想得到学生的尊敬,就必须得先尊重学生。
关爱学生。
在物质上给予帮助,在生活上给予关心和爱护。
在精神上给予鼓励和支持。
著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信自己》一书中也说过:
“儿童心灵需要极大的关注和爱护。
”多年的班主任工作告诉我,把学生当作自己的孩子一样来关爱。
付出爱的同时也能回收爱。
在学生眼里,我不是一个发号施令的老师,而是一个长辈、一个朋友,是他们可以分担烦恼的知心朋友。
有了这种“爱”作前提,毕业班的所有工作就很容易开展。
二、不吝惜赞扬、鼓励的话,把表扬挂在嘴上,把问题记在心里,把话语放在耳边。
毕业班的学生因为生理、心理上的原因可能比其他年级存在的问题要多,不好管制。
有的班主任一味的批评学生,造成学生逆反心理的增加,结果适得其反。
我作为毕业班的班主任则是看到学生的一丁点优点,好不吝啬的进行鼓励、表扬,“我们班是最棒的”这是我说的做多的一句话,也就是这句话,让我班能发生大的改变。
学生和我交流中经常说:
“老师,你是我们班最好的老师,您从来不冤枉我们,就是做错了,也鼓励我们,只有您相信我们班能好。
因为您的信任,我们全班同学发誓要好好学习,绝不给您丢脸。
”是啊,每个人都希望得到别人的赞扬、鼓励,小学生也不例外。
得到赞扬、鼓励的学生,很开心,在学习和生活中自信满满,效果比批评要好得多。
尤其是对毕业班中的学困生,老师更要给予赞扬和鼓励
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